陳浩東

(無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇無(wú)錫 214000)

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革研究

陳浩東

(無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇無(wú)錫 214000)

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)基層技術(shù)型人才的基地,所以其教學(xué)需要圍繞著培養(yǎng)職業(yè)型人才而開(kāi)展。但就目前來(lái)看,高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量不高。而以職業(yè)能力為導(dǎo)向完成高職體育教學(xué)課程的改革,則可以使高職體育教學(xué)現(xiàn)狀得到改善。因此,該文對(duì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革問(wèn)題展開(kāi)了研究,以便為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

職業(yè)能力 導(dǎo)向 高職院校 體育教學(xué) 課程改革

隨著教育改革的不斷推進(jìn),高職教學(xué)質(zhì)量在近年來(lái)得到了明顯提高。但在體育教學(xué)方面,高職院校的教學(xué)改革仍然沒(méi)有取得較大的進(jìn)展,繼而不利于完成職業(yè)型人才的培養(yǎng)。因此,有必要以職業(yè)能力為導(dǎo)向完成高職院校體育教學(xué)課程的改革,以便更好地促進(jìn)高職院校教育的發(fā)展。

1 職業(yè)能力與高職體育教學(xué)

1.1 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言,高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。首先,高職院校的體育課程教學(xué)仍然沒(méi)有確立明確的目標(biāo),仍將教學(xué)的重點(diǎn)放在增強(qiáng)體質(zhì)和思想品德的教育上。但實(shí)際上,體育課程教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),并完成學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)。其次,在高職院校中,體育課程教學(xué)仍然沒(méi)有得到足夠的重視。在這種情況下,高職院校沒(méi)有嚴(yán)格完成體育課教師的選拔,甚至直接由班主任擔(dān)任體育教師的崗位。而這些教師缺乏體育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無(wú)法擔(dān)負(fù)起學(xué)生體育理論和能力的培養(yǎng)工作[1]。再者,出于安全性考量,一些高職院校取消了運(yùn)動(dòng)量較大的體育項(xiàng)目。在這種情況下,教師在體育課上只是簡(jiǎn)單的組織隊(duì)伍,并沒(méi)有開(kāi)展足夠的體育活動(dòng),以至于學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸下降,同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育精神的培養(yǎng)。

1.2 以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)高職體育教學(xué)課程改革的意義

對(duì)于高職院校來(lái)講,教學(xué)的目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成一線技術(shù)人才。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系也在不斷加深,社會(huì)更需要的是復(fù)合型人才。所以,高職院校需要全面進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng),以便使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。同時(shí),一線技術(shù)人員需要長(zhǎng)期在一線工作環(huán)境中工作,甚至需要長(zhǎng)時(shí)間的工作,需要學(xué)生有較強(qiáng)的身體素質(zhì)。所以,從職業(yè)能力角度來(lái)看,高職院校需要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),以便滿足學(xué)生的就業(yè)需求。就拿數(shù)控專業(yè)學(xué)生來(lái)講,就需要長(zhǎng)時(shí)間地站在數(shù)控機(jī)床前完成設(shè)備的操作和控制,所以學(xué)生需要具有一定的體力,以便能夠適應(yīng)強(qiáng)度較大的工作[2]。因此,在高職院校的體育教學(xué)課程上,教師應(yīng)該以職業(yè)能力為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué),以便使學(xué)生的體能素質(zhì)得到提高,繼而為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)課程改革

2.1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

想要以職業(yè)能力為導(dǎo)向完成高職體育教學(xué)課程的改革,就先要完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代教學(xué)理念下,教師應(yīng)該從怎樣將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)有機(jī)結(jié)合的角度開(kāi)展教學(xué),以便滿足學(xué)生今后的就業(yè)需求。一方面,不同于一般的課程,體育課程除了可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),還能夠完成學(xué)生的心理教育和思想教育,同時(shí)也具有自發(fā)性和娛樂(lè)性的功能。所以,較好地開(kāi)展體育教學(xué),可以使學(xué)生終身受益。因此,在進(jìn)行體育教學(xué)課程改革時(shí),學(xué)校應(yīng)該考慮到體育課程的特點(diǎn),并結(jié)合技術(shù)和知識(shí)等多方面的因素,適當(dāng)?shù)丶哟篌w育理論知識(shí)的教學(xué)。而通過(guò)向?qū)W生灌輸更多的人文科學(xué)社會(huì)知識(shí),則可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,繼而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。另一方面,在教學(xué)環(huán)境方面,高職院校應(yīng)該為體育教學(xué)提供多重教學(xué)環(huán)境,以便體現(xiàn)體育教學(xué)的職業(yè)性和社會(huì)實(shí)踐性。在教學(xué)的過(guò)程中,需要注重學(xué)生的技能教育,并通過(guò)安排生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)完成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就職能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生及早適應(yīng)社會(huì),需要將體育教育延伸到社會(huì)中去,以便完成單一體育教育環(huán)境的改革。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程改革的過(guò)程中,高職學(xué)校還要使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化,以便根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。為了達(dá)成這一目的,高職院校的體育教研組應(yīng)該完成對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向的研究,以便論證不同職業(yè)需要的身體素質(zhì)。而根據(jù)這些內(nèi)容,則可以完成高職教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì),從而進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。例如,在職業(yè)發(fā)展方向上,計(jì)算專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)需要長(zhǎng)期伏案工作。而這樣的工作對(duì)學(xué)生的頸椎和后背部肌肉有著一定的要求,容易導(dǎo)致學(xué)生患上頸椎病或背部肌肉勞損。所以,在高職體育課程教學(xué)中,教師應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展與頸椎與背部肌肉相關(guān)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,則可以幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉頸部和背部肌肉的習(xí)慣,繼而為學(xué)生今后的工作奠定一定的基礎(chǔ)[4]。因此,以職業(yè)能力為導(dǎo)向完成體育教學(xué)內(nèi)容的改革,可以使學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)需求得到滿足,繼而為社會(huì)提供需要的專業(yè)技術(shù)人才。

2.3 教學(xué)模式的改變

為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程改革,高職院校還要使現(xiàn)有的教學(xué)模式得到改變。一方面,高職院校需要摒棄以傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的的體育教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,體育課程將分為三個(gè)部分,即準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。而這樣的教學(xué)模式只能在時(shí)間上滿足課程的合理分配,并不利于教師完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的創(chuàng)新。因此,高職院校需要從專業(yè)方向重新進(jìn)行教學(xué)模式的考量,以便從教學(xué)內(nèi)容合理分配的角度完成體育課程的劃分。另一方面,在課程學(xué)習(xí)方面,教師不能再采用過(guò)去“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)的課程學(xué)習(xí)模式,而是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向,并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要為學(xué)生提供更多的選擇,以便迎合學(xué)生的個(gè)性需求。而在這樣的學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生則能夠更好地完成體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),并養(yǎng)成有利于今后發(fā)展的體育運(yùn)行興趣和愛(ài)好。

2.4 教學(xué)方法的改進(jìn)

想要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程改革,教師也應(yīng)該完成教學(xué)方法的改進(jìn),以便使其與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革相適應(yīng)。在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的講解,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。而在這一過(guò)程中,教師可以從學(xué)生的今后發(fā)展角度講解體育訓(xùn)練的好處和成果,并利用競(jìng)技比賽的方式完成訓(xùn)練成果的驗(yàn)證。例如,在為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí),教師可以利用多媒體完成自行車運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)的展示[5]。而通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己今后的發(fā)展方向完成適合的運(yùn)動(dòng)的選擇。而為了詳細(xì)完成自行車運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)的講解,教師還可以分別講解山地自行車、公路自行車和技巧型自行車使用的理論知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng),以便幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

2.5 教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)

在進(jìn)行體育教學(xué)課程改革時(shí),高職院校還要以職業(yè)能力為導(dǎo)向完成新的體育教學(xué)課程的開(kāi)發(fā),并以此達(dá)成教學(xué)改革的目的。一方面,高職院校需要根據(jù)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)完成教學(xué)課程的安排。具體來(lái)講,就是以職業(yè)能力為導(dǎo)向完成學(xué)生體育課程的合理規(guī)劃,確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在進(jìn)行課程的安排時(shí),學(xué)校還要將自身的體育教學(xué)特色體現(xiàn)出來(lái),并注重學(xué)生的職業(yè)需求,以便使學(xué)生的身體素質(zhì)得到根本的提高,并完成對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。為了達(dá)成這一目的,高職院校還要注重課程的連續(xù)性,以便科學(xué)的完成學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)。另一方面,考慮到學(xué)生今后的發(fā)展,高職院校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求完成特色體育課程的開(kāi)發(fā)。在市場(chǎng)需求不斷變化的情況下,高職院校應(yīng)該從學(xué)生未來(lái)發(fā)展角度考慮體育課程的開(kāi)發(fā)問(wèn)題,以便使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。具體來(lái)講,就是需要設(shè)計(jì)與社會(huì)需求接軌的體育課程,并將社會(huì)實(shí)際需求當(dāng)做是課程導(dǎo)向,以便達(dá)成使體育理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之,只有以職業(yè)能力為導(dǎo)向開(kāi)展高職院校的體育課程教學(xué),才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。所以,高職院校應(yīng)該以職業(yè)能力為導(dǎo)向完成體育課程教學(xué)的改革,以便使現(xiàn)存的體育教學(xué)問(wèn)題得到改善。而為了達(dá)成這一目的,高職院校則應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)課程這幾個(gè)方面完成體育課程教學(xué)的改革,繼而通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展體育課程教學(xué)完成學(xué)生職業(yè)技能和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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[2]彭國(guó)強(qiáng).職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職實(shí)用性體育課程改革探析——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):39-41,44.

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[4]黃賢文.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育院校課程改革問(wèn)題與對(duì)策研究——以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2013(15):75-78.

[5]陳苡.綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職課程改革研究——以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(9):112-114.

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:2095-2813(2015)09(a)-0060-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.060