殷韶

中學(xué)作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，筆者就自己的教學(xué)體驗簡單談?wù)勗谥袑W(xué)作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目標(biāo)

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)，既然已經(jīng)明確了興趣是發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵，那么，首要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生明確“寫作目標(biāo)”，包括作文目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、寫作意義。這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的源泉和動力。換句話說，只有學(xué)生明確了寫作目標(biāo)才有可能對寫作產(chǎn)生興趣。這個目標(biāo)有三點：

1.作文目標(biāo)：先引導(dǎo)學(xué)生初步了解作文目標(biāo)即好作文應(yīng)該是什么樣子，在心中確立一個模式。然后，再讓學(xué)生欣賞一下身邊的優(yōu)秀作文，讓他們感覺看得見、摸得著。

2.學(xué)期目標(biāo)：如果把一個學(xué)期的寫作當(dāng)做一次長跑，那么，在“長跑”前，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確規(guī)則。一個學(xué)期優(yōu)秀作文篇數(shù)最多的學(xué)生就榮獲班級“小作家”或“作文之最”的稱號。有了適當(dāng)?shù)募顧C制，自然能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

3.寫作意義：如果作文寫好了，自己的語文成績就相應(yīng)提高了，學(xué)習(xí)其他學(xué)科就更有信心了;作文寫好了，自己的書面表達(dá)能力提高了，口頭表達(dá)能力當(dāng)然也就提高了，在生活中與他人的交際能力就增強了。既然如此，何不積極主動地參與到寫作實踐中來呢？

二、從生活中提煉素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美

這是激發(fā)興趣，發(fā)揮主體作用的重點。實踐證明，要使學(xué)生真正成為作文教學(xué)和寫作實踐的主體，還要引導(dǎo)他們關(guān)注生活，努力發(fā)現(xiàn)生活的美。這里，需要強調(diào)三點：

1.引導(dǎo)學(xué)生明確生活是寫作的源泉，沒有生活就沒有寫作。只要引導(dǎo)學(xué)生想一想他們所崇拜的知名作家，他們?yōu)槭裁茨艹蔀樽骷?，為什么他們寫出的作品是那樣的生動活潑，讓人讀了愛不釋手，讓人感覺是一種享受？那是因為他們的作品來源于生活，從生活中吸取了很多好的素材。遺憾的是，在實際的作文教學(xué)中，我們好心辦了壞事，總是在學(xué)生還不知道寫什么內(nèi)容的情況下就進(jìn)行作文指導(dǎo)，這樣寫出的文章往往空洞無物，沒有思想。

2.要寫好作文，不僅要善于觀察生活，還要有一顆善于發(fā)現(xiàn)生活“美”的心靈。作家也在用一顆常人的眼睛觀察生活，可他們不僅用眼睛觀察生活，更重要的是他們在觀察中發(fā)現(xiàn)了生活的美，所以，優(yōu)秀作家的作品來源于生活又高于生活。因此，生活中一些不起眼的小事，在他們眼中就是一個個生動的故事。在他們筆下都能寫成一篇篇優(yōu)秀的文章。

3.懂得生活是寫作的源泉。那么在作文教學(xué)中，就不要過多地片面地追求創(chuàng)設(shè)情境。如觀察一次實驗，或參加一次活動，就讓學(xué)生寫一篇作文。其實呢，由于學(xué)生都是活生生的人，有思想的人，他們每個人的思想不同，看問題的角度不同，對事物所持觀點和態(tài)度不同。此外，學(xué)生寫作的基礎(chǔ)不同，處理問題的能力不同，語言表達(dá)的方式也不同，寫出來的文章也千差萬別。結(jié)果，老師一創(chuàng)設(shè)情境，就限制了學(xué)生的思想，約束了學(xué)生自由表達(dá)的空間，扼殺了學(xué)生主動參與寫作的積極性。所以，要少創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活的廣闊天地里自由翱翔。

三、從日記入手，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實自我

日記和作文是兩個不大相同的概念，在學(xué)生看來，作文，是為了完成老師布置的作業(yè)，它帶給學(xué)生的信息是作業(yè)的，必須的，虛假的，限制的，冰冷的，生硬的，無情趣的;日記恰恰相反，它是為了表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受而自由寫作，它帶給學(xué)生的信息是自我的，內(nèi)心的，自由的，無限制的，溫暖的，真實的，有情趣的。這樣一來，就表現(xiàn)出兩種不同的狀況：寫作文的時候，由于學(xué)生帶著極不情愿的情緒，所以他每寫一個字每寫一句話都是艱難的，痛苦的，無可奈何的，他寫出來的每一個字每一句話都是生硬的，虛假的，無趣的，這樣寫出來的文章也只不過是簡單、機械的文字排列與組合。而日記呢，由于學(xué)生是感興趣的，發(fā)自內(nèi)心的，自覺自愿的，隨心所欲的，因此他每寫一個字每寫一句話都是興奮的，高興的，整個寫作過程陶醉在情感的激蕩和生命的宣泄當(dāng)中。這樣寫出來的每一字每一句話都是真實的，帶有體溫和情感的，而這樣寫出來的文章也是生動活潑的，字里行間無不透露著他的思想，包含著他的情感。我們要使學(xué)生成為作文教學(xué)的主體，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從他們自愿寫的日記著手，讓學(xué)生說真話，表真情，并把寫日記的寫作經(jīng)驗運用到作文教學(xué)中，要求學(xué)生寫作文就像寫日記一樣，循序漸進(jìn)，逐步提高。

四、包容看待學(xué)生作文，讓學(xué)生參與作文批改和講評

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，還要以信任之眼光、包容之愛心認(rèn)真地批改和講評學(xué)生作文，并讓學(xué)生參與到作文的批改和講評中來。

1.用包容的胸懷和欣賞的眼光去批改和講評學(xué)生作文。有時候，為了激勵學(xué)生，促使學(xué)生成為寫作的主人，筆者會把作文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的作文找出來，從中盡可能找出優(yōu)點，就像在沙灘里尋找金子一樣，哪怕是一個詞一句話寫得好，也要用紅筆圈起來，然后再興致勃勃地把他的作文拿到班上去，用欣賞的眼光看著他，鄭重其事地，滿心歡喜地當(dāng)著全班同學(xué)的面，把他作文的優(yōu)點用興奮的語調(diào)宣讀出來。此后，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)該生的寫作興趣大了，學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，學(xué)習(xí)成績慢慢提高了，和筆者的距離也拉近了。

2.還要更新觀念，讓學(xué)生當(dāng)作文批改講評的主人，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣做的好處是，學(xué)生參與作文講評的積極性高，人數(shù)多，效果好，學(xué)生能在一節(jié)課內(nèi)欣賞多個學(xué)生的作文，而且進(jìn)一步明確了一篇好作文應(yīng)該具備的條件，學(xué)生真正成為了作文講評的主人。

當(dāng)然，在作文教學(xué)中我們老師不能把以上幾點孤立開來，只有把它們有機結(jié)合起來，并持之以恒地應(yīng)用，才有可能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才有可能讓學(xué)生真正成為作文教學(xué)的主體，才有可能使學(xué)生的寫作水平得到提高，才有可能使語文教學(xué)早日邁向輝煌的明天。