史美娟

摘 要：合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中運(yùn)用小組互動(dòng)的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在彼此的交流和合作中開展自主的知識(shí)復(fù)習(xí)和探究。現(xiàn)在初三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化和學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地解決這一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生分配好合作小組，提升學(xué)生在小組合作中彼此間的默契，在合作中有著競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓每一學(xué)生都能夠有效地參與其中。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初三總復(fù)習(xí)；策略

在化學(xué)總復(fù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因?yàn)榭倧?fù)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，所以，在這樣的情況下出現(xiàn)兩極化的嚴(yán)重分化和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況。老師在教學(xué)的時(shí)候要提出相應(yīng)的政策改善教學(xué)環(huán)境，在小組間合理分工，給學(xué)生營(yíng)造參與氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.兩極分化嚴(yán)重

初三是知識(shí)綜合系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，基本上課程教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，老師要把以往的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是知識(shí)連貫性很強(qiáng)，所以，在總復(fù)習(xí)的時(shí)候平時(shí)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生通過(guò)總的知識(shí)梳理對(duì)知識(shí)的掌握更加的牢固和深化，但是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的連貫性不好，在復(fù)習(xí)的時(shí)候不能時(shí)刻緊跟老師的教學(xué)步驟，幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)有所遺漏以后就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，造成學(xué)習(xí)上的兩極分化比較嚴(yán)重[1]。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

因?yàn)?，在將近兩年機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課堂、老師和教學(xué)內(nèi)容都感覺很熟悉，總復(fù)習(xí)是講解以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，有的重點(diǎn)知識(shí)老師為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶要反復(fù)地講解，學(xué)生在心理上感到很厭煩，所以，復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不高。有這樣一個(gè)道理，一個(gè)人如果對(duì)某樣?xùn)|西感興趣，會(huì)用心去準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)瘜W(xué)總復(fù)習(xí)課程安排興趣不大，加上有考試的壓力，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸減退[2]。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略在初三總復(fù)習(xí)階段教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理的小組分工

開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組成員的任務(wù)是要把老師講解的內(nèi)容深化和理解，對(duì)知識(shí)有著系統(tǒng)的框架總結(jié)，當(dāng)在做題中運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以真正地做到得心應(yīng)手。老師給小組成員限定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，但是分配的學(xué)習(xí)任務(wù)都要完成，在共同學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，小組成員之間要有著具體的分工，比如，有相關(guān)的計(jì)時(shí)員工，在談?wù)摰臅r(shí)候要時(shí)刻地提醒同伴，還有答疑員，是由一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生擔(dān)任，這個(gè)學(xué)生要負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在復(fù)習(xí)鐵的性質(zhì)的時(shí)候，老師可以讓各個(gè)小組之間競(jìng)爭(zhēng)討論，看那個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能總結(jié)出更多鐵的性質(zhì)，讓每一個(gè)小組分享經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的分享中提升各個(gè)小組學(xué)習(xí)能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，大家在總結(jié)的過(guò)程中就是深入了解知識(shí)和深化總結(jié)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生總結(jié)能力有很大的幫助。

2.營(yíng)造學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍

在客觀世界發(fā)展進(jìn)程中，老師有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主觀上熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自覺地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)中不是對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)索取，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有著比較重要的意義。在積極性調(diào)動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。興趣使學(xué)生開展學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生都是喜歡玩的，所以，教學(xué)的時(shí)候多運(yùn)用游戲和活動(dòng)的教育方法開展。比如說(shuō)，為了讓學(xué)熟悉化學(xué)元素周期表和小知識(shí)，可以將很多化學(xué)游戲應(yīng)用到教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)定游戲情節(jié)，比如，現(xiàn)在能源實(shí)驗(yàn)室中正在進(jìn)行一場(chǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從三個(gè)細(xì)胞中提取出至少3個(gè)分子和量子，他們?cè)诒ㄏ院髸?huì)制造出一種新型的化學(xué)藥劑。學(xué)生在有趣的情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)化學(xué)中的分子和原子有了認(rèn)識(shí)?？梢砸孕〗M為單位，大家比拼時(shí)間，學(xué)生為了小組獲勝，會(huì)在課下積極地背誦化學(xué)元素周期表，其實(shí)這樣是對(duì)學(xué)生客觀學(xué)習(xí)的觸動(dòng)，很多學(xué)生在思想上比較懶惰，主觀認(rèn)為自己學(xué)不好，但是游戲的推動(dòng)和小組競(jìng)爭(zhēng)的開展讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠完整地背誦一些化學(xué)知識(shí)以后，會(huì)感覺有些知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有想象中的那么難。

總之，合作的學(xué)習(xí)過(guò)程讓每一個(gè)學(xué)生都能夠平等地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，還能夠在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候所發(fā)揮不出來(lái)的能力，上課時(shí)候?qū)W生可以在小組互助中了解自己在知識(shí)學(xué)習(xí)上的欠缺，課下和課后學(xué)生同樣可以開展交流，在彼此交流和合作中促進(jìn)自己總復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅裕霞.淺談合作學(xué)習(xí)在初三復(fù)習(xí)階段的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2015（02）：3-5.

[2]余貴蘭，廖小軍.課堂“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2014（01）：11-12.

編輯 王團(tuán)蘭