李倩

（河南廣播電視大學，鄭州　450008）

基于河南電大學生網(wǎng)上學習的現(xiàn)狀調查及對策研究

李倩

（河南廣播電視大學，鄭州450008）

學生的學習特點是一個既有普遍性又充滿個性的問題，不同的時代、不同的社會、不同的專業(yè)及個人性格、不同的興趣愛好都將導致不同的學習特色。為了提高開放教育的教學質量，有效實施網(wǎng)上教育，本文對河南電大學生網(wǎng)上學習現(xiàn)狀進行了調查分析，并針對改善網(wǎng)上學習行為提出了建議。

網(wǎng)上學習；現(xiàn)狀；調查；對策

2012年7月31日，國家開放大學成立，在揭牌儀式上，國務委員劉延東指出，在廣播電視大學的基礎上建設國家開放大學，主要是通過推進信息技術與教育教學深度融合，完善以學習者為中心、基于網(wǎng)絡自主學習、遠程支持服務與面授相結合的教學方式，創(chuàng)建友好的數(shù)字化學習環(huán)境，為我國構建終身教育體系、形成學習型社會提供重要支撐。可見，網(wǎng)上學習是國家開放大學學生學習知識、提升素質的主要渠道，即學生基本上是靠自覺、自控和自律完成學業(yè)的。然而據(jù)統(tǒng)計，開放教育學生對遠程教育學習平臺的使用率很低，在線學習少且效率低，這樣就很難達到我們成立開放大學的初衷了。因此，對電大學生的網(wǎng)上學習特點進行分析就成為了開放教育發(fā)展的重要工作。

一、河南電大學生網(wǎng)上學習現(xiàn)狀調查

2014年4月，圍繞河南電大學生本身的特點及其網(wǎng)上學習存在的問題，對河南電大在籍學生的學習動機、學習習慣、學習過程、學習結果等進行了為期兩周的不記名抽樣問卷調查、訪談活動。本次活動主要依托河南省直電大進行，共發(fā)放問卷240份，收回有效問卷206份，并對收回的調查及訪談資料進行了分析，基本情況如下。

1．性別結構。

206份問卷中，男性82人、女性124人，且多數(shù)已經結婚，在求學的道路上他們不僅要工作還要照顧家庭，因此學習壓力會更大。

2．年齡結構。

206份問卷中，18-25歲71人、25-35歲114人、35歲以上21人，且大多數(shù)已經工作?？梢姡姶髮W生是一支以具有一定社會實踐經驗的年輕成人為主體的學習隊伍。

3．學歷結構。

206份問卷中，本科學歷68人、專科學歷138人。從調查情況看，電大大多數(shù)學生盡管學歷低但普遍已經獲得了某種程度的背景知識，為了適應社會發(fā)展的需要，他們認為有必要不斷接受再教育和學習。

二、河南電大學生網(wǎng)上學習現(xiàn)狀調查結果分析

從調查問卷、訪談資料的基本情況分析，我們知道大部分電大的學生是具有一定社會實踐經驗的成人，他們本應該更擅于理解、歸納、推演、綜合，具有一定創(chuàng)新和發(fā)展的潛力。［1］但是，通過對河南電大學生網(wǎng)上學習現(xiàn)狀的調查分析（見下表），發(fā)現(xiàn)目前電大學生網(wǎng)上學習的狀態(tài)非常不好，具體表現(xiàn)在以下方面。

河南省直電大學生學習現(xiàn)狀調查表

編號調查內容　　情況百分比ABCD 3　會參加網(wǎng)上答疑嗎：A.會；B.偶爾；C.不參加　14.2　54.0　31.8 4使用網(wǎng)絡做什么：A.聊天、休閑和游戲；B.學習；C.咨詢及其他35.9　14.4　52.7 5自主學習能力如何：A.主動完成學習并拓寬學習；B.主動完成學習；C.基本能夠完成學習任務；D.應付學習30.3　17.9　36.9　14.9 6網(wǎng)絡學習遇到問題時：A.獨立解決；B.課堂小組討論；C.網(wǎng)絡交互尋找答案；D.放棄17.7　19.7　57.7　5.6 7 33.0　33.5　13.4　20.1網(wǎng)絡學習中存在的問題：A.缺乏學習指導；B.資源不豐富；C.操作不熟練；D.遇到問題不知向誰求助8網(wǎng)絡學習評價：A.適合大學生；B.功能強，但學習質量和效率低下；C.形式自由，但內容不豐富、實用；D.太自由，不適合24.7　24.2　46.3　4.8

1．學習缺乏積極性和主動性。

對于開放教育來說，網(wǎng)上學習無疑是最主要的學習方式，而這種學習方式也應該是主動的。在河南省直電大回收的206份問卷中，大部分都是35歲以下的在職年輕人，并且56.0%以上的學生能熟練或獨立完成網(wǎng)上學習的相關操作，這證明大部分學生是有能力主動完成作業(yè)的。然而，通過對學生調查“使用網(wǎng)絡主要做什么”，發(fā)現(xiàn)35.9%的學生是娛樂聊天、52.7%的學生是進行咨詢活動的，只有14.4%的學生主動通過網(wǎng)絡學習技能（如何在討論區(qū)發(fā)帖、如何參加BBS、如何播放IP課件及如何收看直播課堂等）。久而久之，就會影響學生進行網(wǎng)上學習的積極性和主動性。［2］

2．不善于利用網(wǎng)絡資源，學習效率、質量低下。

目前，河南省直電大多數(shù)學生已經自行把開放教育演變成與傳統(tǒng)的面授聽講相似的一種學習方式，只能歸屬為“受控”的自主學習，即老師通知學習才學習。在此次的調查問卷中，206個人中有115人每天都上網(wǎng)，占56.0%；但接著問“上網(wǎng)時您參加網(wǎng)上在線答疑嗎”，只有29人會參加，僅占14.2%。這是因為，大多數(shù)電大學生還是把集中面授輔導作為他們學習的主要方式，認為“教與學分離”自己自學效率低，工作之余更談不上自主利用網(wǎng)上教學資源進行學習了。通過談話，我們還發(fā)現(xiàn)電大學生往往只注重事實和結論，不善于利用各種學習工具，更青睞于有“考試重點”的學習資料。另外，很多學生都持有“60分萬歲、順利畢業(yè)、獲得文憑”的心態(tài)，學習方法肯定不會得到改進，思維方法更得不到有效訓練，學習效率和質量自然普遍偏低。

3．自控能力差，學習缺乏持久性。

自控力差，學習缺乏持久性是網(wǎng)上學習的又一大特點。在對河南省直電大學生網(wǎng)上學習調查問卷的統(tǒng)計中，關于“您所在的教學點是否對您周未上網(wǎng)學習的時間有要求”，雖然一半的學生肯定地回答有，但由于電大學生多數(shù)是成年人，實行松散管理，盡管學期初電大就新生網(wǎng)上學習應該如何學、學多長時間都進行了教育，但實際情況是部分學生對網(wǎng)上學習的重要性認識不夠，再加上學生本身自制能力差，使得網(wǎng)上學習都是三分鐘熱度，缺乏持久性。

4．學習任務和目標不明確，課外缺乏健康向上性。

學習的動力包括認知動力、自我提高動力、附屬動力，其中認知動力是最根本、最穩(wěn)定的學習動力，也是開放教育學生學習最重要的動力。此次調查中，在回答“為什么選擇電大進行學習”時，盡管44.4%的學生選擇了“為提高自己”，但通過觀察學生的言談舉止后發(fā)現(xiàn)，這并不是他們真實的表達。其實，大部分學生選擇電大繼續(xù)深造的學習動機不明確，他們只是單純地為了拿到文憑。［3］那么，在這樣的前提下，就很少會有學生愿意真正把精力投入到學習中。另外，在整個學習過程中，電大的學生關心的只是“考試好不好通過”“是否有考前輔導”“復習資料的針對性如何”等問題，考場上的作弊難以杜絕，可以說很大一部分原因就是學習任務和目標不明確造成的。

三、對策及措施

針對河南電大現(xiàn)有學生進行的網(wǎng)上學習行為調查活動，充分提醒我們：要擺脫這種倦怠的不良情緒，就應從教與學兩方面尋找有效的方法，堅持將培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿于整個教學過程，切實從“一切為了學生發(fā)展”的角度出發(fā)，采取積極有效的教學措施，糾正學生學習行為上的偏差，合理地引導學生如何“學”。

1．轉變學習觀念，激發(fā)學生學習的興趣。

正如調查所顯示的，河南電大學生普遍存在年輕、貪玩、對學習不感興趣的狀況，而興趣是影響學生學習的關鍵因素。因此，一方面學校應該引導學生轉變學習觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，樹立一種網(wǎng)上自主學習的新概念，充分強調個人能動性作用，變“被動”學習為“主動”探索；另一方面，據(jù)相關資料研究表明，過難或過易的學習都無助于學習興趣的培養(yǎng)，因此教師應設立清晰適宜的學習目標，并圍繞學習目標，制定自主學習計劃，幫助學生端正學習動機，切實引導學生會“學”，努力做到“我要學”，而不是“要我學”［4］。

2．加強網(wǎng)絡學習資源的有效設計和整合。

開放教育在構建網(wǎng)絡課程時，有些學習資源只是傳統(tǒng)課程資源電子信息的簡單上傳，是單純地為了建設學習資源而建設的，不能有效地為學生的學習提供服務，資源的建設與應用出現(xiàn)了脫節(jié)。另外，在進行資源庫建設時片面追求數(shù)據(jù)量，大量轉錄未經梳理的資源，只簡單地考慮信息的呈現(xiàn)與貯存，并未進行合理的設計與組織，這就導致學生難以激發(fā)對問題的思考、學習。因此，為了激發(fā)學生學習的主動性，我們應該針對實際問題、社會熱點問題等建設網(wǎng)上學習資源，并通過教學目標、教學策略整合這些資源，為培養(yǎng)學生解決問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力提供有力的支持。［5］

3．提高教師網(wǎng)上學習過程的參與度，充分發(fā)揮引導作用。

網(wǎng)上學習是開放教育至關重要的環(huán)節(jié)，它要求每個學生都要積極參加，然而根據(jù)調查結果顯示，我們了解到學生基本都是“受控”式的自主學習，積極性不高。因此，我們要充分發(fā)揮教師的引導作用。管理教師作為學生最親密的伙伴，一定要經常給學生宣傳網(wǎng)上學習的重要性和必要性，督促學生要積極上網(wǎng)，使學生逐漸養(yǎng)成網(wǎng)上學習的好習慣；責任教師也不僅僅是知識的傳授者和灌輸者，更是知識建構的促進者，在教學中不僅要傳授專業(yè)知識，還要指導學生“如何獲取和利用網(wǎng)上教學資源”的方法。總之，作為學生的服務者——教師，要始終把培養(yǎng)學生的自主學習能力貫穿到教學中，引導學生積極主動學習，真正地參加到學習過程中，努力提高網(wǎng)上學習的效率。

4．堅持走“理論—實踐”相結合的教學一體化之路。

據(jù)調查統(tǒng)計，河南電大的大部分學生選擇電大再學習的主要原因還是歸結于工作需要，這就充分說明了電大教育與職業(yè)、就業(yè)息息相關，結合我國就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力大的背景，筆者認為如果教學方法不與時俱進，不能達到學生求學的目的，就必然會出現(xiàn)厭學、退學的現(xiàn)象。因此，河南電大應以“理論—實踐”相結合的教學一體化為切入點，激發(fā)學生學習的動力。所謂“一體化”教學是指，以學生自主學習為中心，在教學過程中為了達到專業(yè)課的教學目標，將課程的教學、實踐和考核三者融為一體，即邊教、邊學、邊做，可以真正實現(xiàn)“理論”聯(lián)系“實際”，為工作（就業(yè)）提供保證，以就業(yè)為目標，勢必會激發(fā)學生學習的動力，促進學生網(wǎng)上學習的良性發(fā)展。

四、結語

不論是國家開放大學教育教學要求培養(yǎng)學生網(wǎng)上學習的能力，還是當今為構建終身教育體系，開放教育學生網(wǎng)上學習已成為必然。經過調查河南電大學生網(wǎng)上學習的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)開放教育學生還沒有形成主動上網(wǎng)學習的好習慣，河南電大及全體教師應當積極為培養(yǎng)學生自主進行網(wǎng)上學習、提高網(wǎng)上學習效率而努力。

［1］張忠勤.從基層電大學生特點看教師的導學實踐［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（22）：201-203.

［2］朱慶好.開放教育學生網(wǎng)絡學習行為存在的問題及對策［J］.河北廣播電視大學學報，2012，（5）：30-33.

［3］豐云.開放教育行政管理?？茖W員網(wǎng)上學習情況調查［J］.湖南廣播電視大學學報，2009，（3）：13-16.

［4］黃萍.高校學生網(wǎng)絡自主學習行為的調查研究［J］.開放教育研究，2004，（6）：77-80.

［5］唐萍，沈潔，等.高職網(wǎng)絡自主學習模式存在的問題及對策［J］.現(xiàn)代農業(yè)科技，2010，（21）：35-37.

Analysis on the Present Situation Investigation and Countermeasures of Students’Online Learning in Henan Open Universities

Li Qian
（Henan Radio&TV University，Zhengzhou，450008）

Students’learning feature is a problem with both universality and individuality，different ages，societies，majors，personal characters and interests all can lead to different learning features.In order to improve the teaching qualities of open education，and carry out online education effectively，this paper investigates and analyzes the students in Henan open universities and their online present situations，then puts forward some suggestions to improve the online learning behavior.

online learning；present situation；survey；countermeasures

G728.8

A

1671-2862（2015）02-0019-03

2015-02-26

李倩，女，碩士研究生，河南廣播電視大學助教，研究方向：水文水資源教學。