滕禎仁

【摘 要】小學(xué)生作文指導(dǎo)從何下手？這是長期以來廣大語文教師既關(guān)心又感到困惑的問題。大部分的教師都會(huì)這樣教學(xué)：首先，我們要審題立意，題目讓我們寫什么;其次，怎樣選取材料;再有，怎樣組織材料;等等。這樣教學(xué)不但教師講得枯燥無味，學(xué)生寫起來也是絞盡腦汁，仍然覺得寫不出什么來;即使寫出來了，也會(huì)流于形式，缺乏真情實(shí)感。正是這樣造成了作文難，學(xué)生學(xué)著難，教師教著更難。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ? ?作文 ? ?說 ? ? 讀 ? ? ?改

小學(xué)作文教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力，又能發(fā)展他們的思維，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能使學(xué)生的寫作能力得到真正提高。如何讓小學(xué)生樂意寫作文，寫出好作文，提高寫作能力呢？筆者做了以下嘗試。

一、多說

筆者發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善于說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸文字。究其根本原因，則是缺乏語言表達(dá)能力。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等，在訓(xùn)練過程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我先對(duì)一位愛說話的男生說：“你給大家講講你的媽媽吧?！边@位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖墩墩的，扎著一條大辮子?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說：“我媽媽會(huì)繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的老鼠呢！”我滿意地笑了。接著我又問了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，我走到黑板前板書了“我的媽媽”，然后我又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫下來。這樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太難，而是把它當(dāng)成一種樂趣。

二、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼耍岸嘧x書，讀好書”。在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語言文字。

在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西：同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思、語言等方面的啟發(fā)。

三、由易到難地寫

作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難、循序漸進(jìn)。低年級(jí)主要練習(xí)寫句子、寫話，包括：用學(xué)過的詞語寫句子;觀察簡(jiǎn)單事物或畫圖以后寫幾句話;用句子（也可以配上簡(jiǎn)單畫圖）表達(dá)自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如自制賀卡）;能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡(jiǎn)單的日記。低年級(jí)最重要的是“對(duì)寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達(dá)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從什么時(shí)候開始讓小學(xué)生寫句子、寫話，既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)。

中年級(jí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段以外，素描、童話、書信的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)引起重視。素描是寫紀(jì)實(shí)作文的基本功，可以培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級(jí)學(xué)生天真爛漫、富有想象力，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級(jí)可以練習(xí)編童話、講童話，中年級(jí)可以進(jìn)一步練習(xí)寫童話。在應(yīng)用文方面，中年級(jí)適宜學(xué)寫書信，并鼓勵(lì)學(xué)生以書信交友，用書信和他人溝通和交流。

四、慎重改

要慎重地對(duì)待學(xué)生文章的批改工作。我最近看到一本作文教輔新書，其中一篇學(xué)生作文這樣寫道：“……他緊張的手心直冒汗……”文末指導(dǎo)教師的簡(jiǎn)評(píng)是：“神態(tài)應(yīng)該從臉部去描寫，人們只說頭上冒汗，不說手心冒汗?！本o張的時(shí)候，只有頭冒汗，手心不冒汗嗎？恐怕不對(duì)。我們似乎都有過緊張得“手心捏著一把汗”的經(jīng)驗(yàn)。不論心理學(xué)還是生理學(xué)，都承認(rèn)手心會(huì)冒汗。告訴孩子“神態(tài)應(yīng)該從臉部去描寫”，似乎也不夠準(zhǔn)確。

孩子們自有他們觀察和了解事物的獨(dú)特方式。正因如此，他們的畫圖才有一種稚拙的美，他們的語言才有天真的韻味。我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽地應(yīng)用這種方式，而不能妨礙或者扼殺了他們的天性。所以，在批改孩子們的文章時(shí)，可以只指出他們的文章有什么不妥，而不要隨便以自己的理解很自信地修改孩子們的語句。教師的隨意改動(dòng)，會(huì)使學(xué)生懷疑自己原先思維的準(zhǔn)確性和實(shí)際意義，長此以往，會(huì)影響他們的觀察力、想象力和自信心。

五、多激怒

在作文指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。打開思路的最好方法，是指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都可以寫什么，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。

接下來，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，圍繞本次習(xí)作內(nèi)容，都寫些什么，最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識(shí)。比如，很多同學(xué)都寫過《介紹自己》一類的作文，我們可不可以換個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在家里和學(xué)校的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的“兩個(gè)我”，觸及自己的內(nèi)心世界，寫一個(gè)真實(shí)的我，促使自己做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，小學(xué)生往往想象一下就動(dòng)手寫了，閉門造車。我們可不可以學(xué)學(xué)外國，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動(dòng)筆習(xí)作。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實(shí)。

小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說、多讀、由易到難地寫、慎重改、多激勵(lì)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”，作文就是一件很自然、很容易的事了。