金博雅+唐麗華

【摘 要】與傳統(tǒng)學(xué)年制不同，在現(xiàn)代學(xué)分制背景下，班級(jí)觀念被淡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式相對(duì)松散，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化，這讓學(xué)生管理者覺(jué)得管理十分不便，同時(shí)減少了學(xué)校對(duì)學(xué)生的約束。因此，如何提升學(xué)生的自我管理能力是當(dāng)代高校學(xué)生管理者亟須解決的問(wèn)題。本文分析了提升學(xué)生自我管理能力的重要性，并就如何提升此能力提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 ? ?管理方案 ? ? 自我管理能力

一、引言

自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來(lái)的。激發(fā)學(xué)生自我管理的動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生自我管理的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)非常重要。在傳統(tǒng)學(xué)年制背景下，學(xué)生管理以班級(jí)為單位，并涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教師。而在學(xué)分制背景下，傳統(tǒng)班級(jí)觀念被淡化，學(xué)生需具備自主選課、自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控和自我獲取信息的能力。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式相對(duì)松散，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化， 這讓學(xué)生管理者覺(jué)得管理十分不便， 減少了學(xué)校對(duì)學(xué)生的約束。而現(xiàn)在絕大部分高校實(shí)施的都是學(xué)分制管理制度，因此，提升學(xué)生的自我管理能力是當(dāng)代高校學(xué)生管理者的又一新任務(wù)。

二、更新管理觀念，做好學(xué)分制宣傳工作

長(zhǎng)時(shí)間的班級(jí)管理實(shí)踐證明，在學(xué)分制背景下，一個(gè)由數(shù)十人組成的大學(xué)班級(jí)，只靠班主任、輔導(dǎo)員和任課教師幾個(gè)人的力量是無(wú)法取得較好的教學(xué)效果的。因此筆者認(rèn)為，為幫助大學(xué)生提升自我管理能力，高校教育管理者需更新觀念，喚醒大學(xué)生的自我管理意識(shí)，健全大學(xué)生自主管理體制。筆者研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)行學(xué)分制后，大學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、民主、和諧、責(zé)任的觀念較以前有所加強(qiáng)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了正常的管理要求。這就要求學(xué)校工作者對(duì)學(xué)生的管理要懂得放手?，F(xiàn)代大學(xué)生都有自己的思想，自身也不需要老師時(shí)時(shí)看管、事事提醒。再者，學(xué)分制背景下，也需要大學(xué)生有自主選擇、獨(dú)立判斷、自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控和自我獲取信息的能力。因此，管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在該放手的時(shí)候就應(yīng)該相信學(xué)生，讓學(xué)生自行處理問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)做好學(xué)分制的宣傳工作，讓學(xué)生充分了解學(xué)校學(xué)分制學(xué)籍管理的具體規(guī)章制度。宣傳工作可以采取多樣化的形式。 （1） 班級(jí)授課形式。目前，高校對(duì)每一屆進(jìn)校的新生都須進(jìn)行學(xué)分制的講授，讓學(xué)生一進(jìn)校就對(duì)學(xué)分制有所了解。（2） 講座形式。高校須不定時(shí)開(kāi)展有關(guān)學(xué)分制的講座，并邀請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行講解，讓學(xué)分制真正深入學(xué)生心中。（3） 導(dǎo)師制形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，15 ～ 20 人一組，并指定專門(mén)的導(dǎo)師對(duì)這些學(xué)生的學(xué)分、學(xué)習(xí)計(jì)劃等進(jìn)行咨詢、規(guī)劃等。（4） 自學(xué)形式。讓學(xué)生把學(xué)分制時(shí)時(shí)掛在心里，通過(guò)各種途徑（ 網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍查詢等） 自覺(jué)自愿地了解學(xué)分制。（5）班干部管理形式。良好的班級(jí)管理光靠老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須培養(yǎng)班干部，發(fā)揮他們的小助手作用。在開(kāi)學(xué)初的班會(huì)上，班主任要注意在學(xué)生中物色和培養(yǎng)有能力的學(xué)生，并給這些學(xué)生干部委以責(zé)權(quán)，使他們充分發(fā)揮自己的自主管理能力。

三、聯(lián)系實(shí)際，量身定制管理方案

在管理者更新管理觀念，一切為提升學(xué)生自我管理能力的同時(shí)，大學(xué)生自己更應(yīng)該在入學(xué)之初就制定一套適合自己的自我管理方案。當(dāng)代大學(xué)生都是祖國(guó)的棟梁之材，大都要想干出一定的成績(jī)，那么給自己量身制定一套自我管理方案，提升自我管理能力，激活自我管理意識(shí)就顯得尤為重要。為達(dá)到此目的，首先，班主任可讓每一位學(xué)生在進(jìn)校之初就直接、民主地參與制訂集體生活規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來(lái)約束自己，這樣，學(xué)生的自我調(diào)控、自我管理能力得到培養(yǎng)，也就達(dá)到了自主管理的目的。再者，由學(xué)生自己定規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。其次，高校教育管理者也要引導(dǎo)學(xué)生自我管理，從根本上培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，而不是直接將“魚(yú)”給他們，即通常所說(shuō)的“授之漁”，而不是“授之魚(yú)”，便是這個(gè)道理。要讓道德教育成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求也成了規(guī)范言行的“法律、法規(guī)”。再次，大學(xué)生自己也應(yīng)該在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等諸多方面找準(zhǔn)榜樣，樹(shù)立目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案，并嚴(yán)格按要求完成方案中的各項(xiàng)指標(biāo)，以達(dá)到自我管理、自我調(diào)控的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)分制是目前我國(guó)高校正在推行的一項(xiàng)教學(xué)管理制度，它對(duì)高校的教學(xué)、管理、科研后勤等各方面都有重要的影響。在學(xué)分制的背景下，高校管理工作者應(yīng)該竭力培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自主選擇、獨(dú)立判斷、自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控和自我獲取信息的能力。雖然這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，但只要管理者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，同時(shí)做好學(xué)分制宣傳工作，努力幫助學(xué)生量身定制自我管理方案，完善生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等計(jì)劃，就能提升學(xué)生的自我管理能力。

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