王娟

【摘 要】幼兒的成長(zhǎng)歷程中，對(duì)幼兒的教育采取生活化的教育手段是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率的科學(xué)方法。在對(duì)幼兒教育實(shí)行科學(xué)的生活化教育方法中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合我們生活的實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)，讓他們提高學(xué)習(xí)的積極性和保持一顆好奇心。幼兒的認(rèn)知范圍有限，只有生活化的教育方法才能讓他們提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ? ?生活化 ? ? 策略

幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行幼兒教育，是他們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，也是他們思想的啟蒙階段。作為一名老師，對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要抓住幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)和心理特征，寓教育于生活，把教育當(dāng)作是生活中的拓展。幼兒教育的發(fā)展已經(jīng)成為生活中的一種趨勢(shì)，在我們的生活中扮演著重要的角色。幼兒教育對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著積極的教育意義和影響，對(duì)幼兒教育的本質(zhì)就是讓他們對(duì)自己的行為進(jìn)行一種引導(dǎo)，同時(shí)也是幼兒園教育兒童思想的一種責(zé)任。但是，在幼兒的教育過(guò)程中由于對(duì)幼兒教育的模式死板，方法太過(guò)保守，加上對(duì)幼兒教育的普遍性，讓個(gè)別存在的問(wèn)題被無(wú)視。怎樣實(shí)現(xiàn)幼兒教育的完善化，既要讓幼兒潛移默化地接受教育的行為規(guī)范，又可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，結(jié)合實(shí)際生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育是幼兒教育的一種科學(xué)方法，也是文章的中心思想。

長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒教育實(shí)踐中，出現(xiàn)了諸多違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)、發(fā)展技能，把幼兒懂得知識(shí)多、才藝多作為幼教目標(biāo)。針對(duì)上述教育問(wèn)題，許多專(zhuān)家提出幼兒園的課程要回歸幼兒生活世界，要求幼兒園課程要生活化?！敖逃貧w生活世界”在當(dāng)前我國(guó)的教育領(lǐng)域已然是一個(gè)響亮的口號(hào)。我作為一位幼教工作者，結(jié)合幼兒教育的一些理論與幼兒園教育的一些普遍現(xiàn)象，認(rèn)為幼兒園課程回歸幼兒生活世界是非常必要的，也是可能的。

一、幼兒教育生活化的意義

針對(duì)幼兒的教育必須要將幼兒教育的知識(shí)和方式進(jìn)行合理的安排，既要掌握幼兒的心理思想，又不能超出他們的認(rèn)知范圍。幼兒教育的知識(shí)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們?cè)谝环N相對(duì)輕松的狀態(tài)下對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的掌握，這也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的中心思想。結(jié)合實(shí)際生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育可以讓他們充分理解教學(xué)的內(nèi)容，又符合他們的學(xué)習(xí)心理和思考能力;結(jié)合實(shí)際生活對(duì)幼兒進(jìn)行德智體美的教育有利于他們?nèi)姘l(fā)展，提高他們的邏輯思考能力，有利于增強(qiáng)他們的生活觀念，使他們身心健康成長(zhǎng)。幼兒教育生活化必須要讓知識(shí)來(lái)源于生活，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在課堂上進(jìn)行生動(dòng)的情景再現(xiàn)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。幼兒教育結(jié)合實(shí)際生活是幼兒教育生活化的一個(gè)衍生出來(lái)的定義，就是在幼兒的教育過(guò)程中利用幼兒的學(xué)習(xí)心理特征，將實(shí)際生活引入課堂，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的邏輯思考能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、幼兒教育生活化策略

（一）營(yíng)造幼兒教育與實(shí)際生活結(jié)合的氛圍

幼兒是我們社會(huì)中一個(gè)特殊的群體，對(duì)他們的教育要結(jié)合實(shí)際生活，這是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)幼兒進(jìn)行教育一定要讓知識(shí)來(lái)源于我們的生活，老師一定要根據(jù)幼兒的生活營(yíng)造出一個(gè)與實(shí)際生活相近的環(huán)境進(jìn)行知識(shí)的傳授。在教育過(guò)程中，對(duì)幼兒教育進(jìn)行一個(gè)結(jié)合生活的引導(dǎo)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)問(wèn)題的理解，這樣他們可以在這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、娛樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地理解他們學(xué)習(xí)的知識(shí)和教育。結(jié)合實(shí)際生活的教育能夠給幼兒帶來(lái)一種智慧和邏輯思維的引導(dǎo)，讓他們初步了解教育。所以，幼兒教育結(jié)合實(shí)際生活是幼兒教育生活化和教育體系中重要的環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)幼兒形成自己的思維方式，開(kāi)啟他們智慧之門(mén)的最直接、最有效的科學(xué)方法。

（二）從幼兒的生活中完善幼兒教育生活化

幼兒所認(rèn)識(shí)的世界和生活中的事物與我們眼中的世界和生活中的事物是大相徑庭的，因此我們不能以我們的思維方式對(duì)幼兒進(jìn)行生活化教育，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的生活思維方式對(duì)他們進(jìn)行思維啟發(fā)。譬如，游戲教學(xué)在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直都是他們青睞的學(xué)習(xí)形式，因此我們要在課堂上穿插進(jìn)游戲的教育方法，幼兒不但可以在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且可以讓他們?cè)谟螒蛑姓莆照Z(yǔ)言交流，游戲的教學(xué)方法可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言交際。首先，老師應(yīng)當(dāng)在游戲教學(xué)中規(guī)劃好游戲所扮演的角色;其次，就是要讓他們?cè)谟螒蛑姓业綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。另外，游戲教育方法一定要來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活和幼兒的認(rèn)知世界。舉個(gè)例子，在進(jìn)行《四個(gè)好朋友》的故事教學(xué)時(shí)，讓幼兒分別充當(dāng)小白兔、小公雞、小黃狗、小花貓進(jìn)行生活中禮貌語(yǔ)言的練習(xí)，如不能合理地進(jìn)行語(yǔ)言交流要進(jìn)行逐一淘汰。在游戲教育中，不僅僅能夠讓幼兒更有學(xué)習(xí)的吸引力，而且有利于提升他們的道德素質(zhì)修養(yǎng)。利用游戲的趣味性特點(diǎn)可以讓他們掌握學(xué)習(xí)中的知識(shí)，利用故事里面的語(yǔ)言，可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言交際能力。

（三）幼兒教育體系生活化的普及

幼兒教育內(nèi)容直接來(lái)源于幼兒周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活，與幼兒的生活密切相關(guān)。它并不單純是以知識(shí)的嚴(yán)密邏輯性組織起來(lái)的學(xué)科，而且是以幼兒的身心發(fā)展邏輯和生活邏輯組織起來(lái)的、感性的、多樣化的活動(dòng)。教育內(nèi)容往往隨著幼兒生活情境，隨著幼兒興趣的變化而變化。幼兒生活化的教育不僅僅要體現(xiàn)在我們的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，更要從我們的日常生活當(dāng)中對(duì)他們家庭發(fā)生的事情進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)性的教育，在他們的腦海中植入這種學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，幼兒在和自己的家人過(guò)春節(jié)時(shí)，總會(huì)發(fā)生許多事情，春節(jié)讓他們感受到更多生活的快樂(lè)和驚喜，因此我們可以在他們開(kāi)學(xué)后讓他們之間進(jìn)行一個(gè)相互的交流，學(xué)習(xí)到更多的春節(jié)習(xí)俗和禮儀，讓幼兒在節(jié)日和生活中不斷進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，有利于他們養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，使他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)終身受益。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒的生活化教育方法是幼兒掌握知識(shí)和了解生活的重要學(xué)習(xí)方式，我們?cè)谕茝V這種方法的同時(shí)一定要注意進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;但是同時(shí)，我們的生活化教育還要對(duì)特殊的幼兒進(jìn)行因材施教，不能讓這種教育過(guò)于死板，成為他們學(xué)習(xí)中的一種障礙，影響他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]余苗.“寓教于樂(lè)”——游戲中幼兒“生活體驗(yàn)”的豐富與“生活技能”的強(qiáng)化[J].華章，2013（31）.