張志剛　段富貴（焦作師范高等?？茖W(xué)校　河南焦作　454001）

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論中小學(xué)體育教學(xué)中的情感教育①

張志剛段富貴
（焦作師范高等?？茖W(xué)校河南焦作454001）

情感教育主要是指對(duì)學(xué)生的思想感情加以影響，從呵護(hù)、贊美與尊重學(xué)生的視角出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生控制情緒、人際交往以及承擔(dān)困難的能力，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量與成效。體育教學(xué)作為技能性較強(qiáng)的一門學(xué)科，尤其需要重視情感教育在體育教學(xué)過程中的分析研究與應(yīng)用。基于此，該文擬從中小學(xué)體育教學(xué)中的情感教育為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)中情感教育存在的主要問題，指出中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性，探討提升中小學(xué)體育教學(xué)中情感教育的措施與路徑。

中小學(xué)生體育教學(xué)情感教育教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.127

情感教育作為素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，是在教育過程中通過影響學(xué)生的情緒、態(tài)度和情感的變化，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立積極健康發(fā)展，從而提高學(xué)生的人格和品質(zhì)的教育。在此基礎(chǔ)上，中小學(xué)體育教學(xué)中的情感教育指的是教師在對(duì)中小學(xué)生教學(xué)過程中以身作則感染熏陶學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的樂趣，從而能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)體育是學(xué)生個(gè)體內(nèi)在發(fā)展的必要途徑，真切體驗(yàn)到生命的至高無上，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的全面提升，增強(qiáng)學(xué)生自我控制和人際溝通技巧，最終形成終身學(xué)習(xí)體育、成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才的教育思想。

1　當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)中情感教育存在的主要問題

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天給當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的情感教育帶來諸多有利影響之外，同時(shí)也產(chǎn)生了許多令人堪憂的負(fù)面作用。首先，使得大學(xué)生形成了忽略過程，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的心理狀態(tài)。商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代大大促進(jìn)了社會(huì)主義物質(zhì)文明的發(fā)展，給中小學(xué)生的精神思想帶來了巨大的沖擊，使得他們忽視了對(duì)事物的參與熱情，一味地追求結(jié)果，如結(jié)果很難達(dá)成，他們便會(huì)輕易放棄甚至不予付出任何行動(dòng)；其次，各種各樣眼花繚亂的產(chǎn)業(yè)發(fā)展使得學(xué)生產(chǎn)生了好奇心理，企圖嘗試各種新奇事物，然而諸多產(chǎn)業(yè)的人快速發(fā)展使得他們并不會(huì)過多地長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注某一種事物的發(fā)展變化，而僅僅只是三分鐘熱度，從來就不會(huì)深入研究其內(nèi)在發(fā)展原因；第三，當(dāng)前家庭的組合結(jié)構(gòu)給予了孩子過多的寵愛，以孩子為中心的家庭教育思想使得他們養(yǎng)成了自私的性格特征，在很大程度上影響了他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育方面的情感體驗(yàn)。所有這些問題的產(chǎn)生，并不能把所有的責(zé)任都推卸給體育教師，然而卻并不能忽視體育教育在中小學(xué)生情感教育上的重大影響，體育教師可以做的有很多。中小學(xué)體育教學(xué)過程中最優(yōu)化和積極健康化是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革中關(guān)注度較高的重要課題。當(dāng)前的體育教學(xué)中，體育教師常常會(huì)忽略學(xué)生的主體性，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感情緒的關(guān)注，在教學(xué)過程中缺乏一定的目的性和方向性；而在教學(xué)方法上只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視實(shí)踐方面的教育等。這種教學(xué)模式的存在在很大程度上并沒有把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)人，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格培養(yǎng)，而僅僅把學(xué)生看作工具或是機(jī)器，體育教師單純地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，之后即對(duì)學(xué)生開展機(jī)械式的種種訓(xùn)練，不利于學(xué)生的自由全面發(fā)展。而當(dāng)前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需要，致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，重視課程對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由、和諧、全面的發(fā)展。［1］

2　中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要作用

中小學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，不僅接受了體育方面的教育，同時(shí)也接受了來自情感方面的教育，既學(xué)習(xí)一定的體育運(yùn)動(dòng)技巧能力，同時(shí)也學(xué)習(xí)情感自我調(diào)控能力和人際交往能力等，是密切統(tǒng)一的整體。體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師自身的情緒情感既對(duì)自己的語言表達(dá)、身體動(dòng)作和思想觀念等有著重要影響，同時(shí)也深深影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度、思維方式、興趣動(dòng)機(jī)等諸多方面。體育教師在中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1實(shí)施情感教育能夠有效促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展

眾所周知，融洽和睦的師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)有著重要的積極作用，教育本身的性質(zhì)決定了情感在整個(gè)教學(xué)過程中的重要價(jià)值。這根源于實(shí)施教育的唯一對(duì)象即是學(xué)生個(gè)體，是有著自己喜怒哀樂、內(nèi)心情感豐富的人。教師在進(jìn)行教學(xué)中，不僅向?qū)W生傳授技能與知識(shí)，同時(shí)也師生之間情感相互碰撞的過程。美國(guó)著名情感教育杰出代表人羅杰斯主張，與其說課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過程，更是師生彼此之間不同情感相互交流的橋梁。同時(shí)，羅杰斯還強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸、人格品質(zhì)的培養(yǎng)和潛力技能的提高都是其情感相互交流的過程中以達(dá)到真正效果的。所以，體育教師在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中自身要有熱情的關(guān)懷，真誠(chéng)的善心，彼此之間的相互尊重，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)其信任、尊敬，從而能夠營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成和教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。［2］

2.2情感教育有利于提高中小學(xué)生的創(chuàng)新觀念

體育教學(xué)不應(yīng)該只是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作，更應(yīng)該是一項(xiàng)具有創(chuàng)新作用的活動(dòng)。積極健康的情感情緒，能夠有效激發(fā)學(xué)生和教師之間良好的關(guān)系，幫助學(xué)生解放思想，更新觀念，敢于主動(dòng)大膽打破慣有的常規(guī)，將學(xué)生潛在的創(chuàng)新性精神激發(fā)出來。情感教育的滲透，有利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體性，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，幫助學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)過程中，教師以自身獨(dú)特的角度去教學(xué)，學(xué)生以創(chuàng)造性的思維去學(xué)習(xí)，二者完美結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力。

2.3情感教育有利于提高中小學(xué)生的觀察能力

中小學(xué)體育教學(xué)過程中體育教師通過極強(qiáng)的形象性和直觀性對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的示范和講解，有利于充分提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知程度，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，尤其是在師生二者之間良好情感情緒的狀態(tài)下，對(duì)于刺激學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興奮度、提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣和觀察能力等方面都具有非常重要的積極作用。［3］

3　中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體措施

3.1體育教師要提高對(duì)情感教育的理解，增強(qiáng)情感素養(yǎng)

體育教師的情感素養(yǎng)關(guān)系著中小學(xué)體育教學(xué)中情感教育的成功與否，體育教師較高的情感教育意識(shí)和情感素養(yǎng)對(duì)、學(xué)生的情感世界會(huì)產(chǎn)生巨大的積極影響。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間會(huì)發(fā)生較多的親密接觸，而如果教師知識(shí)豐富教學(xué)語言風(fēng)趣

幽默，能夠在很大程度上幫助學(xué)生降低其緊張的心理狀態(tài)，有利于促進(jìn)師生之間情感的快速交流；教師愉悅輕松的心理、穩(wěn)定健康的情緒情感能夠有效感染學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度；教師高尚的情感素養(yǎng)和崇高的人格品質(zhì)能夠有效引起學(xué)生的吸引力，從側(cè)面正面引導(dǎo)學(xué)生的心理情感發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。［4］

3.2在了解情感教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立良好的人文環(huán)境

情感總是處于一定的環(huán)境之中，隨著環(huán)境的變化不斷呈現(xiàn)出多種表達(dá)方式。要想進(jìn)行能夠觸及學(xué)生心理的情緒情感教育就必須有一個(gè)良好的人文環(huán)境。體育教師首先就必須了解情感教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出活潑輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使中小學(xué)生能夠在自由自在的心理狀態(tài)下快速接受知識(shí)并學(xué)以致用。教師在日常授課時(shí)，也應(yīng)該努力幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康向上的情緒情感，在正面思想中快速形成較高的體育素養(yǎng)和體育品質(zhì)，從而能夠順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。［5］

3.3積極營(yíng)造一種良性健康的師生相處模式

受到中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，各個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期以來都表現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中處于絕對(duì)性的主導(dǎo)性地位，而學(xué)生則處于相對(duì)弱勢(shì)、相對(duì)被動(dòng)的不利地位。這種不平等的關(guān)系加大了師生之間的陌生感，不利于形成良性的師生關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候不敢發(fā)問，慢慢地疑問越來越多，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平。因此，體育教師應(yīng)該采取多種方式縮小師生之間的距離，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，或以課下和學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題等，努力縮減彼此間的陌生感，增強(qiáng)師生之間的親近關(guān)系，給學(xué)生提供一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)及踴躍大膽地參與到教學(xué)過程中，減少學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

［1］涂運(yùn)玉，吳玉華.體育教學(xué)中情感教育的研究［J］.情感讀本（中旬刊），2014（4）：62-66

［2］張祝平.中學(xué)生體育教學(xué)中的情感教育［J］.當(dāng)代體育科技，2012 （5）：91-92.

［3］魯志文.體育教學(xué)與情感教育［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：5 4-5 5.

［4］沐雪松，方繼東，李喚春.淺析如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情感教育［J］.學(xué)校體育教學(xué)，2012（34）：46.

［5］孫昌群.中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的可行性與具體措施［J］.中國(guó)校外教育（上旬刊），2011（S1）：97.

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2095-2813（2015）10（c）-0127-02

①?gòu)堉緞偅?978—），男，漢，河南孟州人，本科，焦作師范高等專科學(xué)校講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

段富貴（1977—），男，漢，河南蘭考人，碩士，焦作師范高等?？茖W(xué)校體育學(xué)院太極（拳）文化研究中心講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。