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        提高學生學習效率合理運用信息技術(shù)

        2015-11-24 04:29:16王華蘭
        學習報·教育研究 2015年42期
        關(guān)鍵詞:重難點創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)

        王華蘭

        凡是能擴展人的信息功能的技術(shù),都是信息技術(shù)??梢哉f,這就是信息技術(shù)的基本定義。它主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。

        教育部于2001年7月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,《綱要》的頒布對教育教學提出了全新的挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)的快速發(fā)展,沖擊著我們的教育觀念、教學方法,因此,信息技術(shù)的運用勢必成為了推行素質(zhì)教育的一種方式,它在教育教學中的地位與作用不容忽視,充分認識掌握并運用現(xiàn)代信息技術(shù)是教育改革和發(fā)展的需要。

        現(xiàn)代社會已進入高科技迅猛發(fā)展的信息時代,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域中得到了廣泛應用,語文是基礎(chǔ)教育的學科,在語文教學中巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化。教學內(nèi)容更得以豐富、直觀、迅速地呈現(xiàn)給學生,收到良好的教學效果,既激發(fā)了學生的學習興趣,又輕而易舉地解決了教學的重點與難點,提高了課堂教學的效率,真是一舉多得。

        一、合理運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學情境

        情境教學是通過對一定事件的形象描述或模擬,設(shè)置一定的環(huán)境氛圍,使學生產(chǎn)生身臨其境的逼真感,以激發(fā)學生的情感和思維,從而達到一定教育目的的教學方法。良好的情境在不知不覺中喚醒學生的主體意識,讓學生產(chǎn)生強烈的求知心理。因此,運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相一致的教學情境,能最大限度地激活學生的求知欲望。

        針對這種情況,我課前上網(wǎng)收集了大量圖片、資料,制作了課件。上課之初,我說:“同學們,老師今天帶你們到大草原去旅游,好嗎?”同學們異口同聲地說:“好!”。我打開課件,在《美麗的草原,我的家》的音樂聲中,一望無際的碧綠大草原展現(xiàn)在同學們的眼前:藍天、白云、綠草、小丘、潔白的羊群,悠然自得的駿馬和大牛……美麗的圖片,悠揚的樂曲,老師繪聲繪色地講解,讓學生在大草原上盡情欣賞,陶醉其中?!耙槐糖Ю铩薄按渖鳌薄盎匚丁边@些詞語,無需老師講解,學生隨口就能說出它們的意思。學生情不自禁地贊嘆道:“哇,太美了!”“這碧綠,遼闊的大草原就是一幅美麗的風景畫!”“我以后一定要到大草原去旅游!”……教師巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相一致的教學情境,通過創(chuàng)設(shè)視聽情境,調(diào)動了學的視聽感觀,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,提高學生的學習效率,收到事半功倍的效果。

        二、合理運用信息技術(shù),突破重難點

        傳統(tǒng)的教學模式和方法,對課文中的重點、難點,有時花費很多的時間和精力,卻很難達到預想的教學效果。如果巧妙運用信息技術(shù)的形狀、色彩、聲音、動態(tài)的優(yōu)勢,使學生如臨其境、如聞其聲、如觀其景,就能充分調(diào)動學生學習的自覺性、積極性、興趣性,能夠更準確、有效、容易地突破教學中的重難點。

        同學們讀著課文,聽著音樂,說著自己的見解,在輕松愉快的教學氛圍中突破了教學重難點,提高了學生的學習效率。

        三、合理運用信息技術(shù),豐富學生課外知識

        《義務教育語文課程標準》指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率?!?/p>

        語文教學如果只依靠教科書、教師,學習的參考資料等信息,那么是很有限的,遠遠不能滿足學生的學習需求。而信息技術(shù)在語文教學中的應用,為學生架起了一座與社會相近、與天地相通的橋梁,為學生的語文知識源源不斷地匯入時代特征的內(nèi)容。我們語文教師要緊緊抓住信息技術(shù)所特有的資源海量化、形式多樣化、資源公開性等特點,在課堂外,通過各種手段拓寬信息來源渠道,為語文課堂教學收集更豐富、更全面的信息技術(shù)資料。例如教學完《草船借箭》這篇課文后,我為了吸引學生讀《三國演義》的興趣,我又繪聲繪色地給學生講述了有關(guān)諸葛亮的故事:諸葛亮三氣周瑜、六出祁山、七擒孟獲……課后我讓學生課外閱讀《三國演義》中的其他人物的故事,我們要舉辦一場“三國人物故事會”。同學們有的讀原著;有的在網(wǎng)上搜索;有的上圖書館閱讀……舉辦故事會的那天,同學們的表現(xiàn)讓我刮目相看:有學生講“關(guān)羽”的故事:單刀赴會、過五關(guān)斬六將、水淹七軍……有學生講“劉備”的故事:劉備三顧茅廬、三英戰(zhàn)呂布、劉備摔孩子——收買人心……有講張飛“長坂坡一聲吼,嚇退曹操百萬軍”……可見教師合理運用信息技術(shù),給學生提供了生動、豐富、快捷的資源。這樣既學到了課本上的知識,又開拓了學生視野,更重要的是能教給學生一種學習的理念和方法,要想知道的更多,一定要從豐富的課外知識拓展入手,讓自己獲得信息的素養(yǎng)也提升到一個新的層次。

        教師合理運用信息技術(shù),可以有效,快捷為語文課創(chuàng)設(shè)教學情境、突破重難點、大量豐富學生課外知識,充分開拓了學生的思路,實實在在地提高了學生的學習效率。教師在語文教學合理運用信息技術(shù),激活了語文課堂,為今后的語文課堂打開了嶄新的局面!

        (作者單位:淮南市謝家集區(qū)李郢孜回民小學 232000)

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