郭吉成

做文學(xué)類文本閱讀題，我們一直強(qiáng)調(diào)整體閱讀。

有些同學(xué)拿到文章會整體讀一遍再答題，但須知，走馬觀花似的瀏覽一遍文章不能算作“整體閱讀”，細(xì)致地讀完全文，明了文章內(nèi)容、線索、寫作思路、風(fēng)格等，才能叫作“整體閱讀”。

要養(yǎng)成整體閱讀的正確習(xí)慣，可以從列出文章結(jié)構(gòu)思路圖、梳理人物事件關(guān)系做起。

列出文章結(jié)構(gòu)思路圖

一般來說，用作高考命題的文學(xué)類文本大多是敘事性的，文本的主旨是通過文中記敘的一件件事情來體現(xiàn)的。所以要讀懂一篇文章，首先要弄清楚文章各部分寫了什么、由哪些事組成，整理出文章的結(jié)構(gòu)、思路，最好還能畫圖將其列出。

比如2015年高考語文浙江卷的現(xiàn)代文閱讀考查了當(dāng)代作家汪曾祺的作品《撿爛紙的老頭》。文章要表現(xiàn)的主體是撿爛紙的老頭。從結(jié)構(gòu)上看，文章分兩部分，前半部分主要寫烤肉店的營生及其他食客，后半部分主要寫撿爛紙的老頭。

用作高考命題的文學(xué)類文本大多是敘事性的，文本的主旨是通過文中記敘的一件件事情來體現(xiàn)的。所以要讀懂一篇文章，首先要弄清楚文章各部分寫了什么、由哪些事組成，整理出文章的結(jié)構(gòu)、思路，最好還能畫圖將其列出。

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)清楚了，答題時(shí)就能緊扣文章、思路清晰。

比如《撿爛紙的老頭》文后第14題：“本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？”

從結(jié)構(gòu)來看，文章的前半部分并沒有寫老頭，而是寫了烤肉店的經(jīng)營方式與其他食客。這樣寫看似散筆，實(shí)則營造出一個(gè)獨(dú)特濃厚的市井氛圍，也正是這樣的氛圍，使得后面刻畫的“老頭”形象合情合理。可以說這個(gè)市井氛圍為老頭的出場作了鋪墊。

后半部分，作者從肖像、言行、脾性等多個(gè)角度刻畫了老頭的性格。在大量鋪墊、敘寫的基礎(chǔ)上，突然筆鋒一收，用極其簡練的語言寫他死后留下了一筆巨款，這與前面他啃嚙燒餅、穿著破舊、撿拾破爛形成巨大的反差，這樣的反差給讀者留下了懸念和想象的空間。

把握了全文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，就能形成完整的答案：①開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為老頭的出場作鋪墊。②結(jié)尾交代老頭死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。