鄒衛(wèi)萍

摘 要：隨著我國新課程改革的推行，高中計算機的教學不再僅僅為了迎合課程設置的需要，而是將高中生的專業(yè)技能的完善和全面素質的提升作為教學目標。“個別化”教學方法充分尊重了學生的個體差異，保證了不同類型與層次的學生的共同成長，因此被運用到了當下的信息課堂當中。本文將在分析傳統(tǒng)信息課堂所存在的弊端的基礎上，探討“個別化”信息課堂的優(yōu)勢，并進一步探究計算機教學中“個別化”課堂的實現方案。

關鍵詞：信息課堂；大一統(tǒng)課堂；個別化課堂；有效方案

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

隨著我國經濟的發(fā)展與科技水平的提高，計算機也受到了越來越廣泛的運用，成為了人們工作、生活、學習當中必不可缺的一部分。在我國高中教育的課程改革的推行下，計算機的學習也受到了越來越廣泛的關注，計算機已成為高中教育當中的一門必修課程。高中計算機的教學能夠為學生今后的學習、工作當中對計算機技術的掌握打下良好的基礎?！皞€別化”信息課堂的創(chuàng)建，提高了高中生學習計算機知識的興趣，能夠有效地促使教學目標的最終實現。

一、傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”課堂存在的弊端

在我國傳統(tǒng)的課堂教學當中，受到教學觀念、教學方法和教學模式等多方面因素的影響，使得教學過程當中存在著很多問題。傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”課堂帶來的弊端主要包括：

1. 學生針對困難的知識點無法重復學習。教師在進行教學之前，通常都會對課程內容和流程事先的安排，而后按照設計好的流程和教材備案來完成整個課程的教授，使得學生對于一些重點難點知識難以進行重復的學習。2. 學生與老師的重復勞動浪費時間。傳統(tǒng)的教學模式當中教師未對學生的心理、知識掌握情況等進行具體的了解與分析，因此常常會出現一部分學生已經掌握了某一知識點，而教師為了完成課程設計依然流程化地對該知識點進行講解，大大浪費了學生與教師的時間。3. 傳統(tǒng)的“教”與“學”的方式激發(fā)不了學生的興趣。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式僅僅依靠教師的單方面講解、學生被動式接聽來完成整個教學活動，在教學過程中學生的主體地位未得到保證，“滿堂灌”的教學方式也十分地枯燥乏味，師生互動較少，很難調動學生的學習積極性。

二、“個別化”教學課堂的優(yōu)點

為了真正實現教學目標，教學方式的改進是必不可少的?！皞€別化”教學課堂相比較傳統(tǒng)課堂，具有如下優(yōu)點：

1. 有利于學生的發(fā)展。個別化教學充分地尊重了學生的智力、學習動機、學習類型、認知方式等多方面的差異，學生可以在教學過程當中及時發(fā)現、認識到自身的不足，并在此基礎上進行改進，實現了學生專業(yè)知識、綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。2. 有助于促進教師的發(fā)展。教師需要對學生的差異做好了解，并采取多元化的教學手段來實現個別化教學，這就要求教師必須不斷地進行知識、教學方法的更新，有效了促進了教師教學水平的提升。3. 有利于教學目標的實現。通過個別化教師，學生主體地位得到了充分的體現，使得教學活動更加有趣，且更為人性化，能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而促使教學質量與效率的提高。

三、實現“個別化”信息課堂的有效方案

1. 尊重學生特點，選擇多樣化教學方式。高中計算機課程當中的理論性知識比較多，不易于學生理解與掌握，同時每個學生都存在著心理、學習能力等方面的差異，需要區(qū)別對待。因此，教師在教學時應當采用多樣化的形式來適應計算機課程的特點及學生的特點。在科技水平高速發(fā)展的當今，教師必須懂得運用現代先進的教學手段。作為近年來所興起的一種全新的教學形式，微課能夠在短時間內完成對某個專題的某一知識內容的講解與學習，我們可以通過音頻與視頻的錄制來實現微課在高中計算機教學當中的應用。

2. 借助教學平臺，保證學生作業(yè)傳遞與教師評價的實時性。教學平臺是開展教學實踐當中所使用到的一系列硬件與軟件設施的總稱，包括了開展教學實踐的場所、教學的方法、設立的課程、相關教材資源與教學設備等。在傳統(tǒng)的計算機教學當中主要用到的是教室、操場等平臺。隨著科技水平的不斷提升，網絡、電視等平臺也被廣泛運用到了當下的教學當中。在計算機教學當中我們可以借助有效的教學平臺，如moodle平臺，來實現學生作品和想法的實時傳遞以及教師對個性化作品的實時評價。以moodle平臺為例，作為網絡環(huán)境下的一種新興的教學交互平臺，moodle平臺是基于構建教育理論上所開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，具有課程管理、作業(yè)上傳、資源共享等功能。

3. 建立思維導圖，讓學生在總結中鞏固所學內容。課堂總結的進行能夠促進教師與學生對課程內容的再回顧，在總結中學生可以發(fā)現自身知識的薄弱點以及學習過程中所存在的不足，從而有針對性地對知識系統(tǒng)進行完善。因此，在高中計算機教學當中，課后總結是必不可缺的一個重要環(huán)節(jié)。如何保證課后總結的有效性，是教師和學生共同關注的問題，我們可以利用建立思維導圖的方式來實現學生對課程內容的總結。

四、總結

綜上所述，計算機的學習與運用，可以提高學生的思維能力，并且有利于學生對學習資源進行有效的管理和利用?！皞€別化”信息課堂的創(chuàng)設尊重了學生的個體差異，加強了師生之間的互動，提高積極、活躍的教學環(huán)境的營造促使學生真正參與到了計算機教學當中，有效地提高了學生的計算機素養(yǎng)和各方面綜合素養(yǎng)，有助于實現高中計算機的教學目標。

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