周海燕

摘 要：幼兒園開辟種植園，為幼兒欣賞美、感受美提供了機會。筆者運用種植園，引導幼兒觀察、探究，萌發(fā)了幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望，從四個方面促進了美術教育的有效開展。

關鍵詞：種植園；幼兒；美術教育；策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-062-1

我園地處農(nóng)村，結(jié)合本園實際，我們開辟了種植園，孩子們在這里種上各種植物，親歷著植物的成長，通過觀察、探究，感受了大自然的美，萌發(fā)了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。這為幼兒的美術教育提供了豐富的資源，在嘗試運用種植園開展幼兒美術教育的過程中要注意策略的運用。

一、創(chuàng)設環(huán)境，營造藝術氛圍，激發(fā)幼兒的審美情趣

1.整體規(guī)劃，創(chuàng)設幼兒喜歡的大環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設需要整體規(guī)劃，才能最大限度地發(fā)揮它的價值。我園的種植園在幼兒園綠化帶邊，與桂花樹、橘子樹等植物為伴，幼兒玩累了就坐在桂花樹下休息、聊天。我們?yōu)槊總€班級幼兒劃分一塊種植地，考慮到幼兒對美的追求，設計了圓形、花型、心形、方形等多種造型，每塊地邊上一圈都用有色磚塊和水泥砌成田壟，方便幼兒站在上面照料植物?！變焊惺艿降牟粌H是來自植物的自然氣息的美，也感受到創(chuàng)造美的可能性。

2.師幼合作，創(chuàng)設富有特色的細節(jié)環(huán)境

植物標牌的設置?？紤]到幼兒對很多的蔬菜、植物都不太認識，我和幼兒一起收集一些植物的圖片和資料，一起制作植物標牌，并插在相應種植地上。孩子們在動手制作時，認一認、說一說、剪一剪、貼一貼，樂在其中。

蔬菜棚架的搭建。蔬菜的生長各有各的特點，有的長得低，有的愛爬高，這給了幼兒創(chuàng)作的空間。我和孩子們一起為愛爬高的黃瓜、長豇豆架起高高的棚架，看著蔬菜的藤慢慢爬上棚架，綠色鋪滿了整個棚架，孩子們欣喜若狂，有的說：“像綠色的小山！”有的說：“像綠色的房頂，住在里面多涼爽??！”快樂的情感溢于言表。

種植墻的涂鴉。種植園邊圍墻下的一整塊水泥墻，為幼兒的涂鴉創(chuàng)造了條件。我先用白色油漆將整個墻體粉刷一遍，等漆干后，找來丙烯顏料，孩子們穿上包衫，用排筆大膽畫上青菜、黃瓜等蔬菜，還為毛毛蟲、瓢蟲畫上漂亮的家……在這里，孩子們就是一個個小小設計師。

二、細致觀察，發(fā)現(xiàn)、感受大自然的美，豐富感性經(jīng)驗，積累生活素材

細致觀察，豐富審美感受。在種植園里，幼兒欣喜地親歷著各種蔬菜從種子到小苗再慢慢長大、結(jié)果的過程，這豐富了幼兒美的感受。春天的時候，美麗的鮮花、碧綠的蔬菜給種植園穿上了艷麗的外衣……夏天，幼兒來這里搭黃瓜架、豇豆架，找黃瓜、掰玉米，孩子們被綠綠的“黃瓜墻”所吸引……秋天，幼兒在種植園邊上撿樹葉，色彩美麗、形態(tài)各異的樹葉給孩子們美的享受……冬天，看著雪花落在蔬菜上，就像給蔬菜蓋上了厚厚的白被子。

細致觀察，積累感性經(jīng)驗和繪畫素材。我引導幼兒觀察種植園，豐富他們的感性經(jīng)驗，讓他們積累更多的素材。在觀察黃瓜時，讓幼兒摸一摸黃瓜，他們發(fā)現(xiàn)黃瓜身上有刺，綠色的外皮上還有很多凹凸不平的點點。在觀察青菜時，孩子們發(fā)現(xiàn)菜葉上有幾個洞洞，經(jīng)過仔細觀察，終于發(fā)現(xiàn)菜葉背面有條小青蟲呢。在觀察時，教師還應引導幼兒有目的地觀察。這樣，幼兒在繪畫時能想象事物形象，創(chuàng)作出形態(tài)各異的作品。

三、精心種植、悉心照料，播種美的心靈，創(chuàng)作美的作品

幼兒的心靈都是純凈的、善良的，碰觸到幼兒心里最柔軟的地方，就能激發(fā)他們滿滿的愛心。在種植園里，孩子們把種子或小苗種下泥土，細心地澆水，耐心等待蔬菜的成長，這個過程幼兒不僅付出了勞動，更投入了情感。如冬天的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)很多蔬菜葉凍黃了，蔬菜苗長不大了，他們決定給蔬菜蓋上被子，最后在老師的幫助下用稻草蓋在蔬菜苗上?？粗∶缃K于長出葉子來，孩子們的心里樂開了花。孩子們除了關心種植園的植物，對種植園里的小蟲、蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂等小動物也關愛有加。種植園觸動了幼兒的內(nèi)心，展現(xiàn)了幼兒善良的童心，美的心靈更激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造愿望，他們更愿意將自己的所見、所想、所感用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

四、多種形式、大膽創(chuàng)作，提升表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

幼兒的繪畫有他們獨特的筆觸和想法，教師應該尊重幼兒的意愿，讓他們把自己眼中、心中的美表現(xiàn)出來。通過多種形式的繪畫活動，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，豐富他們的繪畫經(jīng)驗。

蔬菜寫生畫。教師將蘿卜、青菜等蔬菜連根采摘，引導幼兒從整體到局部，進行細致的觀察，如蘿卜身上怎么樣的？摸摸葉子的邊緣有什么感覺？幼兒拿到的蘿卜形態(tài)各異，繪畫時看的角度不同，因此畫出來的蘿卜形態(tài)各異，沒有一張一模一樣的畫。繪畫時，還能運用不同的畫筆，改變繪畫風格。多種嘗試引發(fā)幼兒豐富的想象和多種創(chuàng)作。

動植物撕貼畫。幼兒在種植園里，經(jīng)常看到小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳，孩子們很是喜愛。因此我想引導幼兒用繪畫方式將這一場景描繪下來，但不想運用以往單一的畫鳥方式，我便引導幼兒用撕紙的方式來表現(xiàn)鳥?；顒又?，先引導觀察鳥的構(gòu)造，用邊撕邊轉(zhuǎn)的方法撕出頭、身體、尾巴的造型，再將這幾部分組合拼貼在畫有樹枝和背景色的紙上，最后用黑線條裝飾鳥的身體。于是富有立體感、色彩對比明顯、具有強烈視覺沖擊的繪畫作品便躍然紙上。

葉子、種子拼貼畫。種植園中，各種各樣的樹葉、菜葉、種子，都是幼兒美術創(chuàng)作的素材。在創(chuàng)作時，我指導幼兒用剪刀或撕的方法改變?nèi)~子的大小和形態(tài)，拼貼出不同的作品，還引導幼兒通過添畫等方式不斷變換著表現(xiàn)形式。在這個過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力不斷發(fā)展，繪畫表現(xiàn)力也不斷提高。

每個幼兒都有一雙欣賞美的眼睛，都有一雙創(chuàng)造美的小手，種植園為幼兒的探索、創(chuàng)造打開了一扇門。我將繼續(xù)通過各種方式和孩子們一起畫著、記錄著種植園的故事，讓幼兒在大自然的懷抱中盡情地感受美、創(chuàng)造美。