何偉

摘 要： 為了幫助學(xué)生獲取更多的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，我們嘗試對會(huì)計(jì)教學(xué)的手段和方法進(jìn)行深化改革，通過對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念進(jìn)行更新來提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教育；專業(yè)教育；會(huì)計(jì)專業(yè)

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）長期使用同一種教學(xué)方法在教學(xué)。當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)方法仍然傾向于填鴨式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面仍然傾向于會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，而忽略了將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與理論相結(jié)合，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性，這種填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生與教師之間沒有足夠有效的溝通，教師也未能培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的問題分析能力、批判思維以及解決實(shí)際問題的能力。

（二）教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展。高職院校在教育方面對于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)踐基地的建設(shè)嚴(yán)重滯后，沒能做到產(chǎn)學(xué)密切聯(lián)系，教學(xué)手段和方法太過簡單，盲目的加強(qiáng)書本知識(shí)的傳授而忽略了對于學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，對于專業(yè)教育的重視程度遠(yuǎn)高于對于學(xué)生綜合能力的重視。而且課堂教學(xué)過程中盡管使用多媒體設(shè)備，但是未能發(fā)揮其應(yīng)有作用，即便是使用電子教案也只是單純的使用幻燈片替代板書，未能真正實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代手段與教學(xué)和實(shí)踐三者的完美結(jié)合。

（三）單一的考試形式未能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的深度培養(yǎng)。用人單位在進(jìn)行畢業(yè)生的選擇時(shí)候，除要求畢業(yè)生掌握完整的知識(shí)體系及踏實(shí)的理論基礎(chǔ)和海量的專業(yè)知識(shí)之外。除教學(xué)計(jì)劃相關(guān)考試可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之外，會(huì)計(jì)相關(guān)職稱考試以及注冊會(huì)計(jì)師的考試也都可以達(dá)到相同效果，但是單純的能夠通過這些考試并不證明學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的會(huì)計(jì)知識(shí)以及獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，甚至在基本的人際交往和溝通方面的能力也都非常欠缺。

（四）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地存在部分局限性。盡管當(dāng)前教育部門在提倡高職院校大力進(jìn)行校企合作，加快校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但是由于會(huì)計(jì)專業(yè)存在保密方面的特點(diǎn)，所以很少有學(xué)生可以在校企合作階段進(jìn)行手動(dòng)操作，多半是處于旁觀的狀態(tài)。

（五）經(jīng)濟(jì)發(fā)展過快，教材內(nèi)容未能完美適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需

求。自1985年我國第一次頒布《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》之后，分別在1993年、1999年、2000年、2001年、2002年以及2006年對《會(huì)計(jì)法》進(jìn)行修改和擴(kuò)充。盡管相關(guān)的財(cái)會(huì)法規(guī)以及制度都在不斷變化，但是會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容卻因?yàn)槠渚帉懼芷谔L而無法很好地應(yīng)用新的知識(shí)、技術(shù)、內(nèi)容、方法以及案例，所以導(dǎo)致所編制的教材無法滿足實(shí)際需求。

二、針對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題的解決措施

（一）對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。開展“教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”為一體的多樣化會(huì)計(jì)教學(xué)，明確會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位。在充分分析會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)所具有的特點(diǎn)之后，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，通過案例討論法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。諸如多媒體以及投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)很好的解決了會(huì)計(jì)教學(xué)中憑證、賬簿報(bào)表等資料因?yàn)樘^繁瑣而很難講解的問題。通過圖、文、聲、像四個(gè)渠道借助多媒體營造一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化、愉快得、情景式學(xué)習(xí)，通過新鮮事物對學(xué)生的多種感官的刺激，確保整個(gè)教學(xué)過程更加直觀、生動(dòng)和形象，讓教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)變得簡單易學(xué)，讓學(xué)生有種處于真實(shí)的會(huì)計(jì)工作的環(huán)境中的感覺，從而在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)還提高了課堂教學(xué)的效果。

（三）引入多種靈活的考核方式。當(dāng)前，諸如案例討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及仿真實(shí)驗(yàn)等新的教學(xué)方法層出不窮，所以需要尋找新的考核方式來適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。所以可以采取如下措施：第一是通過復(fù)合測試替代原來的單一測試，提高平時(shí)成績在總成績中所占據(jù)的比例，適當(dāng)降低期末考試在總成績中所占據(jù)的比例；第二是可采取靜態(tài)和動(dòng)態(tài)測試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。

（四）構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室。由于會(huì)計(jì)行業(yè)的隱私性所以導(dǎo)致校外的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在一定的局限性，所以可以通過在校內(nèi)構(gòu)建會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室來保證會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。借助仿真實(shí)驗(yàn)室，可以真實(shí)展現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，所以學(xué)生在此環(huán)境下可以充分感受真正在企業(yè)的財(cái)務(wù)部分工作的感覺，可以像真正的企業(yè)運(yùn)用一樣對仿真的企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、提煉和簡化。從而可以短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（五）及時(shí)更新會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教材。提高教學(xué)質(zhì)量是課程建設(shè)改革中的重中之重，同時(shí)在教學(xué)改革中也占據(jù)著重要的地位。所以需要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材的編寫。高職院校的會(huì)計(jì)教研組在會(huì)計(jì)制度及相關(guān)處理方式出現(xiàn)變化后及時(shí)的進(jìn)行會(huì)計(jì)材料的更新，確保課堂上所使用的教材都是優(yōu)質(zhì)教材。確保高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以避免學(xué)而無用的情況，在不浪費(fèi)會(huì)計(jì)資源的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)到最有用的會(huì)計(jì)知識(shí)。

總結(jié)：當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的確存在著很多方面的問題，盡管有很多問題表面看來是無法解決，但是通過其他角度可以間接地實(shí)現(xiàn)問題的解決。校方和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的投入，從軟硬件兩個(gè)渠道共同促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)水平得提高。

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