摘 要：隨著新課程改革理念的提出，教育行業(yè)迎來了前所未有的巨大變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)成為過去時(shí)，處于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的是追求學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。要想真正實(shí)現(xiàn)新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，就必須實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，高中語文更是如此。目前我國高中語文的課堂教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)最大的有效化，下一步就要著力實(shí)現(xiàn)其課堂教學(xué)的有效性。文章從新課程背景下高中語文課堂教學(xué)存在的問題入手，探究新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)的策略，希望為高中語文教學(xué)水平的提高做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程背景 高中語文 有效課堂教學(xué)

“有效”是人們做任何事都想達(dá)到的最終目的，而教育更應(yīng)該尋求有效化。教育如果只是單方面地傳輸知識，而忽略了最終的效果，就失去了存在的意義。尤其是面對新課程的行業(yè)背景，教育更應(yīng)該追求有效課堂教學(xué)的目標(biāo)。作為一門飽含中華文化的學(xué)科，高中語文在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)尤其需要注意有效性。在目前的高中語文教育中，仍然存在一些阻礙有效課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的因素和問題，這些都應(yīng)該得到相關(guān)部門的重視，并需要不斷做出改進(jìn)。

一、新課程背景下高中語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)形式性強(qiáng)

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比，新課程改革更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)而非單純的卷面成績。但是在當(dāng)前新課程背景下，仍有很多高中語文教師認(rèn)不清真正的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置程式化強(qiáng)、機(jī)械性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，這種做法的結(jié)果就是教學(xué)目標(biāo)流于形式，無法發(fā)揮真正的作用。

（二）教學(xué)方法不夠深入，實(shí)際操作性差

盡管新課程改革提倡教學(xué)方法的多樣化，但是這并不意味教學(xué)方法五花八門、浮于表面。[1]目前有些教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，只是為了選擇而選擇，并沒有深入思考這種教學(xué)方法的具體使用措施，導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期相差很大。例如，有位高中語文教師在講授《祝?！芬徽n時(shí)，采用了分組討論的方法，但是由于該語文教師設(shè)置的討論問題探討價(jià)值并不是很大，導(dǎo)致分組討論時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生扎堆閑聊的現(xiàn)象，并沒有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化。

（三）課堂教學(xué)節(jié)奏掌控不到位

在應(yīng)試教育思想逐漸遠(yuǎn)去的過程中，有些高中語文教師在課堂教學(xué)中開始天馬行空地發(fā)揮個(gè)人見解，看似在對課堂內(nèi)容進(jìn)行講述，實(shí)際上卻打亂了課堂教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間無謂的流失和浪費(fèi)，無法達(dá)到教學(xué)目的。

（四）濫用多媒體教學(xué)設(shè)備，使語文課堂教學(xué)方向走偏

多媒體教學(xué)設(shè)備是新課程改革中的一大利器，但是這是一柄雙刃劍，只有運(yùn)用得當(dāng)才能真正為高中語文做出貢獻(xiàn)。而現(xiàn)在很多高中語文教師就沒有正確、恰當(dāng)?shù)厥褂眠@一工具。他們過分依賴課件的生動(dòng)性和形象性，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的深刻性和深入性，使語文課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，語文的文化魅力和感染力被課件的畫面和效果所取代，偏離了語文教學(xué)最本質(zhì)的方向。[2]

二、新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)的策略

（一）提高新課程意識，樹立新課程理念

思想態(tài)度對一個(gè)人的行為幾乎起著決定性的作用，要想真正實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的有效性，高中語文教師首先要端正教學(xué)態(tài)度，樹立新課程理念，擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生思考和發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化。

（二）因材施教，尋找最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式

高中階段學(xué)生已經(jīng)形成了不同的思維方式和學(xué)習(xí)方法，在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了明顯的分化。在這樣的情況下，如果高中語文教師仍然對所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，最終很可能收獲甚微。因此，高中語文教師要針對不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法。這樣不僅可以很好地提高教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志。

就教學(xué)方法而言，小組學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)都是新課程改革下的良好課堂教學(xué)方法。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要首先為小組明確學(xué)習(xí)的方向，其次要跟進(jìn)小組討論的進(jìn)度，監(jiān)督學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效果。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)都是對新課程改革提倡發(fā)揮學(xué)生主體性的響應(yīng)，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生深入到語文課本內(nèi)容中去，自己思考、自己領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

此外，在選擇教學(xué)方法時(shí)，高中語文教師一定要注意實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，不僅要重視語文教學(xué)工具性的特點(diǎn)，也要讓語文教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，盡管新課程改革的理念在中國已經(jīng)奉行了10多年，但在高中語文教學(xué)中仍然存在教學(xué)目標(biāo)不夠明晰、教學(xué)方法不夠深入、課堂教學(xué)節(jié)奏欠妥、課堂練習(xí)活動(dòng)掌控性弱的問題，這些問題嚴(yán)重制約著高中語文有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在日后的高中語文教學(xué)中應(yīng)該提高有效課堂教學(xué)的意識和能力，突破應(yīng)試教育的禁錮，尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)高中語文有效課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓新課程改革的理念真正貫徹到高中語文教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到促進(jìn)高中生全面發(fā)展的目的。

注釋：

[1]陳瓊：《新課程背景下高中語文教師課堂教學(xué)反思探究》，語文建設(shè)，2013年，第3期。

[2]龍衛(wèi)紅：《新課程背景下高中語文課堂教學(xué)策略研究》，當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010年，第6期。

[3]許廣云：《新課程改革下高中語文有效教學(xué)的策略研究》，讀與寫（教育教學(xué)刊），2014年，第11期。

（任小飛 貴州省習(xí)水縣綠洲高級中學(xué) 564600）