高婉娜

(沈陽(yáng)體育學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110102)

所謂教學(xué)策略,是指學(xué)?；蚪處熢谀骋豁?xiàng)教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)、完成既定的教學(xué)任務(wù),在認(rèn)真分析具體教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)效果而采取的一種教學(xué)步驟、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式等,它是學(xué)?；蚪處熕薪虒W(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。進(jìn)一步分析來(lái)說(shuō),教學(xué)策略的重要作用在于它是根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材和學(xué)生的發(fā)展需要,制定出一系列的教學(xué)方案。

1 高校體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1.1 實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)共性與體操教師個(gè)性的統(tǒng)一

從教學(xué)地位上來(lái)看,體操教師在體操教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位,而大學(xué)生占主體地位。體操教師要嚴(yán)格區(qū)分“主導(dǎo)”與“主體”二詞的差異,不能混淆。體操教學(xué)方法的制訂、教學(xué)形式的組織、教案的編寫(xiě)以及對(duì)大學(xué)生參與體操課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),都必然會(huì)摻雜著體操教師的個(gè)人情感。例如,有的體操教師喜歡用肢體語(yǔ)言表達(dá)體操動(dòng)作,那么他的教學(xué)策略就是以示范教學(xué)為主;有的體操教師喜歡用現(xiàn)代教育技術(shù),如多媒體投影、網(wǎng)絡(luò)視頻等來(lái)表現(xiàn)體操課程中某一個(gè)復(fù)雜的技巧動(dòng)作,那么他的教學(xué)策略就以引導(dǎo)式教學(xué)為主。因此,一種好的體操教學(xué)策略,既要反映體操教學(xué)的共性,也充分兼顧到體操教師的個(gè)性。

1.2 實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)策略穩(wěn)定與變通的統(tǒng)一

通常情況下,高校體操教學(xué)策略具有非常好的穩(wěn)定性,這是國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于高等學(xué)校體操教學(xué)的總要求所決定的。只有這樣,它才能更好地保證高校體操教學(xué)的基本方向,使高校體操教學(xué)工作做到“有章可循”、“有法可依”。但是,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,高校體操的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主體(體操教師與大學(xué)生)等都可能發(fā)生變化,這就導(dǎo)致了體操教學(xué)策略也會(huì)經(jīng)常發(fā)生相應(yīng)的變通。

1.3 實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)策略中體操教師教學(xué)觀念與教學(xué)技巧的統(tǒng)一

高校體操教學(xué)策略與體操教師的教學(xué)觀念(教育思想、教學(xué)理念等)息息相關(guān),但是這些教學(xué)理念和教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)需要體操教師通過(guò)具體的教學(xué)方式、手段、組織形式表現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō),在體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)實(shí)踐中,體操教師的教學(xué)觀念是它的“靈魂”,而體操教師的教學(xué)技巧是它的“血液”,二者的關(guān)系是:“靈魂”支配、決定“血液”,“血液”則從屬于一定的“靈魂”。具體而言,要想做好體操教學(xué)策略設(shè)計(jì),就要讓“靈魂”與“血液”融合,即讓體操教師的教學(xué)觀念與教學(xué)技巧相融合。

2 高校體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)的基本程序

高校體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)是體操教師針對(duì)所要完成的教學(xué)目標(biāo)而組織設(shè)計(jì)的,它擁有自身的構(gòu)成和序列。嚴(yán)格來(lái)講,高校體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)并沒(méi)有固定的程序,而是因事、因人而異的。我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,用到這里就是“一千個(gè)體操教師就有一千個(gè)體操教學(xué)策略”。但是,不管何種體操教學(xué)策略,無(wú)論它們?cè)谠O(shè)計(jì)程序上怎樣千差萬(wàn)別,這些體操教學(xué)策略總可以提取出一些共同的要素,不過(guò)這些要素在策略實(shí)施過(guò)程中的重要性和排列順序必然有所差異。

一般來(lái)說(shuō),一個(gè)體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)的程序是什么樣子,取決于體操教師對(duì)它的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)與實(shí)踐、語(yǔ)言與思維、抽象與形象、邏輯與直覺(jué)等關(guān)系的認(rèn)識(shí)度與處理能力,認(rèn)識(shí)度與處理能力越強(qiáng),體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)的程序就越科學(xué)、越簡(jiǎn)單、越有創(chuàng)新性;相反,認(rèn)識(shí)度與處理能力越弱,設(shè)計(jì)的程序就越傳統(tǒng)、越復(fù)雜、越普通。

3 高校體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)的行為技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中,體操教師若想自己的教學(xué)策略能夠獲得預(yù)定的成效,并能夠持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)揮作用,就必須擁有一套明確、簡(jiǎn)單易行的行為技術(shù)(或稱為教學(xué)技術(shù))。例如,對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)群體,這是我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)都存在的一個(gè)特殊群體。這類大學(xué)生在體質(zhì)方面與正常大學(xué)生存在很大的差距,他們或有身體疾病,或有部分身體缺陷,這使得他們?cè)隗w操學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著非常特殊的情況。針對(duì)這類群體,體操教師就要充分利用自身的行為技術(shù)來(lái)幫助他們進(jìn)行體操學(xué)習(xí)。具體的行為技術(shù)可以為:身體教學(xué)與心理暗示緊密結(jié)合;課堂教學(xué)與課后關(guān)懷緊密結(jié)合;重視區(qū)別對(duì)待和個(gè)體差異;重視教學(xué)過(guò)程中的心理輔導(dǎo);構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等。

4 高校體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)的實(shí)效性評(píng)價(jià)

高校體育教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)要素,就是實(shí)效性評(píng)價(jià)。要做好對(duì)體操教學(xué)的實(shí)效性評(píng)價(jià),體操教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,制定出檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)體操課程結(jié)果的細(xì)則標(biāo)準(zhǔn),這也是修訂和完善下一步體操教學(xué)策略的重要前提。這種細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)的制定,需要體操教師之間的協(xié)作和體操教師與學(xué)生之間的協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。

5 高校體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)

第一,面對(duì)不同的大學(xué)生,體操教師應(yīng)選用不同的教學(xué)策略。就像上文提到的體質(zhì)弱勢(shì)群體,體操教師對(duì)待他們,就要選用與正常大學(xué)生不同的教學(xué)策略。只有把體操教師“教”的策略與大學(xué)生“學(xué)”的策略結(jié)合在一起,才能促成最優(yōu)化的體操教學(xué)策略。

第二,在體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)過(guò)程中,體操教師要從整體上對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行把握,避免出現(xiàn)“我為絕對(duì)權(quán)威”、“眉毛胡子一把抓”或者“聽(tīng)之任之”的教學(xué)現(xiàn)象。體操教師既要考慮預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也要考慮到影響教學(xué)的一些不利因素,從而有針對(duì)性地選擇實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)策略。

第三,體操教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)估所有大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,當(dāng)然也不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己教學(xué)質(zhì)量的的好壞。不同的大學(xué)生、不同的體操教師都會(huì)有各自的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法,適合自己的才是最好的。

第四,在絕大多數(shù)情況下,體操教師所制定的教學(xué)策略都是帶著目的性的,具有超強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感。因此,體操教師要想達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,就需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)接受水平、心理和生理特點(diǎn)做出相應(yīng)的分析,并依據(jù)分析做出相應(yīng)的教學(xué)策略。在具體工作中,體操教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法等方法來(lái)全面分析學(xué)生的發(fā)展需要,學(xué)會(huì)用學(xué)生的角度分析自身體操教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)與不足,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。

第五,體操教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)不能只考慮學(xué)生的智力因素,還要考慮學(xué)生的非智力因素,如學(xué)生的興趣與愛(ài)好;愉快的情緒、對(duì)事業(yè)的熱情;對(duì)挫折的忍受性與意志力;活潑的性格、寬闊的胸懷;自信心與好強(qiáng)心;遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)等。學(xué)生的這些非智力因素在體操教學(xué)中是經(jīng)常遇見(jiàn)的,體操教師要想取得良好的教學(xué)效果,要把這些因素充分的融入到體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中,進(jìn)而使教學(xué)策略更加科學(xué)、全面、人性化。

第六,體操教師應(yīng)在教學(xué)策略設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,把教學(xué)策略設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)上,并根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在具體工作中,體操教師不僅要把教學(xué)策略設(shè)計(jì)的全面、深入,還要把握時(shí)代科技發(fā)展的最新趨勢(shì),將大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題融入體操教學(xué)策略設(shè)計(jì)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生參與體操學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

[1]魏曉曉.我國(guó)高校體操教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技,2014(11):100,102.

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