陳姜華

（武漢音樂(lè)學(xué)院演藝學(xué)院，湖北 荊州 430060）

青少年業(yè)余體育舞蹈培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析

陳姜華

（武漢音樂(lè)學(xué)院演藝學(xué)院，湖北 荊州 430060）

1 引 言

隨著體育舞蹈的普及和發(fā)展，以及中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)青少年素質(zhì)教育的重視。體育舞蹈不僅僅在專業(yè)領(lǐng)域取得了非常廣泛的發(fā)展，而且體育舞蹈教育與訓(xùn)練已經(jīng)滲透到青少年的業(yè)余教育等領(lǐng)域。如少兒體育舞蹈考級(jí)、比賽等。但是很遺憾的是作為體育舞蹈人的教師，卻在各個(gè)領(lǐng)域里素質(zhì)參差不齊，有中專的專業(yè)舞蹈生、也有剛畢業(yè)的大學(xué)生、也有研究生或者高校教師等。正是由于教師的閱歷、教育理念以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，體育舞蹈核心價(jià)值理念的定位已經(jīng)值得每個(gè)體育舞蹈教師去反思，如何培養(yǎng)學(xué)生？我們到底培訓(xùn)孩子們什么？怎樣區(qū)別專業(yè)和業(yè)余？怎么設(shè)定教育方向？

2 青少年業(yè)余體育舞蹈培訓(xùn)面臨的問(wèn)題

2.1 男女比例嚴(yán)重失衡

在多家培訓(xùn)學(xué)校、以及俱樂(lè)部的走訪中，我們不難看到，現(xiàn)在學(xué)生女生多、男生少的局面總體上沒(méi)有改變。這樣以雙人男女配合的體育舞蹈固定模式無(wú)法有效展開(kāi)，對(duì)于考級(jí)的雙人部分，教師們不得已只能女女搭配，或者女生自己跳。

2.2 個(gè)體能力差異較大

業(yè)余培訓(xùn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的興趣或者能力的提升有明確的要求，但是對(duì)于技能性要求較高的體育舞蹈課程，有的孩子先天就存在不協(xié)調(diào)，或者反映較慢。同樣的體育舞蹈組合，有的學(xué)生能夠掌握，而有的學(xué)生對(duì)于舞蹈的空間、節(jié)奏、手腳的配合以及身體的姿態(tài)上就存在較大的困難，難于掌握。

2.3 訓(xùn)練時(shí)間不能保障

業(yè)余的學(xué)生畢竟不同于專業(yè)的學(xué)生，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，也有的家長(zhǎng)不僅要求學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行訓(xùn)練，更對(duì)她們?cè)跁?shū)畫(huà)、鋼琴、聲樂(lè)、表演或者英語(yǔ)等其他的培訓(xùn)課程上有硬性要求，學(xué)生往往疲于應(yīng)付。即使不情愿，但也由于學(xué)校課業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)需要，用于舞蹈的訓(xùn)練時(shí)間相當(dāng)有限，甚至有的在大城市由于交通等實(shí)際困難而難于保障。部分培優(yōu)學(xué)生一旦到了初中就更難于調(diào)動(dòng)時(shí)間。

對(duì)于如此多的的培訓(xùn)，以及以上學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。作為教師必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況盡快地調(diào)整以往培訓(xùn)的陳舊理念，及時(shí)調(diào)整課程的設(shè)置，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念的改變就顯得尤為重要。

3 對(duì) 策

3.1 調(diào)整固有的考級(jí)模式和雙人的教學(xué)內(nèi)容

作為體育舞蹈的發(fā)展，其根本是要求雙人搭配的，這個(gè)在世界頂級(jí)比賽中都是發(fā)展的核心方向，不會(huì)改變的歷史形態(tài)。那么對(duì)于需要因地制宜的少兒青少年男女比例失衡的現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和模式就顯得尤為重要。在近幾年的培訓(xùn)中，全國(guó)體育協(xié)會(huì)的培訓(xùn)或者教育部的體育舞蹈培訓(xùn)中都展示出單人體育舞蹈的模式，甚至還有6人的體育舞蹈單人女子組合的模式，這些都是非常適宜業(yè)余青少年學(xué)生的發(fā)展方向。不僅有效地解決了沒(méi)有舞伴的現(xiàn)實(shí)困難，而且還讓學(xué)生通過(guò)集體舞的訓(xùn)練達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生合作、配合和舞蹈空間的目的。

3.2 根據(jù)學(xué)生的個(gè)體能力調(diào)整教學(xué)思路

體育舞蹈是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)動(dòng)作和音樂(lè)配合的舞蹈、運(yùn)動(dòng)形式。對(duì)于有的青少年節(jié)奏不好，肢體不夠協(xié)調(diào)的問(wèn)題，教師其實(shí)可以輔助教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的少兒舞的內(nèi)容，甚至根據(jù)好聽(tīng)的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。不要硬性地、一味地強(qiáng)調(diào)體育舞蹈的專業(yè)性而使學(xué)生望而生畏。

3.3 調(diào)整以往重競(jìng)技的固有模式，向時(shí)尚、多元的素質(zhì)教育模式發(fā)展

對(duì)于業(yè)余學(xué)生的時(shí)間有限、精力有限的實(shí)際情況，須知體育舞蹈是特別強(qiáng)調(diào)技能的舞蹈運(yùn)動(dòng)，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的形成，分泛化、分化和自動(dòng)化三個(gè)階段，而這三個(gè)階段對(duì)于業(yè)余的學(xué)生在僅有的時(shí)間里，例如一周1 ～ 2次的訓(xùn)練，每次訓(xùn)練2個(gè)課時(shí)（即90min）為例，在生理心理學(xué)的艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律中不難看到，學(xué)生由于一周的時(shí)間的不練習(xí)，多半都會(huì)遺忘。而實(shí)際體育舞蹈的內(nèi)容由于不是中小學(xué)的實(shí)際上課內(nèi)容，還沒(méi)有普及，學(xué)生在平時(shí)的日常生活中應(yīng)用不多，所以我們必須調(diào)整以往對(duì)于體育舞蹈重競(jìng)技的實(shí)際要求，而更要培訓(xùn)學(xué)生時(shí)尚、多元的舞蹈，例如結(jié)合流行的音樂(lè)、或者經(jīng)典兒歌等讓學(xué)生們?cè)谄匠？梢杂袡C(jī)會(huì)練習(xí)和展示。

3.4 韓國(guó)舞蹈和爵士舞、少兒舞對(duì)體育舞蹈教學(xué)的補(bǔ)充

我們不難看到近幾年，例如：NOBODY、“江南STYLE”、“小蘋(píng)果”、鳳凰傳奇、李孝利等等流行歌舞以及韓國(guó)藝人的流行音樂(lè)的迅速泛紅，我們不僅要正確地對(duì)待這種看起來(lái)不及體育舞蹈專業(yè)性的舞蹈形式的出現(xiàn)。這些舞蹈和音樂(lè)的完美結(jié)合的有效傳播都一次次餓告訴體育舞蹈工作者們，舞蹈的靈魂在于音樂(lè)，而與音樂(lè)精密結(jié)合的舞蹈要更接地氣，不僅要求動(dòng)作時(shí)尚好看，更要求舞蹈簡(jiǎn)單易學(xué)，正如歌曲朗朗上口適于傳唱一樣。

3.5 考級(jí)和定期表演相結(jié)合的培訓(xùn)模式

在新的時(shí)期，雖然考級(jí)也分化出了體育、教育等機(jī)構(gòu)和協(xié)會(huì)，但是筆者在從事一線教學(xué)的同時(shí)，也和眾多一線教師的交流中，觀察學(xué)生，雖然考級(jí)的證書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)榮譽(yù)不是絕對(duì)的，也不是學(xué)生炫耀和加分的資本，但是正是通過(guò)規(guī)范的考級(jí)這樣的一種類似考試的模式，讓業(yè)余的學(xué)生會(huì)更加針對(duì)性、認(rèn)真地進(jìn)行強(qiáng)化的訓(xùn)練，對(duì)于其掌握正確的技術(shù)和提高舞蹈的認(rèn)識(shí)上大有裨益。當(dāng)然從青少年的全面發(fā)展看，光考級(jí)或者比賽還略顯單調(diào)，如果能夠輔助給業(yè)余的學(xué)生們上舞臺(tái)或者音樂(lè)廳的機(jī)會(huì)表演，或者結(jié)合演唱和舞蹈等，多門(mén)藝術(shù)門(mén)類的合作，讓學(xué)生加以表演，這樣一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

綜上，對(duì)于業(yè)余青少年體育舞蹈的培訓(xùn)，在新的時(shí)期，我們必須要抓住我國(guó)文化大發(fā)展、大繁榮的時(shí)代契機(jī)。針對(duì)青少年學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以及現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整訓(xùn)練的方向和模式。

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1674-151X（2015）04-048-02

2015-03-07

陳姜華，講師。研究方向：體育舞蹈教育與訓(xùn)練。