張云

【摘 要】本文通過對當前中學書法教育現(xiàn)狀的研究，剖析了當前中學書法教育現(xiàn)狀的弊端所在，并從幾個方面對造成這些弊端的因素加以分析。中學書法教育是培養(yǎng)中學生空間感知能力、自身修養(yǎng)、字體美感的重要階段。而現(xiàn)行的教育實際狀況使中學書法教育教學活動得不到正常的實施，本文從幾個方面分析了當前教育對中學書法。

【關(guān)鍵詞】書法;中學;教育教學

中圖分類號：J292

一、當前中學書法教育的現(xiàn)狀

書法作為中華民族傳統(tǒng)文化重要的組成部分，作為炎黃子孫的我們，在經(jīng)濟發(fā)展快速的今天更應(yīng)該加強學習。而當今整個大環(huán)境對中國文化的認同已經(jīng)與日俱增。這為我們書法教育的良好發(fā)展開了個好頭。大環(huán)境的良好趨勢使我們對書法在中學教育中的前景更有信心。只是當前在許多學校還面臨著書法教育的硬件條件不夠，與大眾的需求產(chǎn)生了矛盾，具備較好書法基礎(chǔ)的老師也不夠。這是亟待解決的問題。還有對書法的態(tài)度。素質(zhì)教育是要求教育以對學生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)作為目標，從而為國家和社會的發(fā)展培育出方方面面的有用人材。可應(yīng)試教育依舊存在，中學教育體現(xiàn)出一種功利性，加之社會上一些現(xiàn)象使人感覺浮躁，對許多人的價值觀產(chǎn)生了功利性的影響，在短時期無法獲得現(xiàn)實利益的則往往選擇放棄。這樣對待書法教育的態(tài)度并不少見。

二、書法教育存在的問題

（一） 缺乏科學的、適合中學的書法教育的教學大綱

在日本，從小學開始，書法課就已經(jīng)成為了必修的課程，到中學更是少不了書法課而且還會有段位考核制度的。但我國各學段的書法教育均未嚴格分開，不說各省市，就是各個學校的書法教育課大綱、課本都有所不同，哪些適合該年齡段的學生學習就更無科學依據(jù)了。因此需要我們依照各自學校的實際情況對書法課堂教學的內(nèi)容、教法模式等多方面嘗試的實施改革，因材施教的制定適合本校的課程大綱，具有針對性，實際性的教材，便于日常的書法教學。關(guān)于這方面的理論研究相對落后，我國許多人認為書法課都是可有可無的。

（二） 教師的專業(yè)問題

真正能把書法教育落到實處，實現(xiàn)預(yù)期的目標，關(guān)鍵還是要看在教學第一線的老師。但是在當前的大學專業(yè)中很少有專業(yè)書法教師，而全國中小學都認真執(zhí)行教育部規(guī)定，設(shè)置書法課程，那么書法教師的需求就會很龐大，而我們的現(xiàn)狀是無法滿足這樣的情況的。師資力量的匱乏使得許多中小學只能找一些非本專業(yè)的教師代課，這種做法嚴重影響了書法教學的質(zhì)量和教學工作的有序進行。同樣在具有書法教師的學校也存在著教授自身素養(yǎng)高低的問題，這關(guān)系到對書法課程教學大綱的領(lǐng)會和實施及學生對書法學習的態(tài)度等多種問題。

（三） 其他問題

書法是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，可以說是古老而又具有活力的學科，但是如果想更好地將這個傳統(tǒng)文化傳承下去，我們還需要健全管理制度，建立科學標準的評價體系并完善激勵機制，防止形式主義。重視程度不夠在評價上成績的高低也很難引起重視，更對評價制度產(chǎn)生了不良影響。除以上問題外，其實還有教學投入較少，課時安排不合理、學生對待態(tài)度和學習積極性、傳統(tǒng)教育模式的弊端等問題也是值得我們關(guān)注的。

三、相應(yīng)的解決措施

第一，榜樣教學。利用榜樣，我們應(yīng)該通過給學生講述中國歷代書法家勤學苦練的故事，聯(lián)系教學，激發(fā)學生對書法學習的渴望，進而培養(yǎng)學生堅持不懈地優(yōu)良品質(zhì)。還可用時下的名人效應(yīng)，如明星劉德華也喜歡書法并且水平還不錯，激勵學生能更好的去學習。通過歷史故事的講述，讓學生知道這是書法家在歷史事件發(fā)生時產(chǎn)生的強烈的情感，他們寄托在筆墨中既有當時的歷史情節(jié)，又有書法作品來展現(xiàn)使故事更加真切的講述出來。

第二，加大教學投入，提高教師待遇。當前許多中學書法教育問題的產(chǎn)生都是在教師、教學這方面產(chǎn)生的。所以政府與大學專家教授在科學合理制定適合不同年齡段學生學習書法的大綱和教材后，就需要政府在落實方面加大力度，增加對開設(shè)書法課程學校的投入，鼓勵未開設(shè)書法課程的學校進行學習和開設(shè)該課程。同時大學專業(yè)的設(shè)置上和書法教師的就業(yè)上要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況給予支持。在待遇上，特別目前書法教育在這樣的現(xiàn)狀下應(yīng)該提升，不應(yīng)與其他課程有差距或者差距過大，避免惡性循環(huán)對書法乃至傳統(tǒng)文化造成消極影響。

第三，采用多元的評價方式。中學書法教育的評價重在讓學生用自己的成果來激勵和強化興趣，養(yǎng)成良好書寫習慣，提高書寫水平。要充分發(fā)揮評價的反饋、積極導向等發(fā)展性功能。在教學的過程中教師應(yīng)隨時關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)與反應(yīng)，從而能恰當?shù)倪x擇評價方式并會準確地對學生及作品進行分析和判斷，起到引導的作用，進而加強對書法課程體系的完善，促進中學書法教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黃艷麗.高中書法教育的現(xiàn)狀、問題與求解[D].東北師范大學碩士論文，2007.