王瑞新，胡博

(1.沈陽醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034;2.外語教學(xué)部)

大學(xué)生作為一個特殊的青年群體，在共同學(xué)習(xí)、生活中，力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己與周圍人建立和諧友善的人際關(guān)系成為普遍而強(qiáng)烈的心理需求。大學(xué)生人際關(guān)系和諧程度直接影響著他們的身心健康。本研究將對醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系行為困擾現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1 資料與方法

1.1 研究對象 本次調(diào)查對象為沈陽醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2013 級～2010 級學(xué)生，發(fā)放問卷400 份，共收回有效問卷348 份，有效率為87%。其中男生135 名，女生213 名;一年級學(xué)生78 名，二年級學(xué)生95 名，三年級學(xué)生92 名，四年級學(xué)生83 名。

1.2 研究方法 本次調(diào)查分析采用大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表對大學(xué)生人際交往價值取向測量、大學(xué)生人際關(guān)系不和諧原因測試。測試方法按指導(dǎo)語，以400 人為單位進(jìn)行整體測試。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系行為困擾現(xiàn)狀 總分小于8分者為250 名，總分在9 至14 分之間者為73 名，總分在15 至28 分之間為25 名，總分超過20 分者為7 名，最高分為25 分。醫(yī)學(xué)生在相應(yīng)分?jǐn)?shù)區(qū)間所占人數(shù)的百分比，見表1。

表1 醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系行為困擾現(xiàn)狀(Y 為測量累計(jì)分?jǐn)?shù))

表1 顯示，Y1得分≤8 分者占71.84%，屬人際交往困擾較少;9 分≤Y2得分≤14 分者占20.98%，屬人際交往存在一定程度的困擾;15 分≤Y3得分≤28 分者占7.18%，屬人際關(guān)系的行為困擾比較嚴(yán)重;Y4得分＞20 分者占2.01%，屬人際關(guān)系的行為困擾程度很嚴(yán)重。

2.2 醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系困擾程度的年級比較 348名調(diào)查學(xué)生分布在大學(xué)1～4年級，人際關(guān)系行為困擾程度見表2。調(diào)查表明，大學(xué)一、二年級(2013 級、2012 級)學(xué)生人際關(guān)系存在困擾的比例明顯高于大三、大四年級(2011 級、2010 級)。不同年級出現(xiàn)人際關(guān)系困擾程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05)。

表2 醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系行為困擾程度年級差異［人數(shù)(%)］

2.3 人際關(guān)系困擾與性別的差異 人際關(guān)系困擾程度在男女生中的比例差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表3。

表3 男女生人際關(guān)系困擾程度的人數(shù)及比例

2.4 人際關(guān)系不和諧原因的調(diào)查 調(diào)查表明，引起醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系不和諧的原因是多方面的，其中心理適應(yīng)能力差、害羞及膽怯、敏感及多疑、弧獨(dú)、自卑等占前6 位，見表4。

表4 人際關(guān)系不和諧原因及表現(xiàn)

2.5 醫(yī)學(xué)生對人際交往價值取向的認(rèn)識和態(tài)度調(diào)查表明，醫(yī)學(xué)生的人際交往方式主要是深交幾個知己(50.98%)和廣交朋友(55%);交往對象以志趣相投者為首選(84.11%);有75.41%的學(xué)生表示，有同學(xué)朋友遇到困難時會主動幫助;有62.11%的學(xué)生認(rèn)為，生活中遇到大多數(shù)人都是友善的，可以為友;交友主要是為滿足心理需求(75.61%)。學(xué)生把“隨和”列為最喜歡的朋友品質(zhì)(86.26%)，而最不喜歡的朋友品質(zhì)以“虛偽”為首(75.11%)。學(xué)生還表現(xiàn)出對交往能力的重視，累計(jì)有96.10%的學(xué)生認(rèn)為，交往能力對人的各方面均有一定影響或很大影響;并有62.54%的學(xué)生對這方面知識只是略知一些，25.43%的學(xué)生認(rèn)為，自己在此方面很欠缺;共有74.26%的學(xué)生愿意積極參加，或有時間參加“人際交往”講座或選修課學(xué)習(xí)。學(xué)家丁瓚教授說:“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來的”。

大學(xué)生人際關(guān)系失調(diào)的原因，表現(xiàn)在學(xué)校、家庭、社會和大學(xué)生自身四個方面:在應(yīng)試教育下，中國的教育模式欠缺對學(xué)生人際交往能力的重視，形成了學(xué)校、家長、學(xué)生重視學(xué)習(xí)，輕視綜合能力的氛圍。另一方面，父母長輩過度照顧、過分保護(hù)，產(chǎn)生依賴的心理，遇事不知怎么處理，膽小怕事、自卑的心理，這些都影響了他們在人際認(rèn)知和自我認(rèn)知方面的心理發(fā)展;父母不良教養(yǎng)方式和性格，對其子女人格特質(zhì)的形成具有重要的影響作用。進(jìn)入大學(xué)，面對新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，一部分學(xué)生心理矛盾不斷加劇，內(nèi)心困惑、無所事從，一旦人際交往出現(xiàn)不和諧因素就會產(chǎn)生心理矛盾和沖突，導(dǎo)致焦慮、憤怒、緊張等不良情緒，情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致無法客觀、理智思考，偏激地處理問題，此種情況阻礙了大學(xué)生的心理成熟和人格自立［5］。從社會而言，社會的發(fā)展、新舊體制的轉(zhuǎn)軌因素。從大學(xué)生自身而言，大學(xué)生自身的認(rèn)知、情緒、人格等方面的原因，影響著人際交往。表現(xiàn)為:由于認(rèn)知的原因，不愿與人交往;由于技巧的原因，不善與人交往;由于性格原因，不敢與人交往;由于品質(zhì)的原因，人們不愿與其交往。

3.4 提高交往技能，建立健康的交往心態(tài) 本次調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生的交往態(tài)度是比較積極的，對良好的人際關(guān)系有很高的期望。大學(xué)生如果能夠掌握溝通與交往的相關(guān)知識，把握人際溝通與交往的技巧和原則，積極主動的“以對方為中心”的交往意識，能有效博得好感，拉近彼此之間的距離，營造積極的人際關(guān)系，獲得友誼與合作，享受和諧人際關(guān)系帶來的快樂［6］。

3.5 培養(yǎng)大學(xué)生良好的交往能力是高校教育工作者的責(zé)任 為推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育科學(xué)化、規(guī)范化、制度化建設(shè)。學(xué)院從2011年開始，按照《遼寧省普通高等學(xué)校心理健康教育工作測量體系》的要求，建立了大學(xué)生心理健康教育體制機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善教學(xué)體系、構(gòu)建活動體系、健全咨詢服務(wù)體系、形成了大學(xué)生心理健康預(yù)防與干預(yù)機(jī)制，逐步達(dá)到了測評要求。從客觀上看大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)逐步完善，但學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識是否能達(dá)到預(yù)期效果。只有建立健全大學(xué)生心理教育、心理咨詢體系，才能夠真正改善和提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。首先，對新入校學(xué)生及時進(jìn)行心理健康檢測;第二，對檢測結(jié)果進(jìn)行歸類，針對不同心理困擾施以不同心理健康教育，直至達(dá)到心理健康指數(shù)標(biāo)準(zhǔn);第三，在全體學(xué)生接受大學(xué)生心理健康教育(指定選修課)的同時，對有心理問題和心理障礙的學(xué)生，根據(jù)測試結(jié)果不同分別編組，進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動的系統(tǒng)訓(xùn)練(指定選修課)，同時對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，多舉措同時進(jìn)行以改善大學(xué)生心理狀況，使其通過自身不斷的身心調(diào)整，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，克服性格中的不足，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高自我認(rèn)知能力，掌握交往技巧，塑造健康人格。第四，大學(xué)生的心理健康教育教學(xué)及個體與集體輔導(dǎo)納入教師工作量，以調(diào)動教師工作積極性，會取得較好的教育教學(xué)效果。

［1］唐文.醫(yī)學(xué)生人際交往心理特點(diǎn)研究［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，1997，(3):17－19.

［2］宋專茂，陳偉.心理健康自測與咨詢［M］.廣州:暨南大學(xué)出版社，2001:123.

［3］曹華，蔡歲良.家庭心理醫(yī)生［M］.北京:九州出版社，2002:128.

［4］吳漢德.大學(xué)生心理健康［M］.南京:東南大學(xué)出版社，2008:10－67.

［5］桑偉林.大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)研究［D］.山東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

［6］李占文.人際溝通與交往［M］.北京:科學(xué)出版社，2012:5.