王華蘭

凡是能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，都是信息技術(shù)?？梢哉f，這就是信息技術(shù)的基本定義。它主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。

教育部于2001年7月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《綱要》的頒布對教育教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，沖擊著我們的教育觀念、教學(xué)方法，因此，信息技術(shù)的運(yùn)用勢必成為了推行素質(zhì)教育的一種方式，它在教育教學(xué)中的地位與作用不容忽視，充分認(rèn)識掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是教育改革和發(fā)展的需要。

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，語文是基礎(chǔ)教育的學(xué)科，在語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)內(nèi)容更得以豐富、直觀、迅速地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又輕而易舉地解決了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的效率，真是一舉多得。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是通過對一定事件的形象描述或模擬，設(shè)置一定的環(huán)境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真感，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，從而達(dá)到一定教育目的的教學(xué)方法。良好的情境在不知不覺中喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知心理。因此，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境，能最大限度地激活學(xué)生的求知欲望。

針對這種情況，我課前上網(wǎng)收集了大量圖片、資料，制作了課件。上課之初，我說：“同學(xué)們，老師今天帶你們到大草原去旅游，好嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“好！”。我打開課件，在《美麗的草原，我的家》的音樂聲中，一望無際的碧綠大草原展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前：藍(lán)天、白云、綠草、小丘、潔白的羊群，悠然自得的駿馬和大牛……美麗的圖片，悠揚(yáng)的樂曲，老師繪聲繪色地講解，讓學(xué)生在大草原上盡情欣賞，陶醉其中。“一碧千里”“翠色欲流”“回味”這些詞語，無需老師講解，學(xué)生隨口就能說出它們的意思。學(xué)生情不自禁地贊嘆道：“哇，太美了！”“這碧綠，遼闊的大草原就是一幅美麗的風(fēng)景畫！”“我以后一定要到大草原去旅游！”……教師巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)的視聽感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，卻很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。如果巧妙運(yùn)用信息技術(shù)的形狀、色彩、聲音、動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如觀其景，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、興趣性，能夠更準(zhǔn)確、有效、容易地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

同學(xué)們讀著課文，聽著音樂，說著自己的見解，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生課外知識

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

語文教學(xué)如果只依靠教科書、教師，學(xué)習(xí)的參考資料等信息，那么是很有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生架起了一座與社會(huì)相近、與天地相通的橋梁，為學(xué)生的語文知識源源不斷地匯入時(shí)代特征的內(nèi)容。我們語文教師要緊緊抓住信息技術(shù)所特有的資源海量化、形式多樣化、資源公開性等特點(diǎn)，在課堂外，通過各種手段拓寬信息來源渠道，為語文課堂教學(xué)收集更豐富、更全面的信息技術(shù)資料。例如教學(xué)完《草船借箭》這篇課文后，我為了吸引學(xué)生讀《三國演義》的興趣，我又繪聲繪色地給學(xué)生講述了有關(guān)諸葛亮的故事：諸葛亮三氣周瑜、六出祁山、七擒孟獲……課后我讓學(xué)生課外閱讀《三國演義》中的其他人物的故事，我們要舉辦一場“三國人物故事會(huì)”。同學(xué)們有的讀原著;有的在網(wǎng)上搜索;有的上圖書館閱讀……舉辦故事會(huì)的那天，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我刮目相看：有學(xué)生講“關(guān)羽”的故事：單刀赴會(huì)、過五關(guān)斬六將、水淹七軍……有學(xué)生講“劉備”的故事：劉備三顧茅廬、三英戰(zhàn)呂布、劉備摔孩子——收買人心……有講張飛“長坂坡一聲吼，嚇退曹操百萬軍”……可見教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源。這樣既學(xué)到了課本上的知識，又開拓了學(xué)生視野，更重要的是能教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的理念和方法，要想知道的更多，一定要從豐富的課外知識拓展入手，讓自己獲得信息的素養(yǎng)也提升到一個(gè)新的層次。

教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效，快捷為語文課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破重難點(diǎn)、大量豐富學(xué)生課外知識，充分開拓了學(xué)生的思路，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在語文教學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)，激活了語文課堂，為今后的語文課堂打開了嶄新的局面！

（作者單位：淮南市謝家集區(qū)李郢孜回民小學(xué) 232000）