陳鴻

【摘 要】學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，更是教育工作者肩負的重要責任。小學數學教學的重要目標之一便是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，隨著新課程改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力已成為教師面臨的重要課題。

【關鍵詞】小學數學 ? ?教學方法 ? ? 實踐 ? ?創(chuàng)新能力

隨著新課改的有效實施，小學數學教學更注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學生個性發(fā)展，挖掘學生潛在的創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質，這也是素質教育的必然要求。小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以學生創(chuàng)新精神和實踐能力為立足點，簡化學生的思考程序，使學生分析問題、思考問題和解決問題的能力得到提升。

一、創(chuàng)建愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

心理學觀點認為，學生在學習中能夠保持輕松愉悅的心態(tài)，更利于發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，釋放出自身的學習潛能，提高學習效率。在輕松愉悅的學習環(huán)境中，學生的學習心態(tài)也是積極向上的，會更加積極地思考、研究和探索，敢于主動提問、激烈討論和實踐評價，這樣更利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的形成，最終形成創(chuàng)新能力。在小學數學教學中，教師要為學生們創(chuàng)建一個愉悅、民主、公平的學習環(huán)境，突出學生的主體地位，教師在教學活動中起到引導、組織和解惑的作用，要徹底改變傳統教學模式中的“滿堂灌”“一言堂”的弊病，使學生能夠從多角度去思考問題，保護并尊重學生的不同觀點和想法，使每位學生在課上都有發(fā)言的機會，使學生真實感受到教師對于自己創(chuàng)新成果的尊重和保護。

二、優(yōu)化課堂教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

教師作為小學數學知識的傳授者，要在小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，那么教師要先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并通過有效的教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課程背景下要求小學數學教師要改變傳統的教學方式，在教學中要突出學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要敢于大膽地創(chuàng)新教學方法和教學手段，充分運用教材內容中的創(chuàng)新點激發(fā)學生創(chuàng)新意識。學生在學習中只有對學習的內容產生興趣，這樣才能更積極地探索知識，并對數學知識有自己的創(chuàng)新想法。教師在選擇教學方法時，要突出學生學習小主人的地位，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，教學中要加強師生間的情感溝通，這樣學生才能對教師敞開心扉，教師也能更好地了解學生的學習需求，進而完善自身的教學方式。在實踐教學活動中，教師可以借助教育、多媒體等教學手段，一方面吸引學生的注意力，另一方面使學生深入學習數學知識，學生學習的積極性也更高。

三、突出學生主體地位，提供自由創(chuàng)新空間

在小學數學教學中，學生的主體地位是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。在學習中，學生只有真正運用自己掌握的方法去發(fā)現和探索問題，才能真正地掌握數學知識。因此，要為學生提供自由創(chuàng)新的空間，使學生有充足的時間去探索數學知識的奧秘。學生在學習新知識時，是以已掌握知識為基礎的，對新知識進行加工和理解，構建新知識結構。在小學數學學習中，每個學生的思維方式和智力發(fā)展都是不同的，學生間是存在個體差異的，所以在課堂教學中教師要給學生留有充足的思考空間，使學生可以用自己的思考方式自由地去探索數學知識。學生通過自己的努力，親身體驗到學習的成功感，會更樂于自主思考數學知識，激發(fā)學生產生更強的學習動機，在自主探索中會形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并掌握科學的研究方法。

在小學數學教學中，教師要為學生多創(chuàng)造合作學習的機會。通過合作學習能夠指導學生在自主探索的同時，使學生在小組內或班級中，展現自己的思維過程和方法，在小組的討論中揭示數學規(guī)律和解決數學問題，在學生合作交流中培養(yǎng)學生合作意識和團隊合作能力。在數學課堂教學中，教師可以多采用小組合作的學習方式，合理設計問題難度，問題設計難度要略高于班級整體學習水平，結合教材的難點和關鍵點設計問題，使學生更深入地理解數學知識。在數學知識討論中教師要加以引導，引導學生抓住關鍵問題，師生間圍繞幾個問題互相交流討論，同時要對討論結果進行積極的評價。通過數學思維的碰撞，使學生對數學知識有更全面的理解，充分發(fā)揮自身的智慧，在解決數學知識時發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、加強學生動手實踐，真實體驗創(chuàng)新快樂

實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，數學規(guī)律是人們在實踐中總結出來的，并通過科學實踐加以驗證。數學知識具有較強的抽象性，小學生理解起來有一定的困難。要使學生更好地掌握抽象的數學知識，就要在教學中多組織學生動手實踐，讓學生在實踐中思考，在思考中去實踐，以思考促實踐，以實踐促思考。通過學生動手實踐，使學生嘗試創(chuàng)新并體驗創(chuàng)新的快樂，這樣更利于培養(yǎng)學生手腦并重、敢于創(chuàng)新的習慣，善于在實踐中發(fā)現問題、思考問題和解決問題。這里還有一點需要注意，對于教學實踐活動的選擇，教師要結合小學生的身心發(fā)展特點，選擇貼近學生生活的問題。如在學習了長方形和正方形的知識點后，教師可以讓學生思考將一個長方形減去一個角，還剩下幾個角，由學生親自動手實踐，在實踐中尋找答案，在實踐和思考中學生掌握了平面圖形規(guī)律。在小學數學教學中，多進行動手實踐，可以鍛煉學生手腦協調能力，使學生的創(chuàng)新意識在實踐中得到驗證和發(fā)展。

五、結束語

綜上所述，小學數學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項艱巨的任務。教師在教學活動中，要鼓勵學生敢于創(chuàng)新，不斷地探索研究，并大膽地實踐，通過有效的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能在小學數學教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生更全面地掌握數學知識，進而提升小學數學整體教學水平。

【參考文獻】

[1]任紅波.小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究[J].科技與企業(yè)，2014（02）：242.

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