包曉蕾（遼寧民族師范高等專科學?！∵|寧阜新　123000）

民族傳統(tǒng)體育融入民族高職院校體育課程的探析①

包曉蕾
（遼寧民族師范高等?？茖W校遼寧阜新123000）

該文在前人研究的基礎上，在眾多的民族高職院校中，選定遼寧民族師范高等?？茖W校為研究對象，通過文獻資料、訪談法就目前學校民族傳統(tǒng)體育課程的開展情況進行分析和研究，借鑒其他民族院校開展民族傳統(tǒng)體育課程的相關研究資料，并就民族高職院校開展民族傳統(tǒng)體育課程的優(yōu)勢進行分析研究，并提出改革的建議。旨在為遼寧民族師范高等專科學校體育教學改革以及民族傳統(tǒng)體育課程在民族高職院校的開展提供可借鑒的參考。

民族高職院校 民族傳統(tǒng)體育 體育課程

民族傳統(tǒng)體育作為民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊涵著中華民族文化精髓，將其融入民族高職院校體育課程，可充分引導民族高職院校學生對民族傳統(tǒng)文化學習與參與，增強其民族自豪感與自信心，同時也促進民族傳統(tǒng)體育在民族高職院校的傳承與發(fā)展。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

以遼寧民族師范高等?？茖W校為研究對象，以民族傳統(tǒng)體育教學為研究內容。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網等相關網站查閱、收集有關民族傳統(tǒng)體育教學的有關資料，為該文提供可參考的材料。

1.2.2訪談法

就民族傳統(tǒng)體育教學方面的問題向有關專家、學者進行咨詢和訪談。也對該校的領導及教師就民族傳統(tǒng)體育方面的有關問題進行交流。

2　民族傳統(tǒng)體育在民族高職院校開展現(xiàn)狀分析

2.1理論現(xiàn)狀分析

近年來，許多專家學者對民族院校開設民族傳統(tǒng)體育課程進行了諸多理論方面研究。他們通過研究指出應重視體育課程的功能開發(fā)，加強體育課程的綜合性；豐富體育課程的內容，使之符合與時俱進的時代特征，更好的突出民族學校自身特色；改變傳統(tǒng)的教學方式；根據(jù)學校實際情況結合民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢進行課程的安排與實施。以上觀點在一定程度上為民族傳統(tǒng)體育在民族院校的開展奠定了比較充分的理論基礎，同時也為進一步的研究與實踐指明了方向。

與民族院校開展民族傳統(tǒng)體育的理論基礎相比較而言，民族高職院校開展民族傳統(tǒng)體育的理論研究相對較少。且理論沒能很好的指導實踐，從而制約了民族傳統(tǒng)體育在民族院校的可持續(xù)發(fā)展。

2.2實踐現(xiàn)狀分析

2.2.1師資力量、場地器材、教學經費不足

從事民族傳統(tǒng)體育教學的一線教師不全是民族傳統(tǒng)體育及相關專業(yè)畢業(yè)。學校不僅局限在缺少專項場地，更存在著連基本體育運動場地都無法滿足的情況。學校體育場地現(xiàn)狀對課程時間安排科學性、課程內容設置、教學組織形式以及學生參加活動的安全都有影響。在民族傳統(tǒng)體育項目的教學過程中，由于經費投入不足，器材的數(shù)量和質量都不能得到很好的保障，因此影響民族傳統(tǒng)體育的教學。

2.2.2課程體系不夠完善

在教材的使用上，有關民族傳統(tǒng)體育項目的教材非常少，有的項目甚至沒有教材。在課程結構上，所開設的民族傳統(tǒng)體育課程共有6項，其中5項為必修課程，1項為選修課程。在課時分配上，實踐課占90%，理論課占10%。在課時安排上，平均一學期10課時，占總課時的28%。在評價體系上，考核的內容及方式沒有固定要求，由授課教師自定，成績評定為百分制。

由此看出，學校沒有統(tǒng)一的民族傳統(tǒng)體育教材。體育教學中民族傳統(tǒng)體育課程雖然項目較多，但課時的比重較輕，大多是現(xiàn)代體育課程。有關民族傳統(tǒng)體育方面的理論知識傳授的相對較少。學生能夠了解和獲取這方面知識的途徑較少。評價體系不夠完善。

2.2.3民族傳統(tǒng)體育項目的特色不夠突出

所開設的6個民族傳統(tǒng)體育項目內容安排簡單、課時相同，沒有課外訓練。由此看出，民族傳統(tǒng)體育課程在民族高職院校的發(fā)展沒有得到更多的重視，項目設置不夠突出，也沒能為學校“產學結合”發(fā)展道路做出貢獻，對學生以后就業(yè)發(fā)展沒能提供更好的服務。

3　民族高職院校開展民族傳統(tǒng)體育課程的優(yōu)勢分析

3.1民族高職院校具有的民族特點使民族傳統(tǒng)體育課程的開展具有得天獨厚的優(yōu)勢

3.1.1政策支持的優(yōu)勢

2006年，國家民委、國家體育總局頒發(fā)的《關于加強少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的意見》通知中指出，“要鼓勵和支持各類學校在開展現(xiàn)代體育教學與活動的同時，開展民族傳統(tǒng)體育的教學與活動，培養(yǎng)民族體育人才。民族學校和民族地區(qū)的體育學校應將民族傳統(tǒng)體育作為學校體育活動的重要內容，并創(chuàng)造條件將民族傳統(tǒng)體育列為正式體育課程或鄉(xiāng)土教材。民族高等院校體育系和民族地區(qū)體育院校應開設民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，進行民族傳統(tǒng)體育的教學和研究?！保?］2013年，教育部、文化部、國家民族事務委員會頒發(fā)《關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》中指出“相關職業(yè)院校要按照生源特點，結合民族特色產業(yè)、文化產業(yè)發(fā)展實際，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃民族產業(yè)人才培養(yǎng)過程?！保?］這些政策的支持為民族傳統(tǒng)體育在民族高職院校的發(fā)展道路指明了方向。

3.1.2民族情感的優(yōu)勢

民族高職院校的學生大多來自少數(shù)民族地區(qū)，受當?shù)伢w育文化的影響，自幼對民族傳統(tǒng)體育耳濡目染，并具有一定的基礎。在民族傳統(tǒng)體育的教學過程中，可以激發(fā)他們的自信心和民族自豪感，使其對教學內容非常容易接受，并可以協(xié)助教師指導和幫助其他民族的同學進行學習，在學習體育技能的同時增進各族學生間的友誼，培養(yǎng)愛國主義精神。

3.1.3實踐基礎的優(yōu)勢

民族高職院校的學生大多來自民族地區(qū)或民族聚居的省份。他們自幼接觸的體育項目大多是具有當?shù)匚幕厣拿褡鍌鹘y(tǒng)體育，對一些民族傳統(tǒng)體育項目具有扎實的基礎，在民族傳統(tǒng)體育課程的學習過程中，更符合其自身的生活特點，更能起到強健體魄的效果。

3.1.4民族文化的優(yōu)勢

我國的民族傳統(tǒng)體育作為民族傳統(tǒng)文化的特殊表現(xiàn)形式，蘊含著各個民族各具特色的文化精髓。各民族的學生在進入民族高職院校以前，對本民族的傳統(tǒng)體育文化都或多或少有些了解，在此基礎上，稍加進行系統(tǒng)的學習，就可以在原有的基礎上更好的掌握民族傳統(tǒng)體育的知識，這樣不僅為民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展奠定基礎，也使得民族傳統(tǒng)文化得以良好的繼承和發(fā)揚。

3.2民族高職院校的“產學結合”特征使民族傳統(tǒng)體育的開展具有新的優(yōu)勢

民族傳統(tǒng)體育在民族高職院校的開展，可作為一種新的文化產業(yè)來發(fā)展，可以為學校和社會創(chuàng)造效益和價值。例如：民族傳統(tǒng)體育項目中的很多項目都具有舞臺表演性，其中太極拳、太極扇、各種武術套路已經作為我們中國的標志在國內外都具有很重要的影響。民族健身舞、舞龍舞獅等不僅作為舞臺表演，更是作為各大集會和商家開業(yè)等活動必有的演出節(jié)目。作為民族高職院校可以將其作為一種學校文化產業(yè)去發(fā)展和經營，不僅可以充實民族高職院校學生的學校體育生活，還為民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與傳承做出貢獻。

4　民族傳統(tǒng)體育融入民族高職院校體育課程的建議

4.1改革體育課程

學校應加大現(xiàn)有民族傳統(tǒng)體育課程的比重，從優(yōu)選擇一系列能夠適合民族高職院校發(fā)展特點的民族傳統(tǒng)體育項目進入學校體育課堂之中，并根據(jù)學校自身的情況，對這些民族傳統(tǒng)體育進行適當改造，其中包括對民族傳統(tǒng)體育場地設施、器材的改造，活動組織形式的改造，以及相關競技規(guī)則的改造等。這樣既能激發(fā)學生對體育運動的參與熱情，還能對民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展和傳承起到促進作用。

4.2豐富民族傳統(tǒng)體育課程的內容及形式

學校除了開展民族傳統(tǒng)體育實踐教學外，還應適當增加一些體育理論知識的教學，讓學生通過理論知識的學習了解中華民族傳統(tǒng)體育文化的璀璨及其博大精深。還應引導學生接觸民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展及演變歷史，讓學生在鑒賞的過程中，不斷培養(yǎng)出對民族傳統(tǒng)體育的熱情，為民族傳統(tǒng)體育融入體育課程的比例奠定基礎。還可以利用課余體育活動時間進行民族傳統(tǒng)體育比賽活動，在舉行比賽的同時利用海報等形式進行項目的起源、發(fā)展等理論知識的宣傳。

4.3完善課程體系

制定民族傳統(tǒng)體育教學計劃、教學大綱。學校教師可根據(jù)相關資料與本校實際情況自行編訂校本教材，解決學生的閱讀和學習問題?？偨Y以往教學經驗，在教學的內容、方法、組織形式及評價等方面進行不斷的研究與創(chuàng)新，使民族傳統(tǒng)體育的課程體系更加完善，保證其順利的開展及有效的實施。

4.4加強民族傳統(tǒng)體育的師資力量

加強師資隊伍建設，引進民族傳統(tǒng)體育優(yōu)秀人才或聘請專業(yè)突出的教師或專家進行實踐教學或講座。支持本專業(yè)教師進行深造學習，非本專業(yè)體育教師參加各種形式的有關民族傳統(tǒng)體育的進修，增強業(yè)務水平，經常與兄弟院校組織有關民族傳統(tǒng)體育方面教學經驗交流活動，在總結教學經驗的基礎上，不斷提高教學質量。

4.5推出特色民族傳統(tǒng)體育項目

根據(jù)民族高職院校的特點，從現(xiàn)開展的民族傳統(tǒng)體育項目中選擇一項或兩項作為重點突出學校特色的項目來發(fā)展。這樣不僅能樹立學校特色的形象，還可作為一種新的文化產業(yè)來發(fā)展，可以為學校和社會創(chuàng)造效益和價值。也可為學生的就業(yè)打下良好基礎。例如：舞龍舞獅、武術表演、民族健身舞蹈等。

［1］關于加強少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的意見［Z］.http：//www. seac.gov.cn/gjmw/zwgk/2006-02-27/1170217311072384. htm.

［2］關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見［Z］.http：/ /www.law-lib.com/law/law_view.asp？id=421443.

［3］石玉昌.民族高職院校要強化辦學特色定位［J］.職業(yè)技術教育，2013（5）：59-61.

［4］沈桂萍.將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入高職院校體育課程的思考［J］.廣西教育，2011（6）：99-100.

［5］李勝恒.民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課程的實踐研究［J］.體育科技，2014（1）：107-108，113.

［6］吳強.民族傳統(tǒng)體育在學校體育教育中的價值分析［J］.河南教育學院學報，2010（3）：89-91.

［7］余樂.民族傳統(tǒng)體育融入高職院校體育課程的策略分析［J］.產業(yè)與科技論壇，2012（23）：151.

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2095-2813（2015）12（b）-0144-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.144

①遼寧省教育評價協(xié)會教學改革與教育質量評價研究立項課題“民族傳統(tǒng)體育融入到民族高職院校體育課程的實踐探索”的研究階段性研究成果，課題編號：PJHYYB15385。

包曉蕾（1984—），女，蒙古族，遼寧阜新人，本科，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。