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        基于新形勢下小學(xué)校長個(gè)性化管理的研究

        2015-11-27 10:21:38馬俊玲
        新課程·上旬 2015年10期
        關(guān)鍵詞:管理制度素質(zhì)教育

        馬俊玲

        摘 要:校長是學(xué)校管理系統(tǒng)的核心人物,組織和決策著一所學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、管理及教育。當(dāng)前,學(xué)校教育的課程已經(jīng)有了新的改革,小學(xué)教育成了學(xué)校教育的重中之重。因此,如何在新形勢下對小學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的管理,成了小學(xué)校長重點(diǎn)思考與研究的問題。主要就新形勢下的小學(xué)校長如何對學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化管理進(jìn)行探討,期待找到對小學(xué)進(jìn)行個(gè)性化管理的有效措施和方法,推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:個(gè)性化管理;管理制度;素質(zhì)教育

        現(xiàn)代新形勢下,小學(xué)管理系統(tǒng)對小學(xué)校長有了更高的要求,傳統(tǒng)的小學(xué)管理方法已經(jīng)適應(yīng)不了改革后的學(xué)校教育新形式。新形勢下的小學(xué)教育管理系統(tǒng),要求校長在管理時(shí)必須具有民主、文化及以人為本的先進(jìn)思想,貫徹落實(shí)素質(zhì)教育,準(zhǔn)確判斷當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢,根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況,結(jié)合教師、學(xué)生及學(xué)校的新需求,對小學(xué)進(jìn)行個(gè)性化管理,促進(jìn)教師與學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,推動(dòng)小學(xué)教育在新形勢下的持續(xù)發(fā)展。

        一、小學(xué)校長對小學(xué)實(shí)施個(gè)性化管理的作用

        1.實(shí)施個(gè)性化管理教育,有利于創(chuàng)辦特色小學(xué)

        特色小學(xué)與普通小學(xué)之間存在很大的差異,如:特色小學(xué)是在普通小學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的實(shí)際情況,創(chuàng)造出適應(yīng)自身的個(gè)性化學(xué)校;而普通小學(xué)則是依舊沿著傳統(tǒng)教學(xué)模式往前走,發(fā)展較為緩慢。建立特色小學(xué),首先要求這個(gè)小學(xué)的辦學(xué)思想要獨(dú)特,管理制度要?jiǎng)?chuàng)新,教學(xué)方法要豐富等。而小學(xué)校長作為學(xué)校的決策者,就應(yīng)該學(xué)會(huì)借鑒其他學(xué)校的特色和優(yōu)勢,結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定出適應(yīng)自己學(xué)校的個(gè)性化管理制度和獨(dú)特的教學(xué)方法,從而創(chuàng)建出獨(dú)具特色的小學(xué)教育管理系統(tǒng)。

        2.制定個(gè)性化管理制度,有效促進(jìn)教師的個(gè)性化成長

        小學(xué)教師的發(fā)展是學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的首要條件,小學(xué)教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力及教學(xué)方式等,都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,小學(xué)校長就需要以此為依據(jù),制定出獨(dú)特、人性化且能有效激發(fā)教師工作主動(dòng)性和積極性的制度,培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。如提倡教師發(fā)揮自己的特長,創(chuàng)建屬于自己風(fēng)格的教學(xué)方式,激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能,有效地推動(dòng)學(xué)生與學(xué)校個(gè)性化的發(fā)展。

        3.實(shí)行個(gè)性化教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

        現(xiàn)代的素質(zhì)教育將學(xué)生放在了主導(dǎo)的地位上,提倡讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與興趣得到充分的發(fā)揮。尤其是在小學(xué)時(shí)期,學(xué)生的主動(dòng)性和興趣在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,小學(xué)校長對學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化管理時(shí),非常有必要考量到這些方面的因素,在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育時(shí),盡量運(yùn)用學(xué)生愿意接受的教學(xué)方式和管理辦法。如,利用學(xué)生自身的特長、創(chuàng)造性及差異性,改變原本的教學(xué)手段和模式,依據(jù)不同學(xué)生的自身特長及需要,創(chuàng)造出新型的教學(xué)方法,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        二、新形勢下小學(xué)校長對學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化管理的策略

        1.管理制度的個(gè)性化

        當(dāng)前,教育的個(gè)性化已經(jīng)成為全球教育工作者思考的重點(diǎn),小學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ),直接影響著學(xué)生以后的整個(gè)學(xué)生生涯。所以,對小學(xué)進(jìn)行個(gè)性化管理非常重要,改革后的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,小學(xué)教育管理中要以個(gè)性、創(chuàng)新的教育觀念為先,以創(chuàng)建獨(dú)特、個(gè)性的小學(xué)個(gè)性化管理系統(tǒng)為目標(biāo),對學(xué)校進(jìn)行全面的個(gè)性化管理。如,小學(xué)校長在管理小學(xué)的過程中,應(yīng)首先將出發(fā)點(diǎn)放在辦學(xué)的宗旨與思想上,分析小學(xué)所處的環(huán)境、文化背景、當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)性等,結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況,確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),對學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新管理。

        2.教學(xué)方式的個(gè)性化

        要對小學(xué)進(jìn)行全面的個(gè)性化管理,校長首先要支持教師教學(xué)的個(gè)性化,讓教師自身的特長得到發(fā)揮,激發(fā)教師的潛能,提倡教師創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的個(gè)性化。如教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主進(jìn)行特色交流學(xué)習(xí),開拓學(xué)生的思維模式,讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高教師教學(xué)的效率。

        3.素質(zhì)教育的個(gè)性化

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此,小學(xué)校長需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,勇于探索和創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)模式,形成個(gè)性化的管理風(fēng)格,推動(dòng)新形勢下小學(xué)學(xué)校管理的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。如教師在教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生選擇自己比較感興趣的課程,以學(xué)生為教學(xué)中心,根據(jù)學(xué)生的自身需要提供相關(guān)的各門課程,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        綜上所述,面對當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢,小學(xué)校長作為小學(xué)管理系統(tǒng)的決策人,必須擁有先進(jìn)性的管理理念,對現(xiàn)代化的管理手段和思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況,制定出科學(xué)、合理、創(chuàng)新的個(gè)性化管理制度,對學(xué)校進(jìn)行全面的個(gè)性化管理,實(shí)現(xiàn)當(dāng)前時(shí)代新課程改革的教學(xué)目標(biāo),大力促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化管理的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭新玉.淺談新形勢下小學(xué)校長的個(gè)性化管理[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014.

        [2]劉炳偉.新形勢下農(nóng)村小學(xué)校長個(gè)性化管理探索[J].新教育時(shí)代:教師版,2014.

        編輯 溫雪蓮

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