齊俊波

回眸我二十年的工作歷程，無(wú)須質(zhì)疑，在剛剛走上工作崗位時(shí)，備課占據(jù)了我課余的大部分時(shí)間，備課本也發(fā)揮了巨大作用，它陪伴我走過(guò)初為人師的那段難忘日子。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，上課大多是依著教案參考上面的程序，按部就班地照本宣講。備課本上抄寫(xiě)一遍，心里默記一遍，似乎多了幾分信心。一本本的抄寫(xiě)，在心里的默記看起來(lái)還真的起了很重要的作用。

在那個(gè)草木蔥蘢的盛夏時(shí)節(jié)，我第一次與新課改邂逅。我如愿地承擔(dān)了使用新課改實(shí)驗(yàn)教材的一年級(jí)教學(xué)工作。一打開(kāi)教科書(shū)，我和孩子們都被里面豐富的插圖深深吸引了，看著孩子們拿著新書(shū)愛(ài)不釋手的神情，我默默地告訴自己，我要把課堂變成精彩的課堂，把孩子吸引過(guò)來(lái)。但我深知，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，于是我潛心研讀課標(biāo)，虛心向教研員請(qǐng)教，我一面學(xué)習(xí)，一面實(shí)踐，課堂上我努力轉(zhuǎn)變教師的角色，還努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師送到孩子手中的一塊塊金子，而是賦予孩子一個(gè)點(diǎn)石成金的“金手指”。

記得在背“0”的教學(xué)這一課時(shí)，我想了好久，怎樣把孩子注意力吸引過(guò)來(lái)，一年級(jí)的孩子注意力集中在十分鐘左右，也就是在十分鐘左右讓孩子掌握這部分知識(shí)，于是我想到了孫悟空大鬧蟠桃會(huì)的故事，這一石激起千層浪，孩子們豎起耳朵認(rèn)真地聽(tīng)，靜悄悄的時(shí)候，我提問(wèn)了，獻(xiàn)給9位大仙的桃子，讓孫悟空全都吃光了，還有沒(méi)有了，用算式怎么表示？孩子們齊聲回答：“9-9=0”，我乘勝追擊，假如孫悟空一個(gè)也沒(méi)吃，還剩幾個(gè)？怎樣列式，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“9-0=9”，那一刻孩子們樂(lè)壞了。一節(jié)看似枯燥而乏味的課，在學(xué)生們愉快的笑聲中輕松的結(jié)束了。

如今，隨著經(jīng)驗(yàn)的增多，新理念、新方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，我的備課不斷地變化，自己的課堂教學(xué)逐漸的走向成熟。集體備課之中我會(huì)仔細(xì)研讀教科書(shū)和教學(xué)參考，根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的理解，去思考自己的教學(xué)方式及具體程序。在細(xì)致的備課中我會(huì)廣泛瀏覽網(wǎng)絡(luò)中最新的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，并結(jié)合自己的想法設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的備課與我們的教學(xué)不脫節(jié)，真的感受到了備課的樂(lè)趣與作用，使得備課起到實(shí)效。

在參與科研活動(dòng)的同時(shí)，我們年級(jí)組同仁共同研究課改的興趣大大增強(qiáng)了。在研究《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們真是絞盡腦汁，共同研究。如何引入？用漢字做比喻引入更合適。我國(guó)漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下、左右……結(jié)構(gòu)，如果把“杏”字上下一顛倒成了什么字？（呆）把“吳”字一顛倒呢？（吞）……一個(gè)數(shù)也可以倒過(guò)來(lái)變?yōu)榱硪粋€(gè)數(shù)，比如“3/4”倒過(guò)來(lái)呢？（4/3）“5/2” 倒過(guò)來(lái)呢？（2/5）這叫作“倒數(shù)”，

再提一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你們想到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 再后來(lái)，又不斷思考，將漢字換成了“旮”“旯”兩個(gè)字更能吸引學(xué)生，更能引起學(xué)生的思考。

在讀教育家蘇霍姆林斯基的著作中看到這樣一件事：一位歷史老師講公開(kāi)課，極其成功。課后，有人問(wèn)他：“您這堂課講地這么好，請(qǐng)問(wèn)您備課用了多長(zhǎng)時(shí)間？”他回答道：“可以說(shuō)這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問(wèn)直接備課的時(shí)間，那我告訴您，只有十幾分鐘”。我也深受啟迪。我在研究《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)就用上了這種長(zhǎng)時(shí)間思考的備課方式。假期我就在不斷思考如何教這一課，在必要的瀏覽資料同時(shí)，我思考著如何將奧運(yùn)比賽加在這節(jié)課中。最初的想法是觀看賽事，或用各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所獲獎(jiǎng)牌數(shù)引入，或是用金牌銀牌銅牌同獎(jiǎng)牌總數(shù)之間的關(guān)系引入。為此假期當(dāng)中我特別關(guān)注比賽。在不斷思考過(guò)后，當(dāng)講這節(jié)課時(shí)我將教材中的情境換成了對(duì)奧運(yùn)比賽項(xiàng)目的喜歡調(diào)查上，由此出現(xiàn)了第一手的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生獲得了一些數(shù)學(xué)信息。教師問(wèn)：這些信息在圖上如何反映出來(lái)呢？從而引入扇形統(tǒng)計(jì)圖。實(shí)踐證明，學(xué)生很容易接受，我的課堂教學(xué)效果很好。在這節(jié)課當(dāng)中我之前的思考時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我在上課前的具體備課時(shí)間。我感受到了這種備課的輕松與快樂(lè)。

備課的故事還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，作為一名教師，一名一線教師，對(duì)于有效備課的故事仍將繼續(xù)下去，蟲(chóng)之為繭，是為了化蛹成蝶的美麗。不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎么見(jiàn)彩虹呢？我將用堅(jiān)韌，用頑強(qiáng)，用年輕的心奉獻(xiàn)給我的孩子們。