許剛

(河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校 河南鄭州 451464)

1 研究對(duì)象

該文主要就河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

在各大網(wǎng)站查詢有關(guān)學(xué)生自主選課教學(xué)方法的相關(guān)文獻(xiàn),將相關(guān)文獻(xiàn)中可以使用的方法實(shí)施到體育課的自主選課教學(xué)當(dāng)中。

2.2 專家訪談法

專門采訪鄭州市內(nèi)對(duì)體育教學(xué)有所研究的教師和專家,也可以組織一次專家座談會(huì),針對(duì)體育課學(xué)生自主選課的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

2.3 問卷調(diào)查法

在鄭州市內(nèi)高校中隨即抽取了80名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷80份,回收80份,回收率100%,有效問卷100份,有效率100%。

問卷內(nèi)容如下。

同學(xué)您好,為了研究有關(guān)體育課學(xué)生自主選課的教育教學(xué)課題,需同學(xué)們幫助完成以下調(diào)查問卷內(nèi)容,請(qǐng)如實(shí)回答,謝謝合作！

(1)你喜歡上體育課么？A、喜歡 B、不喜歡 C、無所謂

(2)如果不喜歡,請(qǐng)標(biāo)明原因？A、體育課太累 B、不喜歡其內(nèi)容C、不喜體育老師

(3)你感覺您的體育老師照顧到每一位學(xué)生了么？A、是的 B、沒有 C、自己沒有關(guān)注

(4)你喜歡什么樣的體育老師？A、嚴(yán)肅的 B、幽默的 B、有愛心的 D、陽光的

(5)你喜歡體育課中的什么項(xiàng)目？A、田徑 B、籃球 C、排球 D、足球 F其他

(6)你先的體育課主要以什么為主？A、專業(yè)知識(shí) B、技能訓(xùn)練C、自由活動(dòng) D、其他

(7)你喜歡體育課中的自由組合活動(dòng)時(shí)間么？A、喜歡 B、不喜歡 C、無所謂

(8)你希望體育課上多進(jìn)行什么活動(dòng)？A、競(jìng)賽 B、籃球 C、排球 D、自由活動(dòng)

(9)你認(rèn)為體育課應(yīng)該如何考試？A、統(tǒng)一考一樣的科目 B、單項(xiàng)專業(yè)測(cè)評(píng) C、無所謂

(10)你喜歡什么樣的課堂分組形式？A、自由組合 B、老師強(qiáng)制分組 C、按興趣分組

(11)您認(rèn)為現(xiàn)在課堂秩序好么？A、好 B、很亂C、一般

(12)你的體育老師有認(rèn)真?zhèn)湔n嗎？A、有 B、沒有 C、不清楚

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

把從網(wǎng)絡(luò)上搜集的資料和采訪專家的資料進(jìn)行整理,統(tǒng)計(jì)好調(diào)查問卷的答案并寫好調(diào)查問卷整理分析報(bào)告,為論文的寫作準(zhǔn)備好有效的文件和資料。

3 結(jié)果與分析

3.1 分層教學(xué)的意義

受不同環(huán)境影響,學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊,如何將教學(xué)方法淋漓盡致的運(yùn)用到學(xué)生身上,就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。篩選分組相同認(rèn)知水平的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生自身認(rèn)知水平,進(jìn)行不同層次的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),不同的教育措施。用特定的教學(xué)方法去實(shí)施既定的教育目標(biāo)。當(dāng)今教育發(fā)展已逐漸偏向分層教學(xué),由此可見,分層教學(xué)符合優(yōu)秀教育的步伐,也是對(duì)當(dāng)今教育缺失的一種補(bǔ)充。

3.2 體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的意義分析

分層教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的意義,由于高校的學(xué)生來自不同的地區(qū),有著不同的教學(xué)經(jīng)歷,學(xué)生的身體素質(zhì)不同,體育的基本技術(shù)能力也不同,對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力也不相同,這種差異性是客觀實(shí)際存在的,必然會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際體育知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的差異性。如果僅僅采用統(tǒng)一的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核,容易造成考試的實(shí)際效度較低。在教學(xué)中采用分層教學(xué),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異的教學(xué),不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),只有這樣才可能滿足學(xué)生不同層次的體育需求,使體育考試的效度更高。分層教學(xué)一方面體現(xiàn)出了教師教學(xué)的主導(dǎo)地位;另一方面也突出了學(xué)生的主體作用。因此,在高校體育教學(xué)中采用分層教學(xué)是有著重要的意義,可以保證學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),體驗(yàn)創(chuàng)造的過程,將教與學(xué)充分的結(jié)合起來。

3.3 體育教師對(duì)學(xué)生自主選課的認(rèn)知調(diào)查分析

自主選課在高校體育教師內(nèi)的認(rèn)知及認(rèn)可度調(diào)查報(bào)告中顯示,僅有不到1/5的教師對(duì)此有較高的認(rèn)知度,而不到1/3的教師僅有認(rèn)識(shí),其余百分比的教師對(duì)此不了解甚至零認(rèn)知。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn),大部分高校老師開始認(rèn)識(shí)到改革的重要性,逐漸改進(jìn)逐漸的教學(xué)方法完善教學(xué)思路,除此之外,還有一部分教師沒有修正自己的教學(xué)思路,對(duì)新的教學(xué)模式不了解。

3.4 體育教師對(duì)實(shí)施分層教學(xué)的態(tài)度調(diào)查分析

我們還調(diào)查了鄭州市內(nèi)高校體育老師對(duì)學(xué)生自主選課教學(xué)方法的態(tài)度,據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,48.2%的體育教師都非常贊成實(shí)施學(xué)生自主選課的上課方式,有33.8%的體育老師不贊成這種上課方式,有18%的體育老師認(rèn)為無所謂。從以上數(shù)據(jù)分析中可以得出結(jié)論:現(xiàn)階段下大部分的體育老師對(duì)學(xué)生自主選課的教學(xué)方法還是很贊同的,他們認(rèn)識(shí)到了這樣分層式讓學(xué)生們自己選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目來上課的好處,能在教學(xué)中有效的去實(shí)施這種教學(xué)方法。但同時(shí)也應(yīng)該看到,還是有一定數(shù)量的體育老師反對(duì)這種教學(xué)方法的。

3.5 體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的影響因素調(diào)查分析

在之前對(duì)自主選擇期望的課程調(diào)研結(jié)論中我們不難看出,有四種想發(fā)占據(jù)大部分的主流思想:第一,1/5的老師不了解此種教學(xué)方法;第二,1/6的老師認(rèn)為學(xué)生分類是此種方式的主要難點(diǎn);第三,也是最重要的一點(diǎn),是老師難以掌握此種教學(xué)模式的內(nèi)容;第四,1/4的老師認(rèn)為評(píng)價(jià)系統(tǒng)分層是主要難點(diǎn)。在實(shí)施新的教學(xué)模式中,高校老師是關(guān)鍵,對(duì)課程設(shè)計(jì)有重要作用,教師對(duì)此的不重視嚴(yán)重影響課改進(jìn)度。此外,教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)對(duì)象分析都是實(shí)施新的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)之一,要想順利進(jìn)行自主選課教學(xué)模式,就要正視上述困難。

4 結(jié)語

根據(jù)上述調(diào)研論述顯示,現(xiàn)階段的高校體育老師對(duì)此新的教學(xué)模式有一部分的了解,卻在實(shí)施中遇見不小的阻礙,這主要體現(xiàn)在,認(rèn)可改方式的教師不愿意自主實(shí)行課改,依然使用自己已經(jīng)成熟了的教學(xué)方式。此外教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)對(duì)象分析都是實(shí)施新的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

為了可以達(dá)到有秩序,有效率的讓學(xué)生們自主選擇體育課程來學(xué)習(xí),首先是要先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層,這是自主選課教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)需要嚴(yán)格分類他們的身體素質(zhì),技術(shù)水平,性別和性格等。但是這個(gè)學(xué)生分層不是一直不變的,一學(xué)期內(nèi),可以按照學(xué)生們的進(jìn)步情況來不斷進(jìn)行有效的調(diào)整。對(duì)不同分層的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能提高目標(biāo)都要有著不同的要求,為學(xué)生提供多元化的發(fā)展目標(biāo),以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需求,最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的終極目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分層也是分層教學(xué)的重要內(nèi)容之一,為了促進(jìn)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)考核中有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的分層。在評(píng)價(jià)過程中,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際分層情況,制定難度適當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn),技術(shù)水平高的同學(xué),考核標(biāo)準(zhǔn)也要高一些,水平低的同學(xué)可以降低考核標(biāo)準(zhǔn),使不同分層的學(xué)生都能共同進(jìn)步,避免了千篇一律的評(píng)價(jià)方式,使考核的結(jié)果效度更高,通過考核的結(jié)果還可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行分層的調(diào)整,滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

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