格桑赤列

漢語文課程主要是指那些母語為非漢語少數(shù)民族的學生學習漢語的課程。漢語文課程不僅培養(yǎng)了大量民漢兼用人才，還大大提升了少數(shù)民族學生的漢語基本素養(yǎng)。漢語文教學主要包括聽說、讀、寫和漢語知識普及課程。然而，漢語文閱讀是教學中非常重要的組成部分。漢語文教材的改革迫在眉睫，在能提升教材質(zhì)量基礎(chǔ)上，使得學生能夠更好地掌握語文的知識和能力。漢語言閱讀一直處于語文教學改革前沿部分，素質(zhì)教育就對閱讀教學提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教育理念的制約，雖然我們已經(jīng)建立起來了各種新式的漢語文教學體系和模式，但是應試教育依然占用很大的比例，嚴重地影響了素質(zhì)教育的進行。因此，作為教育工作者，不能空喊口號，而是應該勇敢地面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，切實地擔負起教育工作者的責任和義務。研究中學漢語文閱讀教學設(shè)計方法具有非常重要的現(xiàn)實意義，可以為我們今后的語文教學提供一些建議。

一、漢語文閱讀教學設(shè)計應該遵循的幾點原則

（一）適合性

孔子曾經(jīng)說過，應該“因材施教”。教學設(shè)計應該結(jié)合當?shù)氐娘L土人情和地域文化，而不應該采用千篇一律的設(shè)計方案，特別是這些少數(shù)民族地區(qū)，要求我們在漢語文閱讀設(shè)計的過程中應該遵守“適合性”。例如，對于藏族學生來說，教師在進行漢語文閱讀教學設(shè)計的過程中就應該充分地考慮西藏地區(qū)的民族特點、地域特點，并結(jié)合學生對漢語文閱讀的學習程度。如果教學設(shè)計過于簡單或者過于困難，就會使學生產(chǎn)生一些不良情緒，例如，困難失望或者驕傲自滿等。因此，適合性的中學漢語文閱讀教學課程的設(shè)計不僅提高了學生學習的積極性，更能讓他們充分地了解漢語文的博大精深，起到文化傳播的作用。

（二）服務性

任何教學都應該遵循育人的原則，漢語文閱讀教學課程在設(shè)計的過程中也應該遵循這一服務性宗旨。教學應該與時代發(fā)展相結(jié)合，培育出社會需要的人才，漢語文閱讀教學應該走出傳統(tǒng)的教學模式，將教學與生活相結(jié)合，讓學生在學習的過程中培育出自己的生活能力。21世紀的我們肩負著更大的使命，這個時代需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。培育出具有創(chuàng)新能力和奉獻精神的新一代，這對我們的西部建設(shè)起到了巨大的推動作用。

（三）創(chuàng)新性

事物的發(fā)展離不開創(chuàng)新的思維。在中學漢語文閱讀教學設(shè)計中，教師應該不斷開拓思維，為學生學習創(chuàng)造一種語言環(huán)境，設(shè)計出不同的語言情境、思想模式，通過設(shè)置問題和思考問題，進一步激發(fā)學生深入思考的動力。對于一些傳統(tǒng)的教學科目，我們也應該采用一種新的角度去解讀其中的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力也尤為重要。教師需要充分了解每一位學生的性格特點，尊重每一位學生的想法，為學生提供一個能夠不斷創(chuàng)新思維的環(huán)境，這將會使學生受益終身。

（四）整體性

漢語文閱讀的教學應該具有層次性和條理性，教學設(shè)計應該充分考慮各環(huán)節(jié)之間的有效組合，使得多種教學模式協(xié)調(diào)配合。同時，教學設(shè)計也應該將教學目的和教學內(nèi)容有效的結(jié)合。例如，在文言文的教學過程中，首先，我們應該讓學生充分地了解作者的人生經(jīng)歷以及時代背景;其次，瀏覽文章，對文章有大概的了解;再次，要精讀文章，了解文章的結(jié)構(gòu);最后，掌握文章的主旨，品味文學語言特點。層次并調(diào)理地展開漢語文閱讀教學，可以讓少數(shù)民族的學生更輕松地了解漢語的博大精深。

二、漢語文閱讀教學設(shè)計的突破

（一）我們應該突破原有的基本性質(zhì)觀

中學漢語文閱讀教學在經(jīng)過了多年的發(fā)展之后，已經(jīng)形成了許多操作性閱讀模式，但是始終都只是單純地進行工具性訓練以及文章的分析。閱讀教學必須將詞匯、語音、修辭以及寫作能力有效地結(jié)合，而不能將它們孤立。閱讀的教學應該在與作文教學、語文知識教學保持聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，還能保持一定的獨立性。漢語文閱讀教學過程中，教師應該充分地分配好精讀和粗讀部分，這樣能夠有效地減輕學生的學習壓力。因此，教師必須明確教學的基本性質(zhì)，采用科學的教學手段，這樣才能提高學生的學習效率。

（二）突破教學中的目標觀

在新課標的要求之下，中學漢語文閱讀教學培養(yǎng)學生的閱讀能力變得越來越重要。但是現(xiàn)在許多學校的學生閱讀能力并沒有提高，反而基礎(chǔ)知識的學習時間變少，這一現(xiàn)象不得不引起教育工作者的高度重視。現(xiàn)在一些教師盲目地追求“知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α钡睦砟?，可是許多教師也不清楚什么樣的知識可以轉(zhuǎn)換為能力，更談不上如何轉(zhuǎn)變了。因此，在進行中學漢語文閱讀教學過程中，教師應該將訓練能力，指導做法以及習慣培養(yǎng)有效地結(jié)合，這樣才能達到培養(yǎng)能力的目的。

（三）突破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)觀

目前，中學的漢語文閱讀教學依然在使用填鴨式的教學模式，這嚴重地阻礙了學生的自主學習能力以及智力的開發(fā)。因此，我們必須突破現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)觀。

對于一些少數(shù)民族地區(qū)，漢語文教學具有非常重要的作用，閱讀是漢語文教學中的重要組成部分。在新課標的要求之下，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，探索出一條適合當今時代發(fā)展的道路。在進行中學漢語文閱讀教學設(shè)計中，我們應該遵守適合性、服務性、創(chuàng)新性和整體性四大基本原則，不斷地突破現(xiàn)有的教學模式。中學漢語文閱讀教學為我們培養(yǎng)了大量人才，為西部建設(shè)作出了一定的貢獻。

（責編 田彩霞）