方洪（海南醫(yī)學(xué)院體育部 海南?？?571199）

構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系相關(guān)問(wèn)題分析①

方洪
（海南醫(yī)學(xué)院體育部 海南?？?571199）

摘 要：體育教學(xué)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和生理發(fā)展進(jìn)行良好的規(guī)劃而開(kāi)展的活動(dòng)類(lèi)型。其中高校教育是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，有助于完善大學(xué)生的身心發(fā)展，幫助大學(xué)生成功的走向社會(huì)。該文就構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系

我國(guó)高校體育教學(xué)的開(kāi)展有助于豐富和完善大學(xué)生的身心發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是就目前我國(guó)高校開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其中還存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題使得我國(guó)的大學(xué)生的整體素質(zhì)下降。因此，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更加全面的人才，高校應(yīng)著重進(jìn)行體育教學(xué)體系的創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)體系，從而提高大學(xué)生的綜合水平，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1　現(xiàn)代高校的體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

未來(lái)是教育效果的最終體現(xiàn)，所以教育要放眼未來(lái)。高校是學(xué)生步入社會(huì)的最后一站，可以說(shuō)高校教育就是為未來(lái)社會(huì)提供人才的基地，因此，高校的教育要具有前瞻性和預(yù)見(jiàn)性。而我國(guó)目前的高校體育教學(xué)缺乏這種前瞻性的意識(shí)，體育教學(xué)的模式相對(duì)比較落后，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求進(jìn)行必要的創(chuàng)新和改革，使得我國(guó)的高校體育教學(xué)處于停滯不前的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，從而限制了社會(huì)的發(fā)展。而在高校體育教學(xué)中主要的影響因素包括以下幾個(gè)方面。

1.1教育指導(dǎo)思想上的陳舊觀念

我國(guó)高校體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，在教學(xué)上采用灌輸式的方式，限制了大學(xué)生思維的拓展。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的束縛性，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。一般而言，我國(guó)整體教育體制采用的是應(yīng)試教育，受到這種教育觀念的影響，我國(guó)的很多高校在教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)其體能的鍛煉，在體育教學(xué)上沒(méi)有給予足夠的重視，教學(xué)的觀念出現(xiàn)偏斜，這就使得體育教學(xué)的發(fā)展受到了極大的限制。而且，我國(guó)的高校體育教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，教師處于主體地位，將大學(xué)生擺在次要的地位。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要以課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授為主，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性思維的開(kāi)發(fā)，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這樣就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生投入到體育教學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而影響了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人格和社會(huì)適應(yīng)能夠的培養(yǎng)，使得教學(xué)的質(zhì)量下降。人才的培養(yǎng)無(wú)法達(dá)到社會(huì)的要求，理論性人才較多，而技能性人才較少，使得社會(huì)出現(xiàn)了技能型人才缺乏的危機(jī)。

1.2教學(xué)計(jì)劃方面制定得不合理

教學(xué)計(jì)劃是體育教學(xué)中的重點(diǎn)。沒(méi)有合理的教學(xué)計(jì)劃，體育教學(xué)活動(dòng)將很難順利地開(kāi)展。除此之外，體育教學(xué)活動(dòng)還要注重評(píng)價(jià)。合理的評(píng)價(jià)能夠幫助教師更加細(xì)致地掌握學(xué)生的發(fā)展情況，從而有利于教學(xué)。但是我國(guó)目前的體育教學(xué)的計(jì)劃制定不足以滿足學(xué)生的發(fā)展要求，在學(xué)生的興趣培養(yǎng)上和學(xué)生綜合能力的提高上都存在一定的缺陷。在體育教學(xué)中，教師往往只是將教學(xué)計(jì)劃的制定放在課程、學(xué)期和學(xué)年的技能教學(xué)和考核教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這就使得體育教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的要求，而且使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)體育的興趣，從而影響到學(xué)生身心的完善。

1.3在教學(xué)方法上不夠靈活

我國(guó)目前的高校體育教學(xué)還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能為主，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)的方法單一而簡(jiǎn)潔，沒(méi)有系統(tǒng)性和邏輯性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去對(duì)體育的興趣，這種機(jī)械化的教學(xué)方式，使得教學(xué)氣氛枯燥乏味，教學(xué)的效果得不到良好的體現(xiàn)。在新時(shí)期的發(fā)展階段，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要和學(xué)生的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏必要的創(chuàng)新性和新鮮感，教師在進(jìn)行教學(xué)講解的時(shí)候，通常都采用相同的講解模式，知識(shí)的傳授也采用灌輸式的方式，教師機(jī)械性的講授，學(xué)生也是機(jī)械性的接受，這樣的教學(xué)使得學(xué)生并不能夠真正的理解到體育的價(jià)值，逐漸的，大學(xué)生們對(duì)體育的興趣開(kāi)始下降，甚至厭煩上體育課，這就使得體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成，從而影響學(xué)校的發(fā)展。如果高校在以后的發(fā)展中還堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么體育的真正意義就無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生也無(wú)法體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)健身的樂(lè)趣，使得學(xué)生喪失了參與體育活動(dòng)的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，造成體育教學(xué)成為了擺設(shè)。

1.4教學(xué)內(nèi)容上的陳舊

學(xué)生自上學(xué)以來(lái)，體育課中所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容永遠(yuǎn)都是單一不變的，無(wú)論是什么樣的學(xué)校，體育教學(xué)的內(nèi)容永遠(yuǎn)都是足球、籃球、排球、跑步和跳遠(yuǎn)。這些教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是在標(biāo)準(zhǔn)上還是在要求上都是統(tǒng)一的形式，全國(guó)高校的體育形式都是一個(gè)模式，雖然有的高校在體育教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)上做出了調(diào)整，使得教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)有了一定程度的提高，但是教學(xué)的模式依然沒(méi)有改變，還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有新鮮感，學(xué)生們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的接觸，對(duì)于這些必須的達(dá)標(biāo)項(xiàng)目都感到麻木或者是厭煩，已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在的大學(xué)生在上體育課的時(shí)候，往往只注重體育學(xué)分的獲得，而不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生所能夠真正了解和掌握的知識(shí)很少，通常學(xué)生知識(shí)為了應(yīng)付達(dá)標(biāo)而臨時(shí)的進(jìn)行磨槍訓(xùn)練，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)則沒(méi)有任何的興趣去了解。在平時(shí)的教學(xué)中，教師很難帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)參加體育活動(dòng)，體育的教學(xué)效果也就很難得到體現(xiàn)。而且教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，也只是應(yīng)付了事，沒(méi)有在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在達(dá)標(biāo)測(cè)試的時(shí)候，也只是相應(yīng)的給個(gè)成績(jī)，沒(méi)有嚴(yán)格的審核標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)體育，從而使得教學(xué)的質(zhì)量下降。

2　教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建所包含的內(nèi)容與措施

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多的弊端，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，其只有進(jìn)行改革，才能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，符合新時(shí)期體育教學(xué)發(fā)展的要求。想要使得體育教學(xué)的效果得到凸顯，就要在教學(xué)體系上進(jìn)行革新，構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新體系，而教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建所包含的內(nèi)容和所要采取的措施主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行創(chuàng)新

在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，從而使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到體育教學(xué)當(dāng)中，鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高大學(xué)生的思維能力。進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，是高校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新體系構(gòu)建和進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在高校的體育教學(xué)中，主要包括三方面的內(nèi)容：教、學(xué)、考。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以考為主，也就是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹行倪M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣就很不利于學(xué)生的身心發(fā)展。在新的教育背景下，體育考試要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建以學(xué)為主，考為輔的“學(xué)”與“考”相結(jié)合的創(chuàng)新教育體系。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師不能只重視學(xué)生的考評(píng)成績(jī)，要將評(píng)價(jià)貫穿于體育教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)；在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不僅要有技能上的達(dá)標(biāo)、學(xué)習(xí)的態(tài)度，還要有學(xué)生的生理測(cè)試和身體測(cè)試。

2.2在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)體系的創(chuàng)新

首先，體育教學(xué)必須與健康教育相結(jié)合?，F(xiàn)代高效的體育教學(xué)要想從傳統(tǒng)的以技術(shù)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與興趣的新的教育方式上來(lái)，就必須把體育教育與健康教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建出新的、能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生體育能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容體系。對(duì)于學(xué)生體質(zhì)與健康的培養(yǎng)，可以提高他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，使他們能在人社會(huì)之后得到更好的發(fā)展。

其次，增加新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。在教學(xué)內(nèi)容上，老師不僅要將技能傳授給學(xué)生，還要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加一些能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè)于參與的新項(xiàng)目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身能力與綜合素質(zhì)。

3　結(jié)語(yǔ)

總之，體育是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，體育教學(xué)就是這個(gè)過(guò)程的開(kāi)端。高校的體育教學(xué)體系本身就是一個(gè)多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，其中包含了各種因素，各因素之間相互獨(dú)立又彼此依存。所以，要加強(qiáng)高校體育教學(xué)的體系創(chuàng)新，就要從實(shí)際的角度出發(fā)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題，創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，全面提高高校體育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：①方洪（1978，10—），男，廣東信宜人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）03（a）-0092-02