白玉睿

摘要：當前教育的重要任務是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，美術學科教學對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)有很大的作用。我們美術教育者要在努力傳播美術文化的同時，提高學生的綜合素質，尤其是學生的創(chuàng)造力。本文結合筆者教學實踐，對高中美術課堂如何體現創(chuàng)造樂趣進行了分析研究，希望對美術教學有一定的幫助。

關鍵詞：美術教學 培養(yǎng) 創(chuàng)造能力

高中美術課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的溫床，藝術是富有靈性的，它在表現形式上具有創(chuàng)新的意識。崔子范說：“藝術的生命就在于創(chuàng)新。”同時，高中美術課程沒有高考的壓力，這讓教師和學生的思想得到了解放，教師可以大膽地去講解，學生更能天馬行空地去想象。二者很好地結合起來，美術課堂便會不斷探索創(chuàng)新。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，我們教師的課堂教學必須有創(chuàng)造性。教師的創(chuàng)造性直接影響著學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、要有創(chuàng)造性地利用教材

教材是課程開展的依據和基礎，如果只是照本宣科，課堂的有效性將會大大降低。我們美術教師應該大膽去挖掘教材中的知識，并和自己的實踐經驗結合起來，促使學生主動去探尋美術知識。具體可以從以下幾點入手。（1）深入教材，發(fā)現有利教育因素，不斷拓寬學生的知識面。（2）多方面借鑒，選取適合高中學生的美術課程，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。（3）建設有特色的高中美術課堂，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

二、不斷改進教學方法

我們美術教師要不斷改進教學方法，對傳統(tǒng)的教學方法有取有舍，打破以往沉悶的課堂氛圍，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，注重課堂教學的創(chuàng)造性，不斷引導高中學生去探索知識。我們針對不同的教學內容應該采取不同的教學方法，這樣才能更好地提高學生的學習興趣，讓學生積極地去思考。

大多數教師受傳統(tǒng)教學方式的影響，在課堂上只是一味地講授知識點，對學生的智力開發(fā)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)完全忽略了。這種傳統(tǒng)簡單的教師講、學生聽的教學方法，讓學生大大喪失學習興趣，嚴重阻礙了學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僵化了學生的思想。因此，我們必須改進教學方法。讓高中美術教學形象生動起來，讓學生鮮明直觀地感受到美術課堂的吸引力。我們要根據高中生這個年齡段的心理和認知規(guī)律，去積極地創(chuàng)造一個適合他們的課堂氛圍，消除其他學科高考給高中生帶來的心理壓力，讓他們在美術課堂上去享受美的教育。

美術教師要積極采取有趣的教學措施，例如，觀看電影、展示范畫、帶學生采風、游戲等形式去教學，加強學生對形象的感知能力與想象能力，激發(fā)學生對美術的愛好，鼓勵學生追求美，并創(chuàng)造美。現代信息技術和網絡資源也應該與時俱進地運用到美術課堂上來，鼓勵學生利用電腦去設計作品、在互聯網上檢索相關信息，從而開闊學生的視野，促進學生全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的想象力

繪畫不是以神似為準，而是以神似為妙，我們要積極培養(yǎng)學生的想象力。青少年本來是愛想象的，只有我們加以正確的引導，高中生想象力的火花定會十分耀眼。然而，高中生面對高考，學習任務壓力大，嚴重缺乏對生活的感受，對生活感受更是無從表達。美術課程可以改善這一現狀，我們在美術課堂上增強學生的想象力，發(fā)散學生的思維，鼓勵他們大膽表達自己的想法。個性是學生創(chuàng)造力的源動力，美術教師要發(fā)現每個學生的個性，鼓勵他們將自己的個性展現出來，最好是能體現在美術作品上，讓學生堅信自己也具備創(chuàng)作的能力。要想提高學生的創(chuàng)造能力，我們必須從提高學生的創(chuàng)造性思維開始。美術課能夠很好地開發(fā)學生的思維，我們要讓學生在課堂上自由發(fā)揮，讓他們掌控美術課堂，成為美術課堂的主人。我們教師不能以成人的思維去教化高中生，讓他們機械地去模仿，從而束縛學生的手腳和頭腦，使其失去創(chuàng)造的能力。

四、提倡人文關懷，培養(yǎng)獨特個性

我們在美術課堂上要大力提倡人文關懷，不斷培養(yǎng)學生獨特的個性，這樣有利于學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。具體做法如下。

（一）鼓勵學生進行獨立思考，轉變課堂角色，將“我傳你受”的課堂形式轉化為“自我發(fā)現”

在課堂上，學生是主角，教師起到引導的作用。讓學生自主學習、積極思考、不斷深究、努力求知、更多體驗，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的積極欲望。

（二）尊重學生的個性

飽滿而自由的個性是學生創(chuàng)造力的來源，美術課程具有非常強的綜合性，它可以讓學生心理、身心都得到愉悅。在美術課堂上我們要提倡個性、尊重個性，保護創(chuàng)造力的源泉。美術作品多樣化是學生個性化的體現，我們無需追求美術作品的統(tǒng)一標準。當今時代的美術教學要充分發(fā)揮學生的個性化特點，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)造性的評價思想

在傳統(tǒng)的美術課程中，我們往往針對學生的作品作出單一的評價，那就是分數。這種評價是一種靜態(tài)、封閉式的評價，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?，F如今，我們要重視學生創(chuàng)造過程的動態(tài)評價，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，對他們獨特的觀點給予肯定，激發(fā)學生創(chuàng)造性的發(fā)現。

（四）民主的教學作風

教師在課堂上要與學生平等相處，尊重學生，關愛學生，并積極創(chuàng)建以學生為中心的美術課堂環(huán)境，創(chuàng)造自由表達的課堂氛圍。作為美術教師，我們要堅持創(chuàng)造性的教學風格，設計出具體的程序和方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

在高中課程中，美術課程所占的課堂比重較少，但是我們美術教師依然要掌握好這些課堂時間，讓每一堂美術課都能充分發(fā)揮自己的課程功能，讓學生在美術課堂上擁有充分的感情體驗，內化知識點、學習美術技巧，從而達到再創(chuàng)造的目的。美術課堂對學生思想有著極大的觸動意義，我們只有重視寫手的情感體驗和想象力的培養(yǎng)，美術課堂才會更有意義，高中生的創(chuàng)造能力才會不斷提高，在今后的生活、學習、工作中，他們才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，建設出更加美好的社會。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）