張瑤　黎健民（.廣西醫(yī)科大學(xué)　廣西南寧　535000；.玉林師范學(xué)院　廣西玉林　537000）

運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探討

張瑤1黎健民2
（1.廣西醫(yī)科大學(xué)廣西南寧535000；2.玉林師范學(xué)院廣西玉林537000）

摘 要：運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)是體育與醫(yī)學(xué)相互交叉結(jié)合的新興學(xué)科，由于該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展處于初始階段，目前對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)尚未有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)多數(shù)都是借鑒相似專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，故對(duì)于完善該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和規(guī)范仍存在許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。該文將通過(guò)分析運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)的建設(shè)情況，初步探討該專(zhuān)業(yè)如何更好的持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)康復(fù) 健康專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策

1　運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的院校主要有兩大類(lèi)[1]：一類(lèi)是醫(yī)學(xué)院校；一類(lèi)體育院校。各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式仍舊堅(jiān)持“公共課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)必修課”的學(xué)科本位思想，但是沒(méi)有形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，而且人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位模糊。體育院校的培養(yǎng)目標(biāo)為多個(gè)方向，學(xué)生畢業(yè)后既可以做康復(fù)治療師，又可以做營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)師、體育保健師、健康管理師、健身教練，還可以做隊(duì)醫(yī)、教師等；而醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)則比較直接，學(xué)生畢業(yè)后到醫(yī)療系統(tǒng)從事康復(fù)治療的無(wú)力治療師或者作業(yè)治療師。每個(gè)學(xué)校根據(jù)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的理解，形成了不同的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程設(shè)置的差異也就比較大，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生質(zhì)量也參差不齊[2]。

1.2課程設(shè)置欠合理

隨著人們健康意識(shí)的提高，體育運(yùn)動(dòng)的增加，社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康類(lèi)的人才需求不斷增加，但是實(shí)際就業(yè)情況卻恰恰相反，運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻[3]。通過(guò)對(duì)部分實(shí)習(xí)就業(yè)單位實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家訪談，發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題：如學(xué)校的課程設(shè)置、實(shí)踐培訓(xùn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)跟用人單位的需求不相符合；學(xué)生理論和實(shí)踐的能力欠缺；以及。醫(yī)療系統(tǒng)的單位普遍反映學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)匱乏，無(wú)法滿足日常臨床工作的要求，體育系統(tǒng)的單位則反映學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)特色不明顯，學(xué)習(xí)的課程很多，但是不系統(tǒng)，跟運(yùn)動(dòng)人體專(zhuān)業(yè)、康復(fù)治療技術(shù)等相似專(zhuān)業(yè)相比沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。如何兼顧各用人單位的行業(yè)需求，在人才培養(yǎng)方向、課程設(shè)置等方面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

1.3沒(méi)有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教材[4]

運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)盡管經(jīng)過(guò)了近十年的發(fā)展，但在專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)方面仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，依然沿用醫(yī)學(xué)院?；蝮w育院校的相關(guān)教材。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)方面的課程與康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)有部分重疊，運(yùn)動(dòng)健康方面的課程又與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)也有交叉，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才只是以上專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單重組，缺乏專(zhuān)業(yè)特色，很容易陷入“學(xué)而不精”的尷尬境地，同時(shí)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。有些院校也嘗試自編了一些課程教材和講義，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展注入了一定的活力，但是與本專(zhuān)業(yè)特色相適應(yīng)的教材體系尚未建立，這在一定程度上阻礙了本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.4缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

由于運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)起步較晚，學(xué)科建設(shè)相對(duì)緩慢，缺乏具有較高層次專(zhuān)業(yè)教育背景的師資隊(duì)伍，目前很多高校的教師大多數(shù)是畢業(yè)與體育院?；蛘哚t(yī)學(xué)院校，具有醫(yī)學(xué)教育背景的教師醫(yī)學(xué)知識(shí)固然扎實(shí)，但是其對(duì)體育理論知識(shí)了解甚少，而具有體育教育背景的教師對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏了解，兩者都很難將體育與醫(yī)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這種情況嚴(yán)重制約了運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)的綜合發(fā)展，影響了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握及教學(xué)目標(biāo)的完成。此外，運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)的某些核心課程，例如推拿治療學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)，要求教師具有較高的實(shí)踐技能操作水平，而實(shí)際情況卻是擔(dān)任基礎(chǔ)理論課程的教師嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)際授課時(shí)偏重理論知識(shí)的傳授而忽視了實(shí)踐教學(xué)。而具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)康復(fù)技師由于受到學(xué)歷、工作時(shí)間等條件的限制，不能擔(dān)任高校的兼職教師或者無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)技術(shù)師資力量比較薄弱，成為制約其發(fā)展的主要因素。

2　促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)

2.1利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)是體育與醫(yī)學(xué)相互交叉的學(xué)科，對(duì)于這種醫(yī)體結(jié)合的專(zhuān)業(yè)定位，歷來(lái)有“姓醫(yī)”還是“姓體”之爭(zhēng)，但是這種爭(zhēng)論其實(shí)沒(méi)有實(shí)際意義。醫(yī)體結(jié)合專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)關(guān)鍵是能夠充分運(yùn)用當(dāng)?shù)睾侠碛行У馁Y源，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛A(chǔ)，能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，辦出專(zhuān)業(yè)特色。我校緊鄰我國(guó)面對(duì)東盟的國(guó)際窗口城市—南寧，利用中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加上廣西對(duì)服務(wù)業(yè)大力的政策支持，使得廣西保健康復(fù)行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，隨之社會(huì)對(duì)保健按摩師、康復(fù)訓(xùn)練師等高端技能人才的需求劇增。以養(yǎng)生、保健公司各相關(guān)崗位的職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備較豐富的保健、養(yǎng)生、康復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握保健康復(fù)技術(shù)，具有一定技術(shù)能力和管理能力，能適應(yīng)企業(yè)需要的“保健有技、康復(fù)有方、體質(zhì)有能”的高端技能型人才。

2.2根據(jù)就業(yè)定位，改革課程體系

新課程體系大致分為六個(gè)模塊，即通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、限制性選修課、自由選修課及畢業(yè)實(shí)習(xí)。通識(shí)教育課程包括了思想道德教育和英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括了一些醫(yī)學(xué)和體育學(xué)基礎(chǔ)課程，例如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等。專(zhuān)業(yè)課程包括了與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論實(shí)踐知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)療法、中醫(yī)養(yǎng)生方法等。選修課主要的開(kāi)設(shè)主要是讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要包括就業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的完成。其中專(zhuān)業(yè)課做了一些調(diào)整，將某些學(xué)科型課程轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄驼n程，例如中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)改為中醫(yī)養(yǎng)生方法，運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)改為運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)，人際關(guān)系學(xué)改為溝通技巧等。此外，增加了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的課程比重，開(kāi)設(shè)了公共禮儀、溝通技巧、職業(yè)素養(yǎng)等課程。

2.3注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改革教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

目前許多高校中存在學(xué)科間及教師個(gè)體間發(fā)展不平衡的情況，且運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)技術(shù)師資力量相對(duì)薄弱，對(duì)此，我校探索式的采用例“多形式、多層次”的培養(yǎng)模式。實(shí)行“青年教師導(dǎo)師制”，以老帶新，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)青年教師實(shí)行一對(duì)一的指導(dǎo)，加強(qiáng)“傳、幫、帶”活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，重視對(duì)薄弱學(xué)科和新教師、青年教師的指導(dǎo)力度，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)，有序推進(jìn)，有效促進(jìn)新老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；積極組織開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)業(yè)務(wù)

競(jìng)賽活動(dòng)，使青年教師從教師培養(yǎng)的“過(guò)渡期”盡快步入“成熟期”，挑起教育教學(xué)重?fù)?dān)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升。經(jīng)常組織青年教師相互學(xué)習(xí)，以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身和以體育專(zhuān)業(yè)出身的教師加強(qiáng)交流和探討，共同提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。此外，該校本著“走出去，引進(jìn)來(lái)”的指導(dǎo)思想，不定期選派教師去北京體育大學(xué)及其他重點(diǎn)院校培訓(xùn)、觀摩有關(guān)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和具體工作，并到合作企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，以了解行業(yè)的最近動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和培養(yǎng)方向；不定期請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)講座，讓師生們及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野。加強(qiáng)與合作單位的聯(lián)系，建立校企交流平臺(tái)，實(shí)行校企互聘，進(jìn)一步深化合作，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)及科研素質(zhì)。

2.4開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

目前我校擁有基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)驗(yàn)室、營(yíng)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、心理實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，除了在校內(nèi)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室搭建實(shí)踐平臺(tái)外，還先后在我市各級(jí)醫(yī)院建立了實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。除此之外，還與一些合作單位、企業(yè)開(kāi)展了運(yùn)動(dòng)損傷性疾病相關(guān)康復(fù)方法的項(xiàng)目研發(fā)，取得了一定的進(jìn)展，這在一定程度上促進(jìn)了科研和教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也起到了積極的作用。學(xué)校也在試著建設(shè)自己的康復(fù)中心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本職工作的理解，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的綜合實(shí)力，進(jìn)而促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)更好、更快地發(fā)展。

3　結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、醫(yī)療、衛(wèi)生、教育、體育等多領(lǐng)域的快速發(fā)展，全社會(huì)人民對(duì)健康的要求不斷提高，運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專(zhuān)業(yè)將會(huì)成為一門(mén)多學(xué)科交叉的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，在新政策的指導(dǎo)下?lián)碛兄鴱V闊的發(fā)展前景，但同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資和教材等方面確實(shí)有待進(jìn)一步改進(jìn)。各個(gè)兄弟院校應(yīng)加強(qiáng)相互溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)有不同意見(jiàn)的時(shí)候，應(yīng)允許出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象，我們應(yīng)該從中“求同存異”，并結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)方向，制定科學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)人民健康的有用人才；在面對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)同舟共濟(jì)，加強(qiáng)交流合作，積極探索可持續(xù)發(fā)展之路，為本專(zhuān)業(yè)持續(xù)、健康的發(fā)展共同努力。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G818.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）03（a）-0167-02