鄭文喜（南陽(yáng)理工學(xué)院教育學(xué)院　河南南陽(yáng)　473000）

大專院校體育教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)解析

鄭文喜
（南陽(yáng)理工學(xué)院教育學(xué)院河南南陽(yáng)473000）

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展以及課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越引起學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著非常大的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升。然而在現(xiàn)階段大專院校的體育教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，基于此，筆者對(duì)大專院校的體育教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)進(jìn)行了分析，得出了一些結(jié)論。

大專院校 體育教學(xué) 實(shí)踐 教學(xué)

1　現(xiàn)階段大專院校體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段大專院校體院教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要有：沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生體育能力的養(yǎng)成、學(xué)生對(duì)體育課堂沒(méi)有足夠的興趣、學(xué)生對(duì)體育課程沒(méi)有引起足夠的認(rèn)識(shí)、體育教學(xué)缺乏連續(xù)性以及體育教學(xué)的考核以及評(píng)價(jià)機(jī)制不合理這些問(wèn)題，具體內(nèi)容如下。

1.1體育教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生體育能力的養(yǎng)成

由于很多大專院校的體育教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生體育能力的養(yǎng)成引起足夠的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的體育的基本常識(shí)和專業(yè)技能的缺失，更重要的是缺少通過(guò)對(duì)體育理論知識(shí)的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行體育鍛煉的能力。由此，就導(dǎo)致了很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，從大學(xué)生活結(jié)束的那天起，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉也隨之結(jié)束。

1.2學(xué)生對(duì)體育課堂沒(méi)有足夠的興趣

很多學(xué)生對(duì)大專院校的體育課堂沒(méi)有足夠的興趣，主要也是因?yàn)楹芏啻髮Ｔ盒＿€在沿用以前的教學(xué)模式，只注重成績(jī)的提高，忽視對(duì)學(xué)生的能力以及興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。比如，很多教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，仍只注重體育競(jìng)技的成績(jī)，用體育達(dá)標(biāo)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行檢測(cè)。然而體育教學(xué)作為當(dāng)代素質(zhì)教學(xué)的一部分，應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到促進(jìn)的作用，結(jié)果卻成為了只為追求學(xué)生體育成績(jī)達(dá)標(biāo)的工具。與此同時(shí)，由于大專院校的體育教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于單一，毫無(wú)趣味性可言，這就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的興趣，從而在一定程度上對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了制約的作用。

1.3學(xué)生對(duì)體育課程沒(méi)有引起足夠的認(rèn)識(shí)

正如上文所述，大專院校和普通高校在本質(zhì)上還是有一定區(qū)別的，例如它們兩個(gè)在學(xué)歷和學(xué)生的成績(jī)方面來(lái)說(shuō)就有著較大的差距，但是大專院校也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，和普通高校相比，大專院校更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，注重他們動(dòng)手能力的提升，這也使得大專院校的學(xué)生也只看重基本技能的學(xué)習(xí)，他們的功利心態(tài)，自然就使得他們對(duì)體育課程沒(méi)有引起足夠的重視，甚至很多同學(xué)對(duì)體育課程抱著可有可無(wú)的心態(tài)，學(xué)生的這種態(tài)度也是現(xiàn)階段大專院校體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

1.4體育教學(xué)的考核以及評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

現(xiàn)階段，大專院校的體育考核和評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的體育鍛煉的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。然而在上文的敘述中，我們知道，大專院校的體育教學(xué)普遍存在課時(shí)較少的現(xiàn)象，同時(shí)還存在體育教學(xué)的課程不夠連貫的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間去發(fā)展他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，制約了他們體育運(yùn)動(dòng)潛能的開(kāi)發(fā)。很多同學(xué)為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到符合國(guó)家的考核標(biāo)準(zhǔn)，就對(duì)提升自己運(yùn)動(dòng)能力的基本技巧沒(méi)有給予足夠的重視，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)不感興趣的原因之一。

1.5體育教學(xué)缺乏連續(xù)性

眾所周知，大專院校的教學(xué)特點(diǎn)和普通高校的教學(xué)特點(diǎn)還是不一樣的，大專院校更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的提升，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)，和普通高校的體育課程的教學(xué)時(shí)間相比較來(lái)說(shuō)就要少很多，也就使得大專院校的體育教學(xué)過(guò)程缺乏連續(xù)性，沒(méi)有一個(gè)完整的訓(xùn)練過(guò)程。

2　創(chuàng)新大專院校體育教學(xué)模式的必要性

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，不僅提高了我國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率，同時(shí)還細(xì)化了社會(huì)各項(xiàng)工作的分工，這就直接導(dǎo)致了某一行業(yè)可能過(guò)分依賴職工身體的具體部位的操作，為這些勞動(dòng)者身體健康的發(fā)展埋下了隱患。特別是大專院校的學(xué)生，主要是因?yàn)榇髮Ｔ盒５膶W(xué)生和普通高校的學(xué)生相比，其優(yōu)勢(shì)就是注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而幫助他們可以順利就業(yè)，然而這種教育模式，雖然在一定程度上，促進(jìn)學(xué)生某種運(yùn)動(dòng)能力的提高，但是自然也就使得其他運(yùn)動(dòng)時(shí)間減少了，這不僅對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升起到了一定的制約作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生就業(yè)的單位來(lái)說(shuō)，也不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展。比如，像廚師專業(yè)的學(xué)生，在他們的工作過(guò)程中，由于他們經(jīng)常會(huì)用右手顛大勺，這就會(huì)給右手帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)，有可能造成這些學(xué)生的右側(cè)手臂的畸形。而體育運(yùn)動(dòng)恰恰能彌補(bǔ)這些工作中不利于學(xué)生身體健康發(fā)展的缺點(diǎn)，促進(jìn)他們身體素質(zhì)的提升，由此可見(jiàn)，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體健康的重要性。

由此可見(jiàn)，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)模式加以改革和創(chuàng)新，既滿足了學(xué)生身體健康發(fā)展的需求，也是迎合了時(shí)代發(fā)展的需要，因此，創(chuàng)新大專體育教學(xué)的工作模式，對(duì)大專院校體育教學(xué)的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變是勢(shì)在必行的。

3　大專院校的體育教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)的解決對(duì)策

大專院校的體育教學(xué)是大專院校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中重要的組成部分。隨著時(shí)代的快速發(fā)展和學(xué)生要求的日益提高，大專院校體育教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行積極的探索、改革和創(chuàng)新。改變以往學(xué)生被動(dòng)受教的局面，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。筆者針對(duì)當(dāng)前大專體育教學(xué)現(xiàn)狀提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

3.1實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，把提高學(xué)生身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的重要目標(biāo)

可以說(shuō)，健康是現(xiàn)代生活中人們最注重的問(wèn)題，也是人們從事社會(huì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本條件。做為新時(shí)代的大專院校學(xué)生，在熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也更應(yīng)具備強(qiáng)健的體魄。所以，大專院校體育教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生體育技術(shù)、技能為目的的教學(xué)目標(biāo)，把提高學(xué)生身體素質(zhì)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，使大專院校學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)求知?jiǎng)?chuàng)新和鍛煉強(qiáng)健體魄的和諧統(tǒng)一。大專院校體育教學(xué)應(yīng)本著素質(zhì)教育和終身教育的基本原則，在教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，為學(xué)生樹(shù)立健康的生活意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，提升學(xué)生自我保健意識(shí)和能力以及身心健康水平以保障大專院校學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3.2提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，增強(qiáng)課堂實(shí)效性

第一，提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣以提高教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣能夠有效地提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情和積極性，只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣才能在體育活動(dòng)中把體育知識(shí)、技能與科學(xué)鍛煉身體的方法相結(jié)合。大專院校可以結(jié)合自身情況開(kāi)設(shè)體育選修課和專修課，為學(xué)生提供更豐富的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而具體學(xué)習(xí)哪些項(xiàng)目則由學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行自由的選擇。通過(guò)這種方式的改革，不僅有利于學(xué)生體育特長(zhǎng)的發(fā)揮、體育能力的提升，更加有利于教師有效地組織體育教學(xué)，在提升了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

第二，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)改革體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)以符合將來(lái)工作中職業(yè)技能對(duì)身體素質(zhì)的要求。

第三，大專院校體育教學(xué)應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體如果沒(méi)有積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)就很難進(jìn)行。所以，在體育教學(xué)中要求教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生體育水平的不同安排不同的教學(xué)內(nèi)容或鍛煉方法，提高學(xué)生參與熱情，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)結(jié)合體育理論知識(shí)，提高體育鍛煉意識(shí)。

第四，大專院校應(yīng)合理增加體育課時(shí)。目前，大專院校體育教學(xué)仍面臨“時(shí)間緊，任務(wù)重”的問(wèn)題，也就是一些體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)很難在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成，這就使得教師在授課過(guò)程中一些知識(shí)匆匆?guī)н^(guò)或者不能形成知識(shí)的延續(xù)性，最后在檢驗(yàn)教學(xué)成果的時(shí)候不夠理想。所以大專院校應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)具體情況合理的增加體育課時(shí)。

3.3對(duì)體育教學(xué)中的考核和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善

正如前文所述，大專體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核都是以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為參考，而沒(méi)有結(jié)合大專學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況，這就在一定程度上制約了大專體育教學(xué)作用的發(fā)揮。所以，學(xué)校應(yīng)對(duì)體育教學(xué)中的考核和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，結(jié)合自身實(shí)際，建立起適合大專院校的體育教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)大專體育教學(xué)考核的合理性，科學(xué)性和規(guī)范性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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