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        公共體育課程學(xué)分制改革現(xiàn)狀分析①

        2015-12-01 11:51:50廖志凡東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院523808
        當(dāng)代體育科技 2015年35期
        關(guān)鍵詞:學(xué)分制器械體系

        廖志凡(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 523808)

        公共體育課程學(xué)分制改革現(xiàn)狀分析①

        廖志凡
        (東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院523808)

        目前,對于我國廣大高校,教學(xué)實施過程中更加注重管理,大力倡導(dǎo)學(xué)分制改革。尤其是對于公共體育課,需要充分貫徹學(xué)分制改革思想。該文通過大量研究,從文獻資料方面展開調(diào)查,合理運用問卷調(diào)查法,注重加強師生之間訪談,加強改革現(xiàn)狀探討,了解當(dāng)前改革現(xiàn)狀,同時認(rèn)真剖析現(xiàn)狀原因,并力求實現(xiàn)問題得到解決。只有這樣,才能充分促進高校發(fā)展,學(xué)分制管理才能充分到位,同時對于廣大高校,提供有效參考依據(jù)。

        公共體育 課程 學(xué)分制 改革 現(xiàn)狀分析

        目前,對于我國廣大普通高校,體育課程實施過程中,積極倡導(dǎo)實行學(xué)分制改革。教學(xué)理念方面,健康第一原則受到歡迎。教育界對其予以關(guān)注,一時之間成為社會熱點。通過積極實行學(xué)分制改革,學(xué)生能夠更加積極主動學(xué)習(xí),興趣方面得到不斷提高,學(xué)習(xí)需求同樣能夠得到一定滿足。因而對于目前體育教學(xué),力求實現(xiàn)有效推廣。

        1 公共體育課程學(xué)分制改革研究概述

        1.1研究論文數(shù)量

        通過進行相關(guān)資料查閱,比如說中國期刊網(wǎng)。一直到2015年6月,注重加強學(xué)分制探討,同時作為篇名,含有相應(yīng)體育課程內(nèi)容探討,這類文章數(shù)目逐漸增多,累計達到88篇[1]。在這其中,文章涉及范圍普遍較廣?;谖恼氯掌诮嵌瓤紤],最早時間達到2002年,最晚時間屬于2015年。其中,30余篇文章發(fā)表過程中,核心期刊進行刊登。其余各篇,各地體育科技進行刊登。數(shù)據(jù)證明,學(xué)分制改革方面,現(xiàn)階段普遍正在加大研究,關(guān)注度逐漸得到提升。

        1.2研究論文類型

        對于廣大學(xué)者,論文研究實施階段,普通高校仍然占據(jù)主導(dǎo)。而對于諸多職業(yè)院校,或者說體育院校,論文相對欠缺。除此之外,個案研究不容忽略。而關(guān)于多數(shù)論文研究,課程設(shè)置方面,學(xué)分制模式諸多方面,普遍有所涉及。除此之外,體育課程如何實現(xiàn)科學(xué)有效管理,如何真正貫徹落實學(xué)分制,問題如何采取對策解決,研究階段均有所涉及。

        2 公共體育課學(xué)分制相關(guān)內(nèi)容簡介

        2.1學(xué)分制概況

        為充分了解學(xué)分制,需要充分掌握基本內(nèi)涵。作為學(xué)分制,通過廣泛推行科學(xué)有效選課制度,將其作為前提和基礎(chǔ)。對于廣大高校學(xué)生,成績只有合格,才能真正獲取學(xué)分?jǐn)?shù)。而針對于不同課程,關(guān)于學(xué)分方面,普遍認(rèn)為具有價值相等的特征??倢W(xué)分?jǐn)?shù)方面,學(xué)分?jǐn)?shù)疊加即可。對于廣大高校學(xué)生,只有真正獲取足夠總學(xué)分?jǐn)?shù),才能被準(zhǔn)予正式畢業(yè)[2]。而對于學(xué)分制,自由選修即可,因而在一定程度上尊重學(xué)生個性發(fā)展,目標(biāo)管理也能得到充分貫徹落實。而基于學(xué)制方面考慮,明顯具有一定彈性化。學(xué)習(xí)時限方面,更加凸顯靈活性特點。而對于學(xué)習(xí)內(nèi)容,明顯具有選擇性特點。對于廣大高校學(xué)生,從教學(xué)計劃方面著手,按照相關(guān)教學(xué)要求,能夠進行自主安排。

        基于此,通過大力提倡學(xué)分制,學(xué)生能夠更加愿意主動學(xué)習(xí),積極性充分提高,因材施教原則得到落實,個性化教學(xué)得以開展。教師也能夠更加積極,辦學(xué)質(zhì)量得到充分保障,辦學(xué)效益也能得到有效提升。

        但是,對于我國學(xué)分制,仍然要自我發(fā)展,需求有機完善。尤其對于學(xué)分制初期,問題力求得到解決。比如說,自主以及興趣方面,過分對其進行強調(diào),學(xué)生注重量,但是經(jīng)常忽略質(zhì)的追求。尤其是對于部分學(xué)生,追求能夠按期畢業(yè),盲目進行選課[3]。知識相對較為零碎,結(jié)構(gòu)難以真正實現(xiàn)完整。除此之外,對于現(xiàn)階段培養(yǎng)計劃,普遍存在較大開放性,教學(xué)計劃難以真正實現(xiàn)有效執(zhí)行,普遍處于不完整狀態(tài)。結(jié)果管理過分看重,但是對于過程管理,普遍過于淡化。而針對于教學(xué)質(zhì)量,難以充分滿足教學(xué)大綱要求。

        2.2學(xué)分制要求

        第一,選課制。通過廣泛推行選課制,課程選擇過程中,學(xué)生能夠進行自主選擇,無論是專業(yè)還是課程,學(xué)生通過自己做主,教學(xué)制度真正實現(xiàn)有效創(chuàng)新。通常來說,學(xué)分能夠充分起到形式作用,選課著重凸顯教學(xué)內(nèi)容。選課制通過廣泛普及,等于尊重學(xué)生,個性得到充分發(fā)展。第二,導(dǎo)學(xué)制。所謂導(dǎo)學(xué)制,高校教師力求充分履行自身職責(zé),不斷加強關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí),或者說各項日常生活,以及學(xué)生思想品德建設(shè),諸多方面指導(dǎo)[4]。通過在廣大高校內(nèi)部實行導(dǎo)學(xué)制,學(xué)生才能得到引導(dǎo),教師指導(dǎo)才能更加到位。第三,彈性修學(xué)。所謂彈性修學(xué),是指學(xué)習(xí)時間方面,不再進行固定而是能夠自由伸縮,關(guān)于學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中,更加強調(diào)注重實踐。學(xué)生通過自學(xué),能夠得到免修??荚囈坏┎患案瘢瑢τ谠撻T課程同樣可以重修。第四,績點制。通過廣泛推行平均學(xué)分績點,能夠有效實現(xiàn)學(xué)生選拔,同時評定獎學(xué)金更加公正。

        3 公共體育課學(xué)分制改革現(xiàn)狀分析

        3.1學(xué)分制模式

        通過不斷加強學(xué)分制研究,對于廣大學(xué)者而言,學(xué)分制本身凸顯出來優(yōu)點,應(yīng)對其予以充分肯定。學(xué)分制改革順利落實實施,已經(jīng)成為當(dāng)前必然趨勢。學(xué)分制本身具有自身一定特點,發(fā)展歷程注定不可能一帆風(fēng)順。學(xué)分制背景下,廣泛開展教學(xué),具有十分重要現(xiàn)實意義[5]。高校體育為實現(xiàn)良好教學(xué),學(xué)生為真正實現(xiàn)綜合發(fā)展,力求倡導(dǎo)學(xué)分制。現(xiàn)階段,體育課教學(xué)為充分貫徹落實,從中小學(xué)階段抓起。課程改革才能得到徹底貫徹落實。而關(guān)于現(xiàn)行模式,分級教學(xué)逐漸難以適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展,因而力求實現(xiàn)朝著專項過渡。尤其是對于當(dāng)前,廣大部分學(xué)者來說,體育實踐課如何充分落實,如何實現(xiàn)理論課之間有機結(jié)合,普遍需要探討和研究。實踐課實施階段,需要力求實現(xiàn)理論知識點落實,同時注重加強專項訓(xùn)練,學(xué)生力求實現(xiàn)良好身體素質(zhì),從而真正實現(xiàn)良好健康教育,利于體能方面有機結(jié)合。而對于當(dāng)前專項訓(xùn)練課,能夠充分從學(xué)生興趣方面著手,力求結(jié)合當(dāng)前需求,學(xué)生得以實現(xiàn)知識良好掌握,同時能夠科學(xué)運行,自主鍛煉目的充分實現(xiàn)。與此同時,學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育。

        動作為器械健身展現(xiàn)魅力的載體,例如,精心組織器械健身體驗活動、健身比賽、運動能力比賽等,可以通過采取直接體驗器械的活動形式,也可以采取利用健身器材增加其專項能力的活動舉辦,側(cè)面宣傳器械健身的方式,來展現(xiàn)器械健身本身的作用及魅力。透過活動本身的娛樂性,來增強器械健身運動的趣味性以及宣傳、擴展的傳播效應(yīng)。

        3.3積極構(gòu)建和完善高校器械健身體系

        在做好器械健身活動的同時,對于器械健身教學(xué)工作就要采用科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方式來有序地開展,使學(xué)生們能夠深入、系統(tǒng)地了解和掌握器械健身的要領(lǐng)?;诖?,教師在教學(xué)過程中要根據(jù)器械健身運動特點,科學(xué)構(gòu)建器械健身課程的教學(xué)體系,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等,并結(jié)合大學(xué)生學(xué)業(yè)整體特點及傳授方式,在短時間內(nèi),使大學(xué)生在掌握器械健身的同時,學(xué)會如何繼續(xù)深入研究和學(xué)習(xí)器械健身。另外,在建立教學(xué)體系時,要特別注意兩點:第一,目前我國大學(xué)生的器械健身水平不高,建立的教學(xué)體系要能夠充分反映教學(xué)過程中的動態(tài)數(shù)據(jù)情況,為改善大學(xué)生的器械健身教學(xué)工作提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。第二,建立針對我國目前大學(xué)生特有的教學(xué)體系,要利用器械健身可以與其他運動相適應(yīng)、相結(jié)合的特點,并有因材施教、因需施教的方式,在保證器械運動本身發(fā)展的同時,幫助其他運動完成輔助性功能,但避免喧賓奪主。

        3.4構(gòu)建綜合性的課程教學(xué)評價體系

        良好的教學(xué)體系需要有科學(xué)的教學(xué)評價體系的支持,作為其不斷深化、優(yōu)化的推動力。在教學(xué)評價體系建立過程中,要充分考慮課程在教學(xué)過程中的作用以及現(xiàn)階段體育水平發(fā)展的階段,使評價體系正確、客觀地反映教學(xué)工作質(zhì)量。在器械健身教學(xué)評價過程應(yīng)該包括認(rèn)知、技術(shù)、技能、情感等多方面的評價,不能單單局限于終結(jié)性的評價,而應(yīng)建立多元化、多維度、多角度的綜合評價體系,例如:評價過程可以將器械健身評價分為顯性因素評價和隱性因素評價,健身能力達標(biāo)等顯性因素作為主要評價要素,而體育價值觀、體育態(tài)度、學(xué)生興趣、習(xí)慣養(yǎng)成等隱性的因素作為隱性要素進行評價,而在不同的階段,顯性和隱性因素作為不同比例合理分配。在評價系統(tǒng)結(jié)論中,要特別注意對于不足之處的改進,要以嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度進行,最大程度地發(fā)揮評價體系作用,又不會是評價體系出現(xiàn)矯枉過正的情況。

        4 結(jié)語

        器械健身是大學(xué)生提高身體素質(zhì)的有效途徑,可以大大縮短提高身體素質(zhì)所需要的時間,對于大學(xué)生課業(yè)繁忙、社會實踐活動的逐漸增多的現(xiàn)實,這無疑是一種雙贏的選擇。在器械教學(xué)方面,現(xiàn)階段首先要廣泛宣傳器械健身的優(yōu)點,提高大學(xué)生的運動興趣,另外要重點改善學(xué)校的運動氛圍,完善學(xué)校運動器械種類及場地,同時開展形式多樣的器械運動活動,逐步提高學(xué)生對器械健身的參與度。

        [1]劉石峰.器械健身完全指南[M].四川:成都時代出版社,2011.

        [2](法)德拉威爾.肌肉健美訓(xùn)練圖解[M].濟南:山東科學(xué)技術(shù)出版社,2012.

        [3]董春杉,徐妍.表演輕器械健身操的教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究——以武漢體院體教2011級普修班為例[J].中州體育:少林與太極,2014(6):46-50.

        [4]連洪業(yè).高校器械健身課對男大學(xué)生身體形態(tài)影響的研究[J].當(dāng)代體育科技,2013(32):16-17.

        G807

        A

        2095-2813(2015)12(b)-0103-02

        ①東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度院級科研基金項目課題,課題名稱:東職院公共體育課課程體系建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃研究。課題編號:2014C73。

        廖志凡(1983,1—),男,漢,廣東梅州人,碩士,講師,東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:游泳。

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