王愷花

我們做學生時常常會有這樣的感覺，化學老師在課堂上如果能將化學課堂上的學習內容與日常生活中和化學相關的事例密切聯(lián)系起來，那么課堂氣氛就會熱烈，同學們學習化學的積極性就會很高。這就是課堂預設教學情境的創(chuàng)設。

教育的最終目的是要讓學生理解知識，而教師的精心加工，會使知識變得易于接受，甚至變成一種享受。這就需要教師創(chuàng)設一種教育情境，以一種直觀的方式再現(xiàn)書本知識，幫助學生透過所學知識的表面符號、文字，與它們所代表的實際事物聯(lián)系起來，填平學生認識過程中的形象與抽象、實際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝?；瘜W課堂教學中的情境創(chuàng)設可以從以下幾個方面著手。

一、用化學史進行情境創(chuàng)設

化學科學發(fā)展的歷史，就是一部化學工作者用科學探究的研究方法、以實事求是的科學精神認識客觀事物變化規(guī)律的歷史。在化學課堂教學中，以化學科學發(fā)展史中的典型史料為素材創(chuàng)設問題情境，能夠引導同學沿著化學家們研究的足跡，體驗化學家們科學研究的喜悅和艱辛，學習化學家們科學探究的方法。

結合中學化學教學的內容，以典型化學史料創(chuàng)設問題情境的內容非常豐富。例如，初中化學中學習質量守恒定律，可以用質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史中波義耳的“失敗”和拉瓦錫的“成功”的故事創(chuàng)設情境;學習酸堿的內容時，可以用化學科學中人們對酸堿認識的歷史創(chuàng)設情境;學習石灰石的知識時，可以用于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”創(chuàng)設情境……

二、聯(lián)系學生的日常生活經驗進行情境創(chuàng)設

化學科學發(fā)展的歷史告訴我們：化學來源于生活，化學服務于生活，化學創(chuàng)造美好的生活。我們日常生活中的許多問題需要通過化學方面去解決，日常生活中的許多現(xiàn)象可以用化學原理進行解釋，在科學技術高度發(fā)展的今天，化學科學研究的成果已經被廣泛用于生活的方方面面?；瘜W教學中聯(lián)系并分析日常生活中常見的化學問題，能使學生深切體會到化學就在我們身邊，學習化學能夠提高學生未來生活的質量。這樣的教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生對所要學習知識的陌生感。

三、以新聞材料為背景進行情境創(chuàng)設

化學與材料、能源、現(xiàn)代科學技術和人們的日常生活等密不可分，因此新聞關注的焦點問題很多與化學有關，因此，在了解新聞時把與化學有關的內容進行整理，把與某些化學知識點有關的新聞整合到課件里，上課時作為情景材料展示給學生，從中找到與化學有關的問題讓學生思考，以激發(fā)學生對該知識產生探索的欲望。

（作者單位：陜西咸陽中學 712000）