高艷云

李白的詩(shī)氣勢(shì)磅礴、豪邁奔放、感情熱烈、想象豐富，語(yǔ)言清新明快，意境生動(dòng)感人，唱出了大家心中之曲。

他一生浪跡天涯，寫下不少謳歌祖國(guó)名山大川的壯麗詩(shī)篇，如長(zhǎng)江的浩渺無(wú)際、黃河的奔騰咆哮、廬山飛瀑、蜀道奇險(xiǎn)、塞外風(fēng)光等，都進(jìn)入了其作品。為了使學(xué)生更好地感知李白，我在講到《李白》這一章節(jié)的時(shí)候，布置給學(xué)生課下任務(wù)，讓他們選取其相關(guān)作品加以賞析，使學(xué)生真正走近李白。

《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。此詩(shī)描寫了詩(shī)人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景，前兩句描寫了天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)，后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。既贊美了大自然的神奇壯麗，又表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情，更展示了作者自由灑脫的精神風(fēng)貌。

“君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。既寫大河之來(lái)，勢(shì)不可擋，又寫大河之去，勢(shì)不可回。如此壯觀景象，令人心馳神往?！包S河落天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間?！秉S河像是從天而落，咆哮而下，流奔東海;它萬(wàn)里傾瀉，直入心懷，胸襟開闊，氣概昂揚(yáng)?！包S河西來(lái)決昆侖，咆哮萬(wàn)里觸龍門?！毙蜗蟮毓串嫵鳊堥T三激浪的洶涌、壯觀景象，可見黃河激流在這里造成多么大的聲勢(shì)，形成多么險(xiǎn)峻的、桀驁不馴的狂濤?！包S河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷?！痹?shī)人用夸張、比喻的修辭手法，寫黃河怒不可遏地沖擊著、奔騰著、撼動(dòng)了山岳大地，發(fā)出咆哮如雷的吼聲，寫出了黃河狂放暴躁的性格，成為詠黃河的名句。

《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天?！币愿叨瓤鋸埖乃囆g(shù)手法，把廬山瀑布勾畫得傳神入化，細(xì)致地描寫瀑布的具體景象，將飛流直瀉的瀑布描寫得雄偉奇麗，氣象萬(wàn)千，宛如一幅生動(dòng)的山水畫。

《蜀道難》“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！”以豐富的想象、夸張、援引歷史故事、神話傳說(shuō)等浪漫手法，描繪蜀道山川之險(xiǎn)峻，慨嘆蜀道之艱難。詩(shī)風(fēng)宏偉壯觀，句法靈活多變，韻散兼用，成為李白浪漫主義的代表作之一。

《關(guān)山月》“明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來(lái)征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思婦多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑?！泵枥L了邊塞的風(fēng)光，戍卒的遭遇，更深一層轉(zhuǎn)入戍卒與思婦兩地相思的痛苦。

李白的詩(shī)，打破詩(shī)歌創(chuàng)作的固有格式，空無(wú)依傍，筆法多端，達(dá)到了變幻莫測(cè)、搖曳多姿的神奇境界。李白的絕句自然明快，飄逸瀟灑，能以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言表達(dá)出無(wú)盡的情思。賀知章見其文，嘆曰：“子，謫仙人也！”杜甫對(duì)其詩(shī)歌有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”之評(píng)，曾鞏贊李白文“又如長(zhǎng)河，浩浩奔放，萬(wàn)里一瀉，末勢(shì)猶壯”。

把詩(shī)詞引入歷史課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生知識(shí)面，活躍課堂氣氛等十分有益，也有利于學(xué)生站在歷史的高度思考、審視歷史，使歷史教學(xué)充滿文學(xué)的情趣。