周海亞（江蘇省海門中等專業(yè)學?！〗K南通　226100）

試論如何對體育分享教學的效果進行提高①

周海亞
（江蘇省海門中等專業(yè)學校江蘇南通226100）

摘 要：體育雖然不是學生學習的主要科目，但是對于學生的身體素質(zhì)提高卻有著重要影響，因此重視和提高體育教學的效果是非常必要的。體育教學效率不高很大一部分原因是體育教學所采用的方法不合適。分享教學能夠彌補體育教學中的不足，使學生得到更好的學習和鍛煉。分享教學能夠給予學生更多的學習參與機會和自由空間，從而使學生能夠體現(xiàn)其學習主體地位，得到體能和精神的雙重鍛煉。

關(guān)鍵詞：體育分享教學效果提高

體育分享教學法是一種新型的方法，它能給予體育教學帶去更多的活力，但是體育分享教學法依然處于采用的初級階段。教師想要使體育分享教學更加高效的開展，就需要精心進行教學設(shè)計，更加靈活的采用分享教學法。

1　體育分享教學實施過程中的問題

1.1分享教學理念沒有滲透到體育教學中

在體育教學中，教師會認為體育教學就是教授給學生運動的技巧，鍛煉學生，使學生的體能能夠得到提高。這種想法使教師在體育教學中側(cè)重于學生運動方法的掌握和身體的鍛煉，導致分享教學理念難以滲透其中。教師的思想固化和教學能力的限制使教師自身難以很好的理解和運用分享教學，這使體育教學中教師與學生，學生與學生之間難以真正的分享，致使分享教學流于形式，教學效果差，學生也難以得到有效體育教育。這是體育分享教學中存在的問題之一，教師應當深入理解分享教學理念，將其滲透到體育教學中。

1.2體育教學方式缺乏變通

雖然分享教學漸漸被運用于體育教學中，但是效果卻不如人意，這不僅是因為分享理念的輕忽，還因為在體育教學中，教學方式缺乏變通，導致分享教學難以全面有效的進行。很多教師開展體育分享教學時，都是讓學生說說對于體育教學的想法，對于體育教學期望等。這雖然可以幫助教師調(diào)整體育教學，但是這只是對于分享教學的表面實施，難以發(fā)揮分享教學的更好效果。同時，教學方式的缺乏變通也會導致學生對于體育教學由喜歡轉(zhuǎn)為厭倦，產(chǎn)生消極的反作用。所以教師在體育分享教學中，應當重視體育教學方式的多樣化，提高教學效果。

1.3教師缺乏與學生的有效溝通

在體育分享教學實施的過程中，教師需要對學生進行分組，這使學生會由于能力，體質(zhì)等方面的差異而貼上不同的標簽。雖然高效的分組能夠使分享教學更加合理高效的開展，但是教師缺乏與學生的有效溝通卻會給分組教學的實施形成阻礙。部分學生由于接受知識快速，練習輕松容易產(chǎn)生松懈心理，一部分學生則由于體能有限容易產(chǎn)生膽怯心理。如果教師沒有與學生進行有效溝通，擺正學生的學習態(tài)度，糾正學生的錯誤看法，就會導致學生在體育教學中難以有所收獲，還會影響整體教學質(zhì)量。所以在體育分享教學中，教師應當與學生交流分享，使分享教學更加完善。

2　體育分享教學實施的意義

2.1促使學生主動參與

在過去的體育教學中，教師完全把握體育教學的節(jié)奏，學生完全聽從教師的授課和任務(wù)布置，這導致學生缺乏自由，不僅不利于學生學習主動性的提高，還不利于學生體育特長的發(fā)展。體育分享教學則能夠促使學生主動參與。體育分享教學中，教師給予學生一定的自由和空間，使學生能夠根據(jù)自己的身體素質(zhì)和體育愛好進行鍛煉，學生自然愿意主動參與其中，自身得到了有效鍛煉，體育教學效果也有所提升。因此，在體育教學中實施分享教學法能夠促使學生主動參與。

2.2教學質(zhì)量得到改善

教學質(zhì)量反映了體育教學的效果和學生的學習狀況。在過去的體育教學中，由于教學模式的單調(diào)和教學方法的落后致使教學質(zhì)量低下。體育分享教學的實施則能夠改善體育教學質(zhì)量。分享教學注重學生之間的互助協(xié)作，學生可以共同努力克服學習困難，完成學習任務(wù)，這不僅有利于學生完全掌握體育知識和技能，還有利于學生團體精神的培養(yǎng)。同時分享教學還注重體育技巧和知識的共同分享，這可以讓學生通過交流討論增長知識，提高學習效果。所以體育分享教學能夠改善教學質(zhì)量。

2.3促進學生體育全面學習和進步

在過去的體育教學中，教師的課時有限，需要在有限的時間內(nèi)教授給學生體育知識，還要給予學生練習和鍛煉的時間。這導致體育課程很緊張，教師針對體育技巧難以進行多次的講解和示范，也難以給學生更多的指導，這使學生在體育教學中某一個動作有誤甚至根本不會，卻難以及時糾正。體育分享教學則改善了這種狀況。分享教學使學生之間可以有更多的時間和機會交流，甚至相互輔導和糾正，從而全面掌握體育知識。所以體育分享教學能夠促進學生體育全面學習和進步。

3　體育分享教學的有效實施

3.1教師分配學習任務(wù)

體育分享教學給予學生一定的分享時間和自由，能夠讓學生互相討論和幫助，更好的學習體育。但是如果教師沒有給予有效的指導和約束，很可能導致學生在體育教學中出現(xiàn)無所事事、聊天和偷懶等現(xiàn)象。這與分享教學的目地背道而馳。所以，在體育分享教學中，教師應當分配學習任務(wù)。例如，當教師講完關(guān)于籃球投籃的知識和技巧以后，可以讓學生根據(jù)分組自由活動，但是每個人要練習投籃，投中的球至少為4個。每一組選擇一個人記下每個組員的命中數(shù)。這種任務(wù)分配的方式能夠防止學生怠于練習，從而保證學生學習任務(wù)的完成和教學效果的提高。

3.2鼓勵學生互相幫助

體育分享教學就是為了讓學生之間能夠更多的接觸和交流，通過互相幫助學習體育知識，完成學習任務(wù)。所以教師應當鼓勵學生互相幫助，提高體育分享教學的效果。教師可以制定互助型的教學任務(wù)，給予學生相互幫助和交流的機會，從而鍛煉學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。例如，教師可以組織接力跑活動，讓學生

以小組為單位來參加，這既可以學生之間相互合作，又可以鍛煉學生的體能。所以在體育分享教學中，鼓勵學生互相幫助能夠提高學習的學習效果，提升體育教學質(zhì)量。

3.3鼓勵學生分享體育技巧和感想

在體育學習中，有的學生掌握快，有的學生掌握慢。這不僅是由于學生的理解能力不同，還由于有的學生有著自己的經(jīng)驗和技巧。技巧和感想的分享一方面可以促使學生相互學習，共同進步；另一方面也可以讓學生多交流，營造良好的學習氛圍。因此，在體育分享教學中，教師應當鼓勵學生分享體育技巧和感想。例如，在立定跳遠練習完成以后，教師可以讓跳遠練習完成的比較好的人說說自己對于跳遠的看法，講講自己的方法，從而能夠讓其他同學學習和模仿。同時教師也可以讓立定跳遠比較吃力的學生說說自己覺得吃力的原因，從而學生和教師可以進行針對性的分析和幫助，促使學生掌握立定跳遠的方法。所以在體育分享教學中，教師應當鼓勵學生分享體育技巧和感想，促進體育效果的提高。

3.4教師給予積極指導

體育分享教學雖然給予學生更多的自由，但是依然需要教師的積極指導。教師的指導能夠使體育課堂更加有條理，同時也可以督促學生更好的完成學習目標。所以在體育分享教學中，教師應當給予積極的指導。首先，在學生進行熱體育練習的過程中，教師應當進行指導。對于學生體育動作的錯誤和不熟練，教師可以給予正確示范，使學生能夠完善自己的練習。其次，在體育教學中，教師每節(jié)課應當抽出幾分鐘的時間做一個課堂總結(jié)，評價一下學生的上課狀況，同時也鼓勵學生繼續(xù)努力。所以在體育分享教學中，教師應當給予學生積極的指導。

4　結(jié)語

教師應當重視體育分享教學的深遠意義，了解分享教學中存在的問題，從而更好的完善體育教學，促進體育效果的提升和學生的身心發(fā)展。

參考文獻

[1]體育教程編寫委員會.體育教程[M].成都：四川大學出版社，2001.

[2]李樣.健康教育學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2000.

[3]黃甫全.現(xiàn)代課程與教學論[M].北京：人民教育出版社，2006.

作者簡介：①周海亞（1979，10—），江蘇南通海門人，講師，研究方向：學校體育教學。

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（a）-0113-02