肖新橋（武漢交通職業(yè)學(xué)院　湖北武漢　430065）

試論自主教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值①

肖新橋
（武漢交通職業(yè)學(xué)院湖北武漢430065）

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。在此情況下，自主教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)揮著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的作用。為了促進(jìn)自主教學(xué)模式在高職院校全面實(shí)施，該文通過(guò)對(duì)自主教學(xué)模式的內(nèi)涵入手，分析其在高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮作用的主要途徑，探究自主教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中所發(fā)揮的價(jià)值，最終為自主教學(xué)模式進(jìn)入各大高職院校的教學(xué)改革提供借鑒和支持。

自主教學(xué)模式 高職院校 體育教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值

高職院校是我國(guó)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，其發(fā)揮著培育職業(yè)型人才的作用。同高等院校相輔相成，為我國(guó)社會(huì)的建設(shè)輸送各式各樣的人才，為我國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展提供積極的作用。社會(huì)各式各樣的挑戰(zhàn)和危機(jī)，提高了對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的要求，而良好的體育教學(xué)模式將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、健康水平的提高和培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣。相對(duì)來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式忽視學(xué)生的身體發(fā)展個(gè)性，過(guò)分注重課堂成績(jī)，忽視體育鍛煉所應(yīng)發(fā)揮的實(shí)際作用。而自主教學(xué)模式將“以人為本”思想理念帶入到體育教學(xué)中，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的一部分，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)能夠發(fā)揮其主要作用，在促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生體育發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作生活的體育鍛煉習(xí)慣［1］。

1　自主教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的含義

自主教學(xué)模式是以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性和開放性的新型教學(xué)模式。在高職院校體育教學(xué)中，自主教學(xué)模式主要是通過(guò)拋棄傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的模式，構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，基于體育教學(xué)課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)工具、教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握體育知識(shí)理論，進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)體育技能提出疑問(wèn)，并通過(guò)多種手段創(chuàng)新技能，從而使學(xué)生愛(ài)上體育課，能夠持有積極的態(tài)度學(xué)習(xí)體育。最終實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)課程的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展［2］。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，過(guò)分注重教師和教程的作用，自主教學(xué)模式拋棄了體育理論照本宣科的教學(xué)方式，促使學(xué)生拋棄枯燥的死記硬背和機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的方式進(jìn)行體育學(xué)生。從而使學(xué)生獲得積極性，能夠主動(dòng)參與到創(chuàng)新活動(dòng)中，通過(guò)合作思考的方式獲得新知識(shí)。

2　自主教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)途徑

2.1堅(jiān)持素質(zhì)教育新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

自主教學(xué)模式同傳統(tǒng)模式相比，其優(yōu)勢(shì)在于教育理念的不同，為促進(jìn)自主教學(xué)模式在高職院校中的全面開展，最主要的是以素質(zhì)教育新理念為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)觀念與之相適應(yīng)，從根本上發(fā)展自主教學(xué)模式，最終確保其在高職院校體育教學(xué)中的重要作用。所以，高職院校的自主教學(xué)模式的開展，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)新教學(xué)方式的理論化、規(guī)范化，達(dá)到維護(hù)促進(jìn)自主教學(xué)模式全面發(fā)展的作用。這要求在高職院校體育教學(xué)隊(duì)伍中展開素質(zhì)教育理念學(xué)習(xí)，從體育教師到學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員，全面貫徹素質(zhì)教育理念。

2.2提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展新要求

自主教學(xué)模式的全面開展的有效實(shí)施者是高職院校體育教師，體育教師的專業(yè)素質(zhì)影響著其對(duì)自主教學(xué)新模式的接受程度和理解程度。只有加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，一方面促進(jìn)其對(duì)理念的學(xué)習(xí)掌握和實(shí)際操作能力，另一方面，專業(yè)素質(zhì)的提升有利于教師隊(duì)伍更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能更好的為學(xué)生解答疑問(wèn)。如體育教師隊(duì)伍中計(jì)算機(jī)操作水平的提高，能夠有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示理論知識(shí)，同時(shí)可以為學(xué)生提高體育動(dòng)畫指導(dǎo)。運(yùn)用新型教學(xué)工具提高學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，最終達(dá)到深化教育改革，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展額目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)理念宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主教學(xué)模式作為新教學(xué)模式，在高職院校體育教學(xué)中的推廣是以學(xué)生個(gè)性化需求為主導(dǎo)。因此，自主教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)的途徑之一，在于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)僵硬、枯燥、以成績(jī)?yōu)橹鞯哪Ｊ降膾仐?，發(fā)揮探究和創(chuàng)新思維。只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，才能促進(jìn)教師新教學(xué)方式的推進(jìn)。加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)理念宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面學(xué)校開展素質(zhì)教育理念的相關(guān)講座，提高學(xué)生對(duì)新模式的認(rèn)知，以便更好地接受和學(xué)習(xí)；另一方面，開展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行初步掌握，從而提高自主教學(xué)模式中新教學(xué)內(nèi)容的有效性。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，改變以成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)習(xí)習(xí)慣［3］。

3　自主教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

3.1促使教學(xué)理念適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)

由于自主教學(xué)模式是以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，促進(jìn)“以人為本”教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性、積極性的新模式。所以自主教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，從思想上打破以教師為主導(dǎo)，以課程內(nèi)容為目標(biāo)，以成績(jī)?yōu)榻Y(jié)果的傳統(tǒng)思想，自上而下促進(jìn)了教師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對(duì)新觀念的了解和掌握，形成以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新理念。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)如今高職院校的教育改革目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家提供德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.2打破傳統(tǒng)觀念適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)思想發(fā)展

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念導(dǎo)致社會(huì)各方面過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而忽視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生素質(zhì)、思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。使學(xué)生之間形成一種惡性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中，缺

美國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽為了確保比賽的廣泛參與性和比賽的公平性，大部分項(xiàng)目實(shí)行分級(jí)賽制度。即對(duì)同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生會(huì)根據(jù)其運(yùn)動(dòng)水平的差異來(lái)劃分比賽項(xiàng)目的難度級(jí)別，方法是讓難度級(jí)別不同的學(xué)生各自進(jìn)行比賽，目的是提高學(xué)生的參與度。分級(jí)競(jìng)賽制度的實(shí)行，為不同層次與運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生提供了參加比賽的機(jī)會(huì)，使美國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽呈現(xiàn)出參與主體廣泛、人數(shù)眾多、規(guī)模巨大等特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008—2009年全美參與體育競(jìng)賽的中學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的一半左右，2013年高達(dá)700多萬(wàn)人，占60%多。此外，值得高興的是參與的女生人數(shù)呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)70年代男生參與競(jìng)賽人數(shù)約為女生的10倍，而在2011—2012年男女比例則縮小為4倍［3］。

3　美國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽制度對(duì)我國(guó)體育競(jìng)賽發(fā)展的啟示

3.1建立科學(xué)合理的中學(xué)體育競(jìng)賽管理體系

社會(huì)化的管理模式是美國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽取得成功的關(guān)鍵。借鑒美國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽管理模式，中國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽首先要在管理體制進(jìn)行改革，形成從政府管理向社會(huì)管理轉(zhuǎn)變的基本思路。目前中國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽主要采用政府一家包辦的管理格局，這種局面嚴(yán)重束縛了我國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽的發(fā)展。因此，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽的管理要逐步形成政府與社會(huì)共同管理的局面。教育、體育行政部門要逐漸形成職能的轉(zhuǎn)變，形成政府部門宏觀指導(dǎo)，社會(huì)、市場(chǎng)具體操作的管理體制，實(shí)現(xiàn)以政府宏觀管理與社會(huì)自治相結(jié)合的我國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽制度體系。

3.2建構(gòu)惠及大眾的中學(xué)體育競(jìng)賽開展模式

美國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽采用的層級(jí)制度與分級(jí)制度，促進(jìn)中學(xué)生能夠廣泛的參與體育競(jìng)賽，讓不同層次的學(xué)生參與體育競(jìng)賽的需要，根據(jù)學(xué)生之間的差異，滿足了不同水平的學(xué)生需求。就目前而言，我國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽主要是高水平運(yùn)動(dòng)能力學(xué)生的競(jìng)技場(chǎng)，很少有分級(jí)別學(xué)生參與的比賽?；诖爽F(xiàn)狀，該文建議我國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽應(yīng)逐步建立分層、分級(jí)的競(jìng)賽制度，來(lái)保證學(xué)生參與體育競(jìng)賽活動(dòng)的面，使更多的中學(xué)生能夠參與體育競(jìng)賽活動(dòng)，確保比賽的公平、公正。我國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽層級(jí)與分層制度的建立，要結(jié)合地方特色與項(xiàng)目特征。我國(guó)地大物博，每個(gè)地方的環(huán)境、氣候、風(fēng)俗，以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地情況均不相同，各地區(qū)要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在地區(qū)、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)開展各類體育競(jìng)賽，將體育競(jìng)賽融入中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，使得每一位中學(xué)生都能夠從體育競(jìng)賽中體會(huì)到快樂(lè)和意義，因此，而形成主動(dòng)參與體育競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。

［1］潘前.美國(guó)中學(xué)校際體育競(jìng)賽體制初探［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 （6）：45-49.

［2］潘前.美國(guó)紐約州中學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展分析［J］.體育文化導(dǎo)刊，2010 （1）：153-156.

［3］王家宏，魏磊.美國(guó)中學(xué)體育競(jìng)賽的特征及啟示［J］.體育學(xué)刊，2014 （6）：113-115.

［4］Championship Brackets&Results［EB/OL］.http：//www. nysphsaa.org/championships，2009-03-22.

G807

A

2095-2813（2015）12（b）-0010-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.010

①肖新橋（1960—），男，漢，湖北武漢人，學(xué)士，副教授，研究方向：體育教育。