蘇澤芳

【摘 要】作為敘事文學(xué)的代表，小說在文學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中具有非常重要的地位，其通過對(duì)散文語(yǔ)言的利用及對(duì)人物命運(yùn)的描寫，將生活典型表現(xiàn)出來。與此同時(shí)，小說還有效地綜合了創(chuàng)造性構(gòu)思、語(yǔ)言藝術(shù)以及形象藝術(shù)等元素，對(duì)各種表現(xiàn)手法進(jìn)行有創(chuàng)意的運(yùn)用，所以在語(yǔ)文教學(xué)中小說教學(xué)具有非常重要的地位。鑒于此，本文對(duì)高中語(yǔ)文新課程中的小說教學(xué)方法進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;新課程;小說教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G40

小說的藝術(shù)性和思想性均比較高，而引導(dǎo)學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力的非常重要的一個(gè)方法就是小說教學(xué)。然而現(xiàn)在的高中新課程背景下的小說教學(xué)仍然不是很理想，比如模式化的教學(xué)方法、對(duì)知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)的過分強(qiáng)調(diào)以及陳舊的觀念等。要想擺脫現(xiàn)在的教學(xué)困境，高中新課程背景下的教學(xué)方法必須要對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)理念相符合的教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索和研究。

一、首先要將小說教學(xué)的目的明確下來

在具體的小說教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用融洽的合作研討的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生以自己的個(gè)性為根據(jù)，通過閱讀對(duì)小說的主題和人物進(jìn)行分析和歸納，并且要大膽地將前人的定性評(píng)價(jià)拋下，讓學(xué)生以主動(dòng)探索的精神將小說主題創(chuàng)造性地找出來，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”指的就是這個(gè)意思。比如在對(duì)《故鄉(xiāng)》這篇小說進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生立足于多個(gè)角度對(duì)這篇小說進(jìn)行分析和鑒賞，在這篇小說中，比如可以從閏土的變化中去深入地分析在舊社會(huì)中人們的生活困境和受到的壓迫，可以從鄉(xiāng)土人情中看出普通百姓之間的那種淳樸的思想和習(xí)俗，總之不論是哪一個(gè)角度都能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多東西①。

二、對(duì)教材進(jìn)行合理地運(yùn)用

在每篇課文之前以及單元之前，現(xiàn)行的語(yǔ)文課本都對(duì)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行了編寫，而且在課文之后還對(duì)相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行了設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和練習(xí)在教師教學(xué)用書當(dāng)中也將答案擬定了出來。在教材中的練習(xí)題和學(xué)習(xí)提示都是在經(jīng)過很多專家的反復(fù)分析和探討之后最終確定下來的，同時(shí)也是以高中學(xué)段和學(xué)習(xí)要求為根據(jù)而最終設(shè)計(jì)的，因此其合理性和科學(xué)性都非常高②。如果教學(xué)用書的定論和學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造在小說教學(xué)過程中出現(xiàn)沖突，教師必須要有效地結(jié)合自主選擇以及教材導(dǎo)向的教學(xué)原則③。比如教材中將《祝?！返膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)定為欣賞小說人物形象和語(yǔ)言特點(diǎn)，將另外一篇小說《藥》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定為“領(lǐng)悟小說的主題，把握小說結(jié)構(gòu)，品味凝練含蓄的語(yǔ)言”。然而魯迅所要表現(xiàn)的主題以及在小說中反映的年代事件等對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來講是比較陌生的，再加上學(xué)生受到了自身生活閱歷以及文學(xué)鑒賞水平的制約，因此其很難將課文中編者設(shè)計(jì)的練習(xí)題理解清楚，也很難真正對(duì)編者確定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地把握。這時(shí)候就可以讓學(xué)生與以往學(xué)習(xí)過的魯迅先生的作品結(jié)合起來，首先對(duì)其語(yǔ)言特色進(jìn)行總結(jié)，隨后再對(duì)其時(shí)代背景進(jìn)行分析，這樣就能夠讓學(xué)生很快地對(duì)小說的主題進(jìn)行領(lǐng)悟。

三、對(duì)校本課程進(jìn)行積極的開發(fā)

文學(xué)教育具有豐富多彩的形式，然而由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)以及高考等很多原因，高中階段仍然將課堂教學(xué)作為主要的文學(xué)教育形式，而教材則是課堂教學(xué)的主要依托對(duì)象。現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教材盡管對(duì)文學(xué)教育特別重視，并且將文學(xué)作品課文的比例增加了，仍然無法使不同個(gè)性的需求得到充分的滿足。因此在小說教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)校本課程進(jìn)行積極的開發(fā)，從而使不同學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要得到滿足④。比如在完成對(duì)《陳奐生上城》這篇課文的學(xué)習(xí)之后，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常喜歡這篇小說，學(xué)生通過小說能夠?qū)Ω篙吅妥孑吔?jīng)過的歷史產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也能夠?qū)ι鐣?huì)環(huán)境的變遷產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中小說教學(xué)具有十分重要的作用，要想使高中新課程中的小說教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)積極地探索小說教學(xué)的方法，要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的小說教學(xué)模式，對(duì)高中新課程中的小說教學(xué)有效方法進(jìn)行總結(jié)，最終全面提升高中小說教學(xué)水平，并且對(duì)學(xué)生的閱讀水平以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的提高。

注釋：

①嚴(yán)海峰.淺談高中語(yǔ)文小說教學(xué)[J].學(xué)園（教育科研），2012（18）.

②周小雪.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)措施[J].成功（教育），2010（06）.

③郁瓊雅.中澳高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（07）.

④王金玉，楊軍，陳岳純，曾強(qiáng). 高中語(yǔ)文教師課外閱讀的調(diào)查研究[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2010（02）.