杜艷枝　焦旭妮（山西運城幼兒師范高等專科學?！∩轿鬟\城　044000）

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幼兒體育游戲中合作與分組實現(xiàn)途徑研究

杜艷枝焦旭妮
（山西運城幼兒師范高等專科學校山西運城044000）

該文從完善的體育游戲方案、合適的體育游戲內容和可靠的體育游戲物質保障等方面，闡述了幼兒體育游戲中合作與分組的基礎，以及幼兒體育游戲中合作與分組需要遵循的基本原則；從語言提示、性別分類、隨機分組和游戲標識等方面，分析了幼兒體育游戲中分組的實現(xiàn)途徑；從依據游戲內容需要確立合作規(guī)則、依據幼兒性格特點自主結伴合作、鼓勵幼兒進行探索性的合作和借助榜樣示范作用引導幼兒合作等方面，探討了幼兒體育游戲中合作的實現(xiàn)途徑，以期為提高幼兒教學質量、促進幼兒的全面發(fā)展提供參考價值。

幼兒體育游戲合作分組實現(xiàn)途徑

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.065

體育游戲是幼兒園開展體育教學的主要內容，可以讓幼兒在體育游戲營造的快樂愉悅氛圍中健康成長。分組與合作是開展體育游戲的主要途徑，而正確的分組與合作不僅需要滿足體育游戲活動的要求，而且需要符合幼兒身心發(fā)育特點。因此，探討幼兒體育游戲中合作與分組的實現(xiàn)途徑，對幼兒體育游戲活動的順利開展有著積極的意義。

1　幼兒體育游戲中分組與合作的基礎

1.1完善的體育游戲方案

在幼兒體育游戲活動中，教師需要充分考慮教學時間、幼兒體能和游戲過程中突發(fā)狀況等因素，制定完善的體育游戲教學方案，包括游戲名稱、適用對象、游戲目的、游戲過程、活動評價和教學反思等，以確保幼兒體育游戲活動可以有條不紊地開展，真正發(fā)揮體育游戲的作用與價值。

1.2合適的體育游戲內容

首先，體育教師需要保證游戲內容、游戲過程和游戲所用器材等不會對幼兒造成身體傷害，滿足幼兒身心發(fā)展的特點。其次，體育教師需要依據幼兒的年齡、興趣愛好和心理特點，選擇趣味性和參與性比較強的游戲項目，這樣既有利于合作與分組，保持幼兒在體育游戲中的專注度。最后，體育教師需要依據教學任務的要求，如培養(yǎng)幼兒的合作意識和鍛煉幼兒的身體素質等，選擇合適的游戲內容，以達到寓教于樂的目的。

1.3可靠的體育游戲物質保障

幼兒體育游戲的順利開展需要有合適的游戲場地、良好的游戲環(huán)境和各種各樣的游戲器材等作為保障。因此，幼兒園需要加大資金投入，為幼兒體育游戲開展創(chuàng)造有利條件。例如在投擲游戲中，準備沙包和流星球；在跳躍游戲中，準備橡皮筋和羊角球等，以滿足開展幼兒體育有效的需要。

2　幼兒體育游戲中合作與分組需要遵循的基本原則

2.1安全原則

在幼兒體育游戲中，教師首先需要遵循安全原則，保證游戲過程中不會出現(xiàn)意外事故，做好一切防范措施。例如在游戲前帶領幼兒進行準備活動；確保游戲場地和游戲器械的安全性；在活動結束后帶領幼兒進行放松活動，并收拾好游戲器械等。

2.2量力而行原則

幼兒的身體發(fā)育還不完善，如果游戲的運動量過大，很可能會對幼兒的健康成長帶來危害。因此，教師需要控制好體育游戲的強度，依據幼兒個體差異，合理安排幼兒在游戲中的運動量，確保幼兒可以量力而行，不會超出身體機能負荷。

2.3目標性原則

教師需要依據幼兒的身心發(fā)展特點和個體差異，為幼兒制定科學合理的教學目標，既要確保幼兒都參與到體育游戲中，又要保證幼兒在游戲過程中有所收獲。同時，教師需要為幼兒設計多樣化的游戲內容，讓幼兒在體育游戲中可以將跑步、跳躍、平衡、攀爬和投擲等技能結合起來，促進幼兒身體的全面發(fā)展。

3　幼兒體育游戲中分組的實現(xiàn)途徑

3.1以語言提示進行分組

一方面，幼兒活動中的體育游戲比較多，教師可以直接用語言提示幼兒進行分組，這樣可以節(jié)約出幼兒活動的時間，不會因為分組打斷游戲的持續(xù)性。另一方面，教師在游戲過程中用語言提示幼兒分組，可以喚醒幼兒分組意識，激發(fā)其參與游戲的積極性。例如教師以數字為指令，幼兒迅速組成與數字相同的小組，不在小組中的人被淘汰，鍛煉幼兒的判斷力和反應能力。

3.2以性別進行分組

由于幼兒性別的差異，在興趣愛好、身體條件和心理特點等方面也略有不同，教師可以依據性別將幼兒分為男女兩組進行游戲，這樣教師可以安排不同的體育游戲讓幼兒完成，以確保游戲的針對性和有效性。同時，教師依據性別將幼兒分組，可以增加體育游戲的趣味性，激發(fā)幼兒的競爭意識，調動幼兒參與體育游戲的積極性。例如在“可愛的跳跳球”游戲中，男孩兩人一組，女孩兩人一組進行比賽，從而營造和諧愉悅的活動氛圍。

3.3以隨機方式進行分組

教師依據體育游戲的規(guī)則，讓幼兒隨機進行分組，例如在“小白兔采蘑菇”的游戲中，當出現(xiàn)“大灰狼”時，幼兒遵循游戲規(guī)則，隨機躲在蘑菇傘的下面，形成不同的小組。又如在進行競賽性質的游戲時，教師將幼兒以相同數目隨機分組，這樣既可以保證游戲競賽的公平性和公正性，又可以發(fā)揮學生在游戲中的主觀能動性。

3.4以游戲標識進行分組

在體育游戲中，有時為了體育游戲規(guī)則的需要，教師需要利用明顯的標識進行區(qū)別，例如不同顏色的頭飾或者卡片，這樣教師可以利用指令讓不同小組幼兒完成不同的游戲動作，提高體育游戲的有效性。同時，教師利用不同游戲標識對幼兒進行分組，可以讓幼兒知道自己小組有哪些成員，從而確保小組合作游戲的順利完成。

4　幼兒體育游戲中合作的實現(xiàn)途徑

4.1依據游戲內容確立分組合作規(guī)則

教師在指導幼兒進行體育游戲前，需要向幼兒講解游戲的規(guī)則，以及教師指導游戲進行時的口令，讓幼兒聽從教師口令，按照游戲規(guī)則完成跑步、跳躍和攀爬等游戲項目。同時，教師依據游戲內容安排不同的角色，幼兒在明白角色和規(guī)則后，依據游戲角色進行分組合作，按照游戲規(guī)則開展體育游戲。例如在“丟沙包”游戲中，幼兒可以4人一組，兩人負責丟擲沙包，兩人則躲避丟來的沙包，當兩個人都被沙包丟中后，則互換角色繼續(xù)游戲。這樣的體育游戲既可以培養(yǎng)幼兒的分組合作意識，又可以鍛煉幼兒的彈跳能力。

4.2依據幼兒性格特點自主結伴合作

在幼兒園中，每個幼兒的性格特點不同，并且都有自己非常親密的伙伴，所以教師在帶領幼兒進行分組合作體育游戲時，可以讓幼兒自主選擇分組合作的對象，這樣可以調動幼兒參與游戲的積極性，強化體育游戲的效果。例如在“繞過障礙物”的競賽游戲中，教師可以讓幼兒兩人一組，其中一人蒙上眼睛，由另一人發(fā)出指令，指揮其繞過預先設定的障礙物，最先到達終點的小組獲勝。由于幼兒為自主分組，每個小組中的兩人在生活中較為親密，彼此間有一定的默契，所以在游戲中的合作也較為順利。通過這樣的游戲合作，也可以進一步加深兩人之間的友誼。

4.3鼓勵幼兒進行探索性的合作

在體育游戲的過程中，教師可以充分考慮學生的興趣愛好和性格特點，選擇幼兒熟悉或者貼近其生活的游戲，啟發(fā)和引導幼兒去觀察與嘗試，以熟悉的游戲為基礎合作探索不同的玩法，這樣既可以增加體育游戲的多樣性，幼兒可以培養(yǎng)幼兒的獨立意識和探究精神。例如在“猜一猜”游戲中，幼兒3人一組，一人拿出事先準備好的圖片只給第二個人看，第二個人不準說話，以動作向第三人傳達圖片內容讓其猜出，在規(guī)定的時間內完成準備的圖片，以猜出最多的獲勝。經過教師的指引，幼兒可以分成不同小組，每組為5～6人并排成一排，以同樣的游戲規(guī)則，在規(guī)定時間內完成準備的圖片，以最先完成并且猜中最多的小組獲勝。教師通過鼓勵幼兒合作完成探索的體育游戲，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

4.4借助榜樣示范作用引導幼兒合作

由于幼兒的年齡較小，生活閱歷有限，榜樣的示范作用可以引發(fā)幼兒的感情共鳴，使其產生模仿的愿望。因此，在體育游戲中。教師需要通過榜樣示范為幼兒做出表率，指導幼兒進行合作游戲，以達到教學的目的。例如在“老鷹捉小雞”“小兔子采蘑菇”和“開火車”等游戲中，教師為幼兒一起進行游戲，這樣既可以與幼兒建立良好的關系，又可以讓幼兒通過模仿完成游戲，提高幼兒的學習技能。

5　結語

總之，幼兒體育游戲可以增強幼兒的體質，培養(yǎng)幼兒的合作意識和集體觀念。教師只有遵循幼兒體育游戲中合作與分組的原則，做好幼兒體育游戲的各項準備工作，指導幼兒進行合理的分組與合作，才能保證教學的效果，促進幼兒的全面發(fā)展。

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2095-2813（2015）10（c）-0065-02