周明芳

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！辟Z島作“僧敲月下門”時(shí)的反復(fù)推敲、王安石作“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)的幾經(jīng)斟酌都告訴我們：好文章是寫出來的，更是改出來的。對于小學(xué)生來說，他們正是成長的時(shí)候，不僅閱歷不如成年人，而且更容易犯錯誤。要想讓他們創(chuàng)作出好的文章，除了要引導(dǎo)他們對生活進(jìn)行深刻的體會以外，還要教會他們修改作文。怎樣來培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力呢，下面我談?wù)勛约航虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、精批示范，指導(dǎo)學(xué)生修改的方法

對學(xué)生而言，教師的示范批改具有很大的啟發(fā)性和導(dǎo)向性。因此，教學(xué)中，我充分利用“班班通”設(shè)備，根據(jù)作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，選擇出一篇能圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)寫，但在字、詞、句、段、篇上又具有代表性毛病的作文，用展臺示范批改的全過程。在展示過程中，我和學(xué)生一起按以下步驟進(jìn)行：1.“圈”，初讀全文，用圓圈圈出文章中的錯別字、錯標(biāo)點(diǎn)及病句，并用修改符號修改；2.“畫”，用波浪線畫出文章中的好詞佳句，并寫上批注，說一說好的理由；3.“審”，再讀全文，仔細(xì)審題立意，分析文章是否切題、謀篇布局是否合理、主旨是否深刻、是否符合本次習(xí)作的要求；4.“評”，用客觀簡短的語言寫出該文章的評語，先寫優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，語句要委婉。

通過這樣直觀的精批示范，教給了學(xué)生正確的批改方法，使學(xué)生自改作文有章可循。

二、小組合作，以強(qiáng)帶弱掌握方法

通過教師的示范，學(xué)生知道了修改作文的方法，但對大半學(xué)生來說，運(yùn)用這些方法還是有一定的困難。因此，接下來需要教師將學(xué)生依作文能力按好中差的結(jié)構(gòu)劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行修改作文的實(shí)踐活動。首先，由教師把事先準(zhǔn)備好的典型作文發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組，提出修改要求。然后讓每個小組討論交流修改意見，小組中推舉一人執(zhí)筆，按要求在作文上進(jìn)行修改。小組討論修改時(shí)教師要始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要參與其中，起到扶持、傳帶的作用。最后利用展臺展出各小組的合作成果，進(jìn)行全班交流。

這樣的小組合作批改，既能讓學(xué)生人人動腦動手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能以強(qiáng)帶弱，使每一個學(xué)生基本上掌握修改文章的方法，可謂一舉兩得。

三、互批互改，取長補(bǔ)短鍛煉能力

互批互改，對學(xué)生批改作文能力的增強(qiáng)尤其重要。學(xué)生通過閱讀不同同學(xué)的作文，能增強(qiáng)思維的發(fā)散性；通過評定別人作文的優(yōu)劣，能夠取長補(bǔ)短，供自己以后作文借鑒；通過寫評語，既增加了練筆量，又提高了表達(dá)能力，一舉三得。最為重要的是經(jīng)常進(jìn)行作文互批互改的訓(xùn)練，學(xué)生會于無形中養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而在自己作文后能反復(fù)斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。這樣，學(xué)生的審美能力、閱讀能力、自我糾錯能力便得到了同步發(fā)展，也進(jìn)而對寫作能力的提高起到了很好的促進(jìn)作用。

四、自改作文，循序漸進(jìn)提高能力

在完成上面三步的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生進(jìn)行自改作文的訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況提出合理的修改要求，由易到難，由點(diǎn)到面，由課堂到課外，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高能力。還要注意學(xué)生的個體差異，對作文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，可以降低自改要求，先進(jìn)行單方面的訓(xùn)練，如錯詞病句方面的修改、圍繞中心選材方面的批改等，而對作文較好的學(xué)生則要提出較高一些的修改要求。課堂訓(xùn)練時(shí)，教師要在學(xué)生自改的過程中進(jìn)行自改輔導(dǎo)，以使全體學(xué)生普遍掌握自我修改文章的方法，逐步提高自改能力。

總之，好文章往往不全是由教師改出來的，而常常是學(xué)生們自己產(chǎn)生濃厚興趣，勤作苦改而成的。教師通過指導(dǎo)學(xué)生自改作文、互改作文，既改變了教師的無用功，又激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。作為一名教師，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，并將這種能力培養(yǎng)成習(xí)慣，使孩子們終身受用。?