張恩威

（黑龍江旅游職業(yè)技術學院 黑龍江哈爾濱 150000）

談德國"雙元制"教學模式在我院汽車檢測與維修專業(yè)中的應用

張恩威

（黑龍江旅游職業(yè)技術學院 黑龍江哈爾濱 150000）

我院汽車檢測與維修專業(yè)在成立之初即與德國賽德爾基金會建立合作關系，引進德國先進的“雙元制”教育教學模式，目前是全國十所示范院校之一，也是東北三省唯一一所。

我學院汽車檢測與維修專業(yè)是借鑒德國雙元制教學模式，通過找準“雙元制”的精髓，廣泛深入地實施國際化戰(zhàn)略，重視學術交流與合作，目前汽車專業(yè)實施“雙元制”教學，國際認證，在教學改革實踐中，通過對深層教學內(nèi)容的整合、調(diào)整、輔修和拓寬，優(yōu)化實際工作過程中以理論指導實踐的行動導向?qū)W習方式，創(chuàng)建具有我院特色的“雙元制”教育教學模式。其應用如下：

一、借鑒德國“雙元制”教育模式，構建“一主雙軌”的教學模式

“一主”是指以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的行為能力，強調(diào)在工作過程中和面向未來的工作而學習為主線。

“雙軌”是指以學校為主的學習領域課程教學和以企業(yè)為主的職業(yè)能力訓練。

二、“學習領域”課程體系

打破傳統(tǒng)學科教育，根據(jù)在企業(yè)的“行動領域”構建了“學習領域”課程體系。以“學習情景”為載體，以“工作任務”的方式展開，融“教、學、做”為一體，設計能力教育新型“學習領域”課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)標準與企業(yè)用人標準零距離。

三、融合“教、學、做”為一體的“行動導向”教學法

汽車檢測與維修專業(yè)采用“行動導向”教學方法，行動導向教學是以教師構建的特定的學習情境為主，以真實或模擬的職業(yè)活動為載體，按照“導向/信息，計劃，實施、檢查、評估（展示）”這五個完整的行動來進行教學。

為把“工作情境”真證實施，我們采用了“教、學、做”為一體的行動導向教學法，將以“教師為中心”教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為主體”的學習活動，充分重視學生的經(jīng)驗反思、協(xié)作學習、自主學習及創(chuàng)新學習。

四、體現(xiàn)“工學交替和崗位零距離”的項崗實習

為保障“雙元制”的教學，“突出能力目標”，同哈市30家汽車4S店（大眾、豐田、本田、日產(chǎn)、斯柯達、現(xiàn)代……等）建立了長期穩(wěn)定的校企協(xié)作關系，企業(yè)負責職業(yè)能力培訓，有利于職業(yè)崗位道德及素質(zhì)養(yǎng)成。

方式上：學生具有雙重身份，即是學生，又是學徒工。每個企業(yè)我們只派3-7名學生，要求學生在企業(yè)期間每個學生都有師傅帶，保證企業(yè)培訓的質(zhì)量。見附表四（企業(yè)實習報告、實習日記和校內(nèi)實訓報告）

安排上：企業(yè)實習與校內(nèi)教學交替進行。第一學年在學校培養(yǎng)學生的基本技能，為學生第二學年的企業(yè)實習作準備；第二學年企業(yè)實習和校內(nèi)教學交替進行，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能；第三學年（第六學期）頂崗實習為主，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長。

五、“一體化”綜合考核方法

考核方法借鑒德國“汽車機電工”命題與考核理念，德國“汽車機電工”考試形式分為理論考核、實際操作考試和專業(yè)會談考試。其中理論考試主要考學生的知識方面，實際操作考試主要考學生的技能，專業(yè)會談考試主要考學生的專業(yè)知識和交流能力。具體的時間和分值分配如下：

理論考試：考試時間60分鐘，主要考每個工作任務中的理論知識，其考試成績占每個工作任務總成績的37.5%

實操考試：主要考每個工作任務中的實際操作部分，考試時間根據(jù)工作任務量而定，在實際操作前每個學生先要完成每個工作任務的工作任務書，學生要按計劃操作，由兩位考評員記錄，考評員按考生的實際操作情況填寫考評試卷，實際操作考試成績占每個工作任務總成績的37.5%

專業(yè)會談考試：考試在專業(yè)實操考試中間串插進行，考試時間為10（或20）分鐘，主要考學生的專業(yè)知識和交流能力，其考試成績占每個工作任務總成績的25%。

經(jīng)過10年的快速發(fā)展，汽車檢測與維修專業(yè)正逐漸形成特色完備的人才培養(yǎng)體系，教師成熟，實訓設施完善，教學有特色。2005年7月，獲得了德國“汽車機電工”培養(yǎng)資格，2008年被請評為“雙元制”示范院校。2013年我院汽車檢測與維修專業(yè)派學生參加了全省高職汽車檢測與維修專業(yè)職業(yè)技能大賽，獲得二等獎，并代表黑龍江省參加了全國大賽。