張文麗羅兆杰

（1.山東省青島市黃島區(qū)教育發(fā)展研究中心教研室小學(xué)部，266400；2.山東省青島市黃島區(qū)濱海街道辦事處中心小學(xué)，266404）

多措并舉廣結(jié)對(duì) 促進(jìn)教師共成長

張文麗1羅兆杰2

（1.山東省青島市黃島區(qū)教育發(fā)展研究中心教研室小學(xué)部，266400；2.山東省青島市黃島區(qū)濱海街道辦事處中心小學(xué)，266404）

一、打破地域限制——城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)

為打破地域限制，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，筆者所在區(qū)教體局采取“下鄉(xiāng)支教和城區(qū)掛職”的辦法，城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)成對(duì)子，互派教師交流，區(qū)教研室也積極推行“城鄉(xiāng)互動(dòng)、典型帶動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)”的教研策略，將全區(qū)58所小學(xué)劃分為六個(gè)大學(xué)區(qū)，針對(duì)體育骨干教師多數(shù)集中在城區(qū)、分布不均衡的狀況，教研室牽線搭橋，將大學(xué)區(qū)內(nèi)體育教師合理搭配，讓城區(qū)骨干體育教師與農(nóng)村體育教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，師傅指導(dǎo)徒弟鉆研教材，熟悉教材，與徒弟一起研究教學(xué)策略，認(rèn)真?zhèn)湔n，看課后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見，指導(dǎo)徒弟認(rèn)真撰寫好教學(xué)反思；徒弟虛心接受指導(dǎo)，有計(jì)劃地觀看師傅上示范課，主動(dòng)邀請師傅看自己上課，進(jìn)行磨課，修改教案，上匯報(bào)課，寫好拜師體會(huì)等。

教研室定期舉行大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教研活動(dòng)交流，展示師徒結(jié)對(duì)成果。通過送教下鄉(xiāng)、開放課堂等形式，對(duì)農(nóng)村體育教師在課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到“四個(gè)結(jié)合”，即把“結(jié)對(duì)”工作與課堂教學(xué)結(jié)合起來，與體育教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，與學(xué)校體育的整體工作結(jié)合起來，與學(xué)校體育今后發(fā)展結(jié)合起來，不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。

二、打破人數(shù)限制——立體分層結(jié)對(duì)

骨干教師是先進(jìn)教學(xué)理念的承接者和傳播者，是課堂教學(xué)改革的示范者。針對(duì)筆者所在區(qū)小學(xué)體育骨干教師人數(shù)較少的現(xiàn)狀，采取以下對(duì)策：一是改變傳統(tǒng)的“一對(duì)一”結(jié)對(duì)模式為“一帶幾”模式，改變“平面培養(yǎng)模式”為“立體培養(yǎng)模式”，因人而異，實(shí)行一師多徒或多師一徒制，有的教師既可拜師傅又可帶徒弟，注重講求師徒結(jié)對(duì)效果，在傳、幫、帶的過程中，多角度、立體式相互切磋；二是確定目標(biāo)，合理選擇“準(zhǔn)骨干教師”為培養(yǎng)對(duì)象，指明努力的方向，制訂分層培養(yǎng)計(jì)劃，讓現(xiàn)有的骨干教師與“準(zhǔn)骨干教師”結(jié)成對(duì)子，適當(dāng)加任務(wù)、壓擔(dān)子，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，并給予系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助，讓他們吸納骨干教師勤于學(xué)習(xí)、善于思考、敢于創(chuàng)新的精神，勇于探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平與技能，盡快成長起來，使骨干教師隊(duì)伍不斷壯大，帶動(dòng)更多的年輕教師成長。

三、打破年齡限制——教學(xué)相長

師徒結(jié)對(duì)應(yīng)該避免師道尊嚴(yán)以及一味復(fù)制模仿的“現(xiàn)象”，新老教師要在學(xué)習(xí)中教學(xué)相長，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同提高。首先，老教師要有寬廣的胸懷和愛才惜才的伯樂精神，要善于發(fā)現(xiàn)青年教師的長處，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，倡導(dǎo)適合各自特長的教法，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定，在此基礎(chǔ)上指出不足，探討合適的方法。其次，老教師要虛心向新教師學(xué)習(xí)，青年教師思想解放、思維活躍，接受新生事物的能力比較強(qiáng)，有許多有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)也是值得老教師學(xué)習(xí)的，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)、制作微視頻等，此時(shí)，師徒結(jié)對(duì)的徒弟就成了師傅。再有，年輕教師都有自己專項(xiàng)特長，在專業(yè)技能方面是老教師不能比擬的，老教師也應(yīng)該虛心求教。比如，在全區(qū)小學(xué)體育教師健美操技能培訓(xùn)中，就是發(fā)揮青年教師在健美操方面的特長優(yōu)勢，讓青年教師與老教師結(jié)對(duì)，以少教老，發(fā)揮青年教師作用，取得了良好的效果。

四、打破時(shí)空限制——網(wǎng)上結(jié)對(duì)

在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都會(huì)有許多困惑，如果這些問題或困惑得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高。山東省教育廳每年暑期都舉行遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，我們抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立起體育教師交流群，組織教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師組成“骨干組”，讓教師們在網(wǎng)上結(jié)對(duì)。體育教師平時(shí)工作比較重，除了教研室安排的集中教研活動(dòng)之外，教師很難集中在一起，缺少交流的平臺(tái)，教師在教學(xué)中遇到的問題往往無法及時(shí)溝通，時(shí)間一久，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)受到影響。網(wǎng)上結(jié)對(duì)，年輕教師可以針對(duì)不同的問題向不同的骨干教師請教，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的問題與困惑，結(jié)對(duì)的教師們通過QQ群、飛信、微信等形式，交流日常教學(xué)中遇到的疑難困惑，交流自己的成功做法，這樣既節(jié)約了教師寶貴的時(shí)間，又會(huì)收到實(shí)效，同時(shí)交流的問題也可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上讓其他教師得到共享。