鄭慧敏

【摘 要】本文采取行動研究方法，在對影響衛(wèi)校中職婦產(chǎn)科護理學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素和現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，探討教師應(yīng)該掌握和運用有效教學(xué)策略，為婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)的組織和管理提供依據(jù)，以提高婦產(chǎn)科護理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護理學(xué) ? ? ?有效教學(xué) ? ? ? 策略

一、行動研究背景

護理教育是一項系統(tǒng)工程，其宗旨是培養(yǎng)維護人類心理、生理、社會健康，適應(yīng)社會需求的全面發(fā)展的高素質(zhì)護理人才。護理教學(xué)過程是由教師引導(dǎo)護生認識護理并且傳授知識和經(jīng)驗的過程。婦產(chǎn)科護理學(xué)具有很強專業(yè)性、實踐性、人文性，其服務(wù)對象是女性，涉及其生育、家庭、婚姻等隱私問題，過程復(fù)雜。因此，護生的學(xué)習(xí)效果直接受課堂教學(xué)的影響。本研究旨在使用行動研究調(diào)查本校婦產(chǎn)科護理學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析有效教學(xué)的因素和教學(xué)策略，并將之應(yīng)用到教學(xué)中以提升課堂教學(xué)有效性。

二、問題的提出

目前，我國的職校護理課堂教育還是采取以教師為中心的灌輸型教學(xué)方法，因此，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，即課堂改革成為護生教學(xué)改革中的核心課題，其研究將推動整個護理學(xué)科的發(fā)展。本行動研究在調(diào)查分析護生課堂教學(xué)的現(xiàn)狀后結(jié)合當(dāng)前我國高等護理教育教學(xué)質(zhì)量改革實踐，分析如何提高課堂教學(xué)有效性。

三、有效教學(xué)的概念綜述

有效教學(xué)主要指有助于學(xué)生成長的教學(xué)，源于美國實用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)效能核定運動，其根本目的和唯一標(biāo)準(zhǔn)是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;其出發(fā)點和基礎(chǔ)是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;其實質(zhì)和核心是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件促進學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)。該理論體現(xiàn)了對課堂教學(xué)即課程改革核心的重視。創(chuàng)造有效教學(xué)的原則是：1.利用多種教學(xué)方法創(chuàng)造平等相互尊重的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境;2.全面充分地準(zhǔn)備教學(xué)以便能準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課題、內(nèi)容、方法和評價體系;3.促進學(xué)生能夠自主參加到教學(xué)過程中去的交際活動;4.教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)反思;5.能熟練應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體。

在有效教學(xué)過程中，教師的角色也發(fā)生變化：1.教師從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造者”;2.教師從課堂的“調(diào)控者”變?yōu)椤敖M織者”和“引導(dǎo)者”;3.教師的視野從學(xué)科視野轉(zhuǎn)向課程視野。

四、行動研究實施

本研究主要采用行動研究法，指教師針對教學(xué)活動中的問題，開展調(diào)查研究，制定問題 解決的一系列行動方案，在實施過程中不斷反思和調(diào)整行動方案，收集數(shù)據(jù)，分析和評價效果，從而改進教學(xué)實踐，使教學(xué)過程、反思意識、教學(xué)水平和研究能力得到共同發(fā)展和提高。

本研究的對象是本校護理專業(yè)中職（3年制）2011級學(xué)生（120名），隨機將其分為實驗組和對照組，采用問卷調(diào)查，單位組前后實驗設(shè)計，半開放式訪談，課堂觀察，教師訪談對實施有效性教學(xué)的因素和策略進行實驗論證，以證明其科學(xué)性并為將來的課堂教學(xué)提出建議。

首先，筆者根據(jù)前人觀點，設(shè)計采用“護理專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量評價問卷”于11—12學(xué)年隨機抽取參加過婦產(chǎn)科護理學(xué)的課程學(xué)習(xí)的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果四個方面對教師及課堂教學(xué)質(zhì)量評價，利用SPSS軟件對該數(shù)據(jù)進行分析。初步調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生認為雖然能掌握所教的知識和技能，并能將課堂所學(xué)的技巧應(yīng)用到日后的實踐中，但對于課堂回答問題還是持被動的態(tài)度，認為課堂上師生互動較少，教師并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次筆者每周進行課堂觀察2—3次，并記錄教師和學(xué)生的教學(xué)行為（教師提問、學(xué)生反饋、教學(xué)內(nèi)容及教師課后反思），時間為100分鐘。根據(jù)訪談，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生認為教師教學(xué)行為中最具有效性的活動為講授清晰明了、內(nèi)容組織條理、有科學(xué)性;但是在執(zhí)行課堂規(guī)則、激發(fā)學(xué)生動機和提問上還有待提高。這也進一步印證了初步問卷的結(jié)果：教師需要接受培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)策略性意識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

根據(jù)初步調(diào)查結(jié)果，筆者試圖通過行動研究法來具體解決以下問題：分析有效教學(xué)的因素并加以實施。其次根據(jù)行動研究法的定義和特點，筆者制訂了基于有效教學(xué)的研究方案，具體如下所示：

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。對在職教師進行教學(xué)方法的培訓(xùn)，具體包括：項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實驗法等。項目教學(xué)法旨在通過一個完整的項目把學(xué)生的現(xiàn)有知識和技能連接起來，發(fā)展其全面的職業(yè)能力。其步驟為：選定項目、設(shè)定目標(biāo)并分組、計劃完成項目、實施、評價。任務(wù)教學(xué)法是基于工作任務(wù)來訓(xùn)練血色的專業(yè)技術(shù)和技能，并構(gòu)建專業(yè)性理論知識的教學(xué)方法，包括：提出工作任務(wù)、嘗試完成、提出問題、引導(dǎo)理解和記住理論知識、再次回歸工作任務(wù)。

2.通過教師再次觀看自己的上課過程錄像，引導(dǎo)教師注意提問策略，設(shè)置不同難度的問題，增加說明性、分析性、評價性的問題。同時給予小組討論機會使得學(xué)生有機會聽到不同的建議反饋。

3.給教師展示學(xué)生問卷結(jié)果，增強教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識。這種激勵不僅指激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機，也包括教授自學(xué)能力和方法，促使學(xué)生能在課后有進一步發(fā)展。

五、成效反饋

根據(jù)行動研究結(jié)果，影響衛(wèi)校婦產(chǎn)科護理學(xué)有效教學(xué)的因素為：1.教師的“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教學(xué)觀;2.教學(xué)過程中對知識體系的重新構(gòu)建和課堂提問;3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和方法。因此，教學(xué)管理者和教育者應(yīng)從以上三個方面來提高婦產(chǎn)科護理學(xué)的課堂有效教學(xué)。

【參考文獻】

[1]陳曉瑞.有效教學(xué)理念與實踐[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007.

[2]王薔.英語教師行動研究 [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]鐘啟泉.對話教育：國際視野與本土行動 [M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.