劉森

(上海海洋大學(xué)體育部 上海 201306)

論教學(xué)比賽在羽毛球普修課中的作用及運(yùn)用①

劉森

(上海海洋大學(xué)體育部 上海 201306)

在高校羽毛球普修課上引入教學(xué)比賽是課堂教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。該研究從教學(xué)比賽與羽毛球課程的關(guān)系以及作用進(jìn)行分析和闡述,教學(xué)比賽在課堂教學(xué)中必不可少,教學(xué)比賽也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,兩者相得益彰。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)教師完全控制比賽過程,在合適的時(shí)機(jī)舉辦比賽,豐富比賽的形式要合理分組比賽,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賽后總結(jié)等。

教學(xué)比賽 羽毛球課程 教學(xué)方法

羽毛球一向是最受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。盡管當(dāng)前大部分的高校已經(jīng)開設(shè)了羽毛球課程,但是羽毛球教學(xué)方法與教學(xué)模式陳舊,造成學(xué)生“喜歡打羽毛球而不喜歡羽毛球課”的局面。羽毛球課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,教學(xué)比賽被引入再到融入羽毛球課堂,是一種積極有效的教學(xué)改革嘗試。

教學(xué)比賽是體育教學(xué)中比賽教學(xué)法的表現(xiàn)形式,教學(xué)比賽是教師在教學(xué)中安排比賽,通過比賽來提高技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力,達(dá)到檢查教學(xué)效果的一種方式,教學(xué)比賽存在于許多球類項(xiàng)目的課程教學(xué)中。羽毛球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)尤為適合在課堂中引入教學(xué)比賽。教學(xué)比賽也是評(píng)價(jià)學(xué)生羽毛球技術(shù)掌握水平最好的工具,這同許多非球類項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)評(píng)價(jià)模式不同,也不同于需要集體配合協(xié)作的大球類項(xiàng)目的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

因此,我們必須審視教學(xué)比賽這一重要元素,它與教學(xué)的關(guān)系以及它對(duì)羽毛球教學(xué)的具體作用,如何運(yùn)用才能發(fā)揮它最好的效果,是值得我們認(rèn)真去研究與解決的問題。

1 教學(xué)比賽在羽毛球課程中的作用

古人評(píng)價(jià)教學(xué)方法為“教學(xué)無法,但無定法”,雖言簡(jiǎn)而意賅,足見選擇合適的教學(xué)方法的重要性。體育教學(xué)方法多種多樣,教師必須根據(jù)具體情況采取不同的教學(xué)方法才能更好地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前我國(guó)高校體育課程教學(xué)方法依舊以傳統(tǒng)教學(xué)法為主。傳統(tǒng)教學(xué)法,是前蘇聯(lián)學(xué)者凱洛夫所倡導(dǎo)的,是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的產(chǎn)物,它是以教師為中心,以學(xué)生掌握基本戰(zhàn)術(shù),技術(shù)為主要教學(xué)任務(wù),采用教師講解示范動(dòng)作要領(lǐng),其后學(xué)生練習(xí)或邊講解邊練習(xí)為主要形式的教學(xué)方法。經(jīng)過幾十年的實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)方法存在弊端有:形式單調(diào)、死板,課堂氣氛沉悶,直接造成體育課無法喚起學(xué)生的興趣與積極性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使得學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭倦,甚至出現(xiàn)應(yīng)付體育課程的現(xiàn)象。

我國(guó)體育課程改革是在與時(shí)俱進(jìn)中不斷進(jìn)行,在健康和終身體育成為社會(huì)的主要需要時(shí),20世紀(jì)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)法已嚴(yán)重不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的實(shí)際需求,但在未找到更好的教學(xué)方法之前,作為體育工作者的我們無從適應(yīng),如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,在羽毛球課堂依舊會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率低下,學(xué)生缺乏主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)與行為。許多學(xué)生自感到在羽毛球課堂上沒有學(xué)到任何東西。這種狀況需要得到改變。

1.1 羽毛球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平?jīng)Q定教學(xué)比賽必須存在于課堂教學(xué)中

著名田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔在2012年接受訪問曾經(jīng)說過一句話:比賽是一個(gè)游戲。從競(jìng)爭(zhēng)激烈甚至殘酷的競(jìng)技體育角度來看,這句話是不合適的,但是如果放在學(xué)校體育上,這句話是非常恰當(dāng)?shù)摹Ｓ螒蚩梢苑磸?fù)操作,教學(xué)比賽也可以不斷重新舉行。失敗者可以從頭再來,這在游戲和教學(xué)比賽上是一致的?？梢哉f,教學(xué)比賽是用學(xué)生用真實(shí)身體參與的一項(xiàng)游戲。既然學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘,那么在體育課堂教學(xué)上也必須用比賽才能吸引學(xué)生的注意和興趣。羽毛球課程自然不能例外。學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的最終目的就是能進(jìn)行比賽,在比賽中不斷提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平。有相當(dāng)多的研究表明,在羽毛球課堂引入教學(xué)比賽之后,課堂氣氛變得活潑,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,有了良好的教學(xué)效果。

羽毛球是一項(xiàng)老少皆宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,入手簡(jiǎn)單但提高較難。在我國(guó)擁有雄厚的群眾基礎(chǔ),但絕大部分人并未受到專業(yè)羽毛球的指導(dǎo)與練習(xí),形成這種現(xiàn)象:多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入羽毛球課程之前,都可以無師自通地可以上場(chǎng)打上幾拍。但其錯(cuò)誤的動(dòng)作定型使其在課堂教學(xué)中難以改正。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,即使教師可以做到給每個(gè)人糾錯(cuò),學(xué)生也未必能覺察自身的錯(cuò)誤動(dòng)作而加以修改,只有放在比賽中,當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的動(dòng)作遇到挫折后,他們才會(huì)意識(shí)到自己的技戰(zhàn)術(shù)缺陷而主動(dòng)進(jìn)行改正。因此教學(xué)比賽在羽毛球課堂教學(xué)具有主動(dòng)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的功能。

1.2 教學(xué)比賽的存在對(duì)羽毛球教學(xué)有良好的促進(jìn)作用

教學(xué)比賽對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增進(jìn)身體素質(zhì),提高其羽毛球的技戰(zhàn)術(shù)能力,提高心理承受能力以及發(fā)展社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)方面都有促進(jìn)作用。

無論學(xué)生在教學(xué)比賽中勝負(fù)結(jié)果如何,他們從中都會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自我反思,贏得比賽的學(xué)生會(huì)擁有自信,也會(huì)為下一場(chǎng)比賽做好準(zhǔn)備工作。輸?shù)舯荣惖膶W(xué)生會(huì)反思自己輸球的原因而從技戰(zhàn)術(shù)入手以改進(jìn)痼疾,他們?cè)诓粩喾此歼^程中無疑會(huì)激發(fā)對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣,不斷提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)比賽的直接作用就是促使學(xué)生會(huì)反思審視自己的技戰(zhàn)術(shù)水平,并加以改進(jìn),至于提高身體素質(zhì),則是一個(gè)效果良好的副產(chǎn)品,教學(xué)比賽持續(xù)的時(shí)間不一定長(zhǎng),但在有限的時(shí)間內(nèi),學(xué)生為了獲取比賽勝利而必須喚起全身進(jìn)行高頻率的全身性的活動(dòng),因此身體素質(zhì)的提高是必然的。

比賽教學(xué)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,創(chuàng)造公平公正的環(huán)境。教學(xué)比賽雖然屬于非正式的比賽,但學(xué)生對(duì)比賽結(jié)果依舊是看重的,在比賽中可能會(huì)經(jīng)歷劇烈的變化,各種各樣的過程可能都會(huì)經(jīng)歷,成功感和受挫折感會(huì)輪流出現(xiàn)在個(gè)體身上,這對(duì)學(xué)生情緒的成長(zhǎng)是有好處的。教學(xué)比賽是公平公正的,這將公平公正思想印刻到學(xué)生行為準(zhǔn)則中。

采用教學(xué)比賽是依舊教師主導(dǎo),但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在教學(xué)比賽中,教師除了安排分組、規(guī)則解釋、場(chǎng)地安排以及糾錯(cuò)之外,其它的工作都有學(xué)生自己來完成,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的裁判能力,而且增強(qiáng)了學(xué)生的組織能力和交往能力。

許多研究也證明了教學(xué)比賽對(duì)教學(xué)積極的作用。楊子峰在對(duì)河池學(xué)院羽毛球?qū)I(yè)課進(jìn)行有無教學(xué)比賽的實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究之后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在技術(shù)動(dòng)作的掌握和控球能力上優(yōu)于對(duì)照班,到達(dá)了增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的目的。表現(xiàn)在學(xué)生基本身體素質(zhì),基本技術(shù)能力和戰(zhàn)術(shù)組合能力都由于未進(jìn)行教學(xué)比賽的對(duì)照組。蔣偉昌認(rèn)為比賽訓(xùn)練法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

由上可見,羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)使得教學(xué)比賽在教學(xué)中不可缺少,教學(xué)比賽運(yùn)用到教學(xué)課堂又提高了教學(xué)質(zhì)量,二者相得益彰。

2 教學(xué)比賽在羽毛球課程教學(xué)中的運(yùn)用注意事項(xiàng)

盡管教學(xué)比賽對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有幫助,但若沒有處理好相關(guān)細(xì)節(jié),把握不住時(shí)機(jī),教學(xué)比賽不但不可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,反而有損于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)比賽對(duì)教師提出了更高的要求,在教學(xué)比賽在教師的工作不僅僅限于做好分組,講明規(guī)則,安排場(chǎng)地。教師在課堂中依舊擁有主導(dǎo)權(quán)和指揮權(quán),要明確進(jìn)行教學(xué)比賽要完成的目標(biāo),并針對(duì)比賽中出現(xiàn)的問題隨時(shí)做出回答,可以隨時(shí)暫停甚至終止比賽,而不是放任學(xué)生采取不正確的基本規(guī)則和錯(cuò)誤的動(dòng)作完成比賽。

盡管傳統(tǒng)教學(xué)方法受到普遍的質(zhì)疑,但是在羽毛球課堂上,它還是占有重要的地位,教學(xué)比賽和傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系是共存,而不是對(duì)立面。國(guó)內(nèi)大家對(duì)體育教學(xué)的終極目標(biāo)依舊沒有形成共識(shí),但提高改進(jìn)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力是被公共認(rèn)可的教學(xué)目標(biāo)之一,更重要的是羽毛球運(yùn)動(dòng)帶有顯著的技能類運(yùn)動(dòng)的烙印。因此在整個(gè)羽毛球教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)方法依舊處于主導(dǎo)地位,而教學(xué)比賽是為了更好得提升學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力而設(shè)置的。不能顛倒兩者的關(guān)系。教學(xué)比賽的運(yùn)用時(shí)間要在學(xué)生大體掌握好基本技術(shù)動(dòng)作之后才可以進(jìn)行,教學(xué)比賽在課程總時(shí)數(shù)的比例也要控制好,不然就是揠苗助長(zhǎng)的行為,教學(xué)比賽在這種情況下會(huì)失去它的原來的作用。教學(xué)比賽也不能長(zhǎng)期反復(fù)使用,這樣會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生比賽疲勞。

教師在制訂教學(xué)比賽的規(guī)則,競(jìng)賽制度上根據(jù)實(shí)際情況在不改變羽毛球基本的比賽制度的情況下,有所修改比如多數(shù)學(xué)校場(chǎng)地不足,那么可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)迷你比賽,競(jìng)技羽毛球比賽以單淘汰賽為主,但在教學(xué)比賽中則要以循環(huán)賽為主,這樣增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)。在控制時(shí)間的前提下多進(jìn)行比賽,對(duì)于后進(jìn)生也應(yīng)予以照顧,一是增加比賽次數(shù),二是適度提高他們的比賽分?jǐn)?shù)。教學(xué)比賽最好包有單打和雙打以及團(tuán)體賽等所有競(jìng)賽羽毛球比賽形式,甚至可以引入現(xiàn)在流行的“三打三”比賽形式,增加學(xué)生的比賽次數(shù)和學(xué)生對(duì)比賽的新鮮感。

教師應(yīng)將比賽成績(jī)納入最后的羽毛球課總成績(jī)?cè)u(píng)定中去,但所占比例不易過高,不能用比賽成績(jī)完全取代專項(xiàng)技術(shù)考試。

教學(xué)比賽若在未考慮學(xué)生水平差異的情況下在教學(xué)班級(jí)進(jìn)行,會(huì)造成比賽效率的降低,因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)還未完全掌握重要?jiǎng)幼?學(xué)生個(gè)體技戰(zhàn)術(shù)差異比較大,此時(shí)進(jìn)行教學(xué)比賽不會(huì)起到明顯的對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用,相反可能會(huì)挫傷后進(jìn)學(xué)生的信心,因而針對(duì)學(xué)生水平參差不齊的情況,根據(jù)水平狀況采取分組教學(xué)比賽的方式。

教學(xué)比賽的應(yīng)用初衷是通過比賽教學(xué)的形式提高訓(xùn)練效果,幫助學(xué)生提高自身的羽毛球水平,而不是為了贏得比賽而比賽,特別在學(xué)生認(rèn)為教學(xué)比賽就是一種娛樂游戲,沒有明確的比賽目的的情況下,在比賽結(jié)束之后不進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)和反思,那么也就失去了教學(xué)比賽的意義。

總之,教學(xué)比賽對(duì)羽毛球教學(xué)作用明顯,是課堂教學(xué)中不可缺少的手段和方法。但在羽毛球教學(xué)中運(yùn)用要因地制宜地使用,對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求,需要我們沿著這條方向繼續(xù)探索下去。

[1]蔣偉昌.比賽訓(xùn)練法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技,2015(4):179-180.

[2]楊子峰.羽毛球?qū)I(yè)課運(yùn)用比賽教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2012,26(3):5.

[3]張洪潭.體育基本理論研究[M].2版.桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2007.

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:2095-2813(2015)09(a)-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.072

劉森(1979,6—),男,江蘇徐州人,碩士,講師,研究方向:體質(zhì)健康與測(cè)試。