閆多多

（河南工業(yè)大學，河南 鄭州 450000）

體育教學模式建構(gòu)理論研究

閆多多

（河南工業(yè)大學，河南 鄭州 450000）

1 高校學生健康現(xiàn)狀的分析

根據(jù)對高校學生身體素質(zhì)的各項測試調(diào)查顯示，目前我國高校學生的身體健康狀況呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，具體表現(xiàn)為學生自覺進行體育鍛煉的積極性、身體免疫能力等各項指標的降低。同時根據(jù)全國高校對校內(nèi)學生的體質(zhì)測試等各項身體健康測試顯示，高校學生的身體形態(tài)發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出以下特點：隨著年齡的增長和心智的發(fā)育，高校學生的身體健康狀態(tài)并沒有顯著地改善，超重和肥胖的比例也并沒有得到有效地控制，反而逐漸增長。而且，更為突出的是隨著年齡的增長，學生的指標評級呈現(xiàn)出下降的趨勢，身體各項機能的狀況也并不盡如人意，相比較女生而言，男生的身體機能發(fā)育水平與身體形態(tài)的增長出現(xiàn)較為嚴重的不平衡。

這一現(xiàn)象引起了相關(guān)體育工作者的思考以及高校體育教育部門的重視。體育教育工作者需要及時提出切實有效的解決方案，調(diào)動學生參與體育活動的熱情，促進學生形成健康良好的生活習慣、積極向上的生活態(tài)度這一體育教學目標，為學生在畢業(yè)之后工作和生活質(zhì)量奠定一定的基礎。

2 高校學生體育鍛煉意識的形成和習慣的培養(yǎng)

2.1 體育鍛煉意識的形成

作為人對體育感覺、思維和判斷的總和，體育鍛煉意識是指客觀存在的體育現(xiàn)象在人腦海中所留下的反映。對于高校學生來講，體育鍛煉意識則是指他們根據(jù)自身對于體育的認知，在參與體育活動時采取個人認為有效的方式，決定自身行為的心理動態(tài)活動。高校學生體育鍛煉意識的形成不僅僅與自身的家庭、性格、個人習慣等主觀因素有關(guān)，也與高校的體育教學設定有著很大的關(guān)系。高校體育教育工作部門若是想提高學生參與體育鍛煉的積極性，改善學生的身體素質(zhì)，就需要制定出相關(guān)的規(guī)章制度，實現(xiàn)以學生作為教學主體，教師起到引領和主導作用的科學高效的體育教學模式，加深學生對于體育鍛煉的深入理解，在學習到正確科學的體育知識和技能的同時，產(chǎn)生參與到體育鍛煉中的興趣，促進學生形成良好的體育鍛煉意識，幫助學生提高自身身體素質(zhì)。

2.2 培養(yǎng)高校學生體育鍛煉的習慣

在我國當代教育制度的影響之下，很多不同年齡階段的學生對于體育真正內(nèi)涵的認識仍然存在著很大的不足。針對這種現(xiàn)象，要想真正解決學生認知和教學目標之間的差距，這就需要學校對體育教學投入相當一部分熱情和精力，通過多種形式進行體育教學，使學生在進行體育鍛煉學習的過程中，體會到體育鍛煉所帶來的快樂，認識到體育鍛煉的價值和好處，產(chǎn)生對體育鍛煉的興趣，真正從心底接受體育鍛煉，并在多次鍛煉中找到適合自己的鍛煉方式，在不斷重復的練習中養(yǎng)成固定的行為方式，最終形成一個良好的體育鍛煉的習慣。

3 新的體育教學模式建立的必然性

我國多年的教育制度的改革中，素質(zhì)教育作為一種新的教學思想和教育理念得到了極大的推崇，它是在人們根據(jù)多年的教育改革經(jīng)驗進行總結(jié)后提出的，體現(xiàn)了教育功能的前瞻性、教育內(nèi)容的完整性以及教育制度的完備性。素質(zhì)教育讓我國的教育事業(yè)從對應試教育的片面強調(diào)轉(zhuǎn)向了實施全面的素質(zhì)教育，實現(xiàn)了里程碑式的飛躍。多年來我國高校的體育教學的改革方向總體上是正確的，但是如何將體育教學融入到素質(zhì)教育的整體中，仍然沒有形成一個完整穩(wěn)定的系統(tǒng)教學模式。我國高校在體育教學方面仍然存在著許多尚未解決的問題，在新的教育思想的指導下，這些問題的解決就需要依賴一種新的教學模式，來實現(xiàn)對教學內(nèi)容、教學手段的改革。教學模式作為教學理論和教學實踐之間相互溝通的橋梁，只有確立了教學模式，才能較好地發(fā)揮教學理論和教學實踐之間更好的和諧統(tǒng)籌的關(guān)系。根據(jù)我國高校目前的體育教學，要形成一個建立在素質(zhì)教育思想指導下的新的教學模式，可以從以下幾個方面完成。

3.1 將競技式體育教學思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育思想

普通高校的體育教學目的是希望通過體育鍛煉使學生掌握基本的運動技術(shù)和技能，提高學生的身體素質(zhì)，改善學生的生活態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。因此，只需要使學生掌握幾種基本的能夠受益終身的體育鍛煉法方法即可，并不需要過多的提倡競技式的體育教學。當然這并不是說要減少體育教學的內(nèi)容安排，降低體育教學的要求，而是一種教學思想的轉(zhuǎn)變。

3.2 將體育課向課內(nèi)外一體化延伸

與其他學科相比，體育課除了具有所有學科的共性之外，還具有一部分其本身獨有的特點。其中最顯著的一點是，學生不能簡單地通過思考或理論知識來完成體育學科的學習，學生必須將理論知識與實踐相結(jié)合，將思維活動與集體活動緊密結(jié)合為一個整體，在反復的身體鍛煉和實踐中加強體育知識的把握和體育技能的提高。若只是通過課內(nèi)的簡單學習則很難達到這個目的。尤其是在提倡大學生人文素質(zhì)和科學文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的當今社會，體育已經(jīng)不單單是一個簡單的學科，體育與素質(zhì)教育相吻合，已經(jīng)成為一種增強體質(zhì)，促進學生全面發(fā)展的社會活動，在豐富社會文化生活、促進社會的精神文明建設等方面也有著不可忽視的作用。因此，高校需要將各種課外群體活動、體育活動等內(nèi)容有機地統(tǒng)一在一起，通過對其系統(tǒng)性的完善，來實現(xiàn)將體育教學融入到素質(zhì)教育的整體中。

4 對高校體育教學中心理健康模式的思考

4.1 學校要通過心理咨詢等手段為學生建立身心健康檔案

學生的心理健康問題非常重要，不僅僅是體育教師要重視，學校更應該對在校學生進行全面的心理測試與評估，并組建檔案，每年定期為學生做心理健康問卷調(diào)查，全面掌握學生在校期間的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)有些學生心理健康出現(xiàn)問題便要及時溝通各科教師對學生進行觀察，并請專門的心理教師對學生進行心理輔導，及時糾正學生的錯誤觀念。

4.2 設置教學情境，優(yōu)化課堂教學模式

在所有的教學任務中，情境教學法是對任何學科都全部適用的。情境教學這一模式為教師提供強有力的武器，它既可以讓學生融入教學，不再作為旁觀者與被動接受者，而是主動學習、主動吸納知識，又可以使學生們設身處地地思考并解決問題。例如教師組織模擬野營這一情境教學，將學生們分成小組，團隊協(xié)作，只有一起完成任務才能夠取得勝利，這一方法大大培了養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過教師積極正確的引導，學生可以更加深刻地理解團隊精神和團隊友誼。教師的情景設置為學生提供了良好的學習鍛煉平臺，師生之間的互相交流與反饋使得學生的專業(yè)技術(shù)大大提高，并且教師可以與學生進行技術(shù)方面的對話，指出學生的欠缺與優(yōu)點，使學生對自我的了解更進一步。經(jīng)過設計情景模式這一教育手段，不僅能夠補充和延伸體育教育的內(nèi)容與功能，符合體育教學培養(yǎng)健康心態(tài)的目標，而且使得學生們在以后的學習與人生道路上會以更加積極的心態(tài)去面對困境。

4.3 結(jié)合教學內(nèi)容使教學手段多樣化，加強學生心理健康教育

傳統(tǒng)體育模式只注重技術(shù)鍛煉，對學生心理健康并沒有很多關(guān)注，學生對體育教學的態(tài)度與其他文化課的態(tài)度沒有什么區(qū)別。教師可以通過不同的教育手段來豐富體育模式，比如舉行趣味運動賽等，這些生動活潑又好玩的游戲會大大吸引學生的注意力，讓學生在體育教學過程中感到快樂與放松，并能夠緩解大學生的課程壓力。同時，體育教師在進行專業(yè)體育教育的同時，可以定期組織一些心理健康的知識講座，為學生播放心理健康知識的影片，或者可以通過心理健康知識問答的方式，使學生參與進來，將體育鍛煉與心理健康結(jié)合起來。在豐富教學手段的同時，教師也要積極參與活動，與學生消除隔閡，和學生們一起完成任務，并在進行任務時對學生進行觀察與考驗，及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題并合理解決問題。師生互動模式同時可以加強學生與教師的溝通，提高師生之間的信任，增強師生之間的感情。教師在布置任務時也要有一定的針對性，比如將性格內(nèi)斂的同學與性格外向的同學分在同一組，讓兩者互相影響，互相進步；對團隊意識不強的同學進行專門的溝通和合理的分組，并在適當?shù)臅r候給予表揚，增強學生的自信心，讓學生學會分享。

5 對新型體育教學模式評價體系的思考

教育評價體系是高校教學中的重要組成部分，完善公平的教育評價能夠為教育提供良好的保障。體育教學評價也要進行改革。如建立多元的評教系統(tǒng)與評教方式，促進教師與學生素質(zhì)的提高。形成完善的教學評價。學校不僅要保證評教的完善性，還不能忽視評教中的公平性，為學生提供公平的評教平臺，堅持對學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)進行全面考察，保證不出現(xiàn)虛假評教信息。評教制度的完整不僅關(guān)系到高校體育教學的水平與成果，更是代表了學生生理與心理素質(zhì)的全面提升，我們應該使體育教育不斷改進，發(fā)揮其在高校教育中的作用。

G807.4

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2015-02-18

閆多多（1981 ～），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。