◆李愛娟 張乾芳

作者：李愛娟，甘肅廣播電視大學(xué)白銀分校，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育；張乾芳，甘肅廣播電視大學(xué)白銀分校高級講師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)（730900）。

1 前言

健康評估是電大護(hù)理專業(yè)的必修課程，也是護(hù)理專業(yè)的一門主干課程，它是從護(hù)理的角度研究和診斷患者對現(xiàn)存的或潛在的健康問題的生理、心理及其社會適應(yīng)等方面反應(yīng)的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學(xué)科。評估是護(hù)理程序的起點(diǎn)，貫穿于護(hù)理實(shí)踐的始終，而護(hù)理程序是護(hù)理工作者的主要工作方法，所以，學(xué)好健康評估課程對于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)者自覺運(yùn)用護(hù)理程序解決護(hù)理問題具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，為幫助學(xué)員更好地學(xué)習(xí)本課程，本文探討了以自主學(xué)習(xí)為主，開展具有針對性的網(wǎng)上教學(xué)活動和面授輔導(dǎo)教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與面授輔導(dǎo)有機(jī)融合，從而為發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體作用、教師在教學(xué)中的輔導(dǎo)作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

2 “面授—網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵

網(wǎng)上教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式，它是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要組成形式。作為基層電大，網(wǎng)上教學(xué)主要借助中央電大、省電大教學(xué)平臺，引導(dǎo)督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、交流、討論。面授輔導(dǎo)教學(xué)是電大開放教育教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，在開放教育教學(xué)中占有非常重要的地位。這里的“面授—網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式是在分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征、課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)者需求的前提下，有針對性地設(shè)計(jì)面授及網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，將面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行合理搭配，從而形成以面授教學(xué)引導(dǎo)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，以網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)化面授學(xué)習(xí)效果的良性循環(huán)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)整合[1]。

3 基于“面授—網(wǎng)上一體化”混合教學(xué)模式的實(shí)施過程

基于以上“面授—網(wǎng)上教學(xué)一體化”混合教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出健康評估課程教學(xué)過程中的“1+5”教學(xué)模式，即以自主學(xué)習(xí)為主線的五階段教學(xué)法（面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、面授助學(xué)、網(wǎng)上助學(xué)、促學(xué)）[2]。

自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師作為學(xué)習(xí)的輔助者，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供各種各樣的支持服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以對媒體使用、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)都有一定的自主選擇權(quán)。自主學(xué)習(xí)是目前電大開放教育教學(xué)中最主要的學(xué)習(xí)方法。

面授導(dǎo)學(xué)這是課程責(zé)任（輔導(dǎo)）教師與學(xué)員第一次的見面和接觸，在整個課程的教與學(xué)過程中具有非常重要的作用。因此，在本次教學(xué)過程中主要完成三方面的目標(biāo)。

一是教會學(xué)員怎樣在電大三級（中央電大、省級電大及分校電大）教學(xué)平臺查找本課程的網(wǎng)上教學(xué)資源，并且能夠充分利用這些多種媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二是向?qū)W員介紹關(guān)于本課程一些有名的網(wǎng)絡(luò)資源，如復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院、山東協(xié)和學(xué)院的精品課程等。不僅可以幫助他們順利地完成學(xué)業(yè)，而且有助于培養(yǎng)他們邊工作、邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)的受益者。

三是告知學(xué)員學(xué)習(xí)交流的途徑和方法。學(xué)員學(xué)習(xí)交流的途徑有多種可供選擇，可以通過QQ 群、電話、微信等公眾平臺進(jìn)行交流；專業(yè)、課程方面的問題，可以通過學(xué)號和密碼進(jìn)入電大在線，在相應(yīng)的課程論壇，與全省、全國的學(xué)員進(jìn)行探討、交流；另外，告知學(xué)員本課程的省校、中央電大責(zé)任教師及聯(lián)系方式，以便學(xué)員遇到問題及時尋求幫助。

網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)是開放教育的重要特點(diǎn)之一，而網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的目的是為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供網(wǎng)上指導(dǎo)。在這一教學(xué)過程中為學(xué)員制作了課程導(dǎo)學(xué)方案，并以文本的形式上傳到電大課程主頁的教學(xué)輔導(dǎo)欄目，并上掛課程論壇、置頂，以便學(xué)員上網(wǎng)隨時下載學(xué)習(xí)。建議學(xué)員在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，系統(tǒng)閱讀文字教材的內(nèi)容，掌握好健康評估的基本方法、基本知識。配合學(xué)習(xí)的媒體資源有錄像課、IP 課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、視頻課堂，學(xué)員可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的媒體。在每學(xué)完一章的內(nèi)容后，完成相應(yīng)的課后作業(yè)。學(xué)習(xí)進(jìn)度可參考教學(xué)安排表（課程導(dǎo)學(xué)方案），也可結(jié)合自己的具體情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇學(xué)習(xí)時間。

面授助學(xué)助學(xué)是為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供支持和幫助，目的是解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑問，是開放教育教學(xué)過程中最主要的階段。面授助學(xué)是在學(xué)員自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員來學(xué)校進(jìn)行面對面的交流和指導(dǎo)，是對前一段時間自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行的答疑解惑。本次教學(xué)過程主要采用的是小組討論的方法：一是大家把各自在學(xué)習(xí)、工作中遇到的問題、案例帶到學(xué)校來，通過相互討論，交流、爭辯、探討對這些問題的認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的；二是通過互相交流前段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為他們提供有效學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，從而為支持他們隨時隨地進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；三是對于每次面授助學(xué)的內(nèi)容和時間，采用“約課制”為學(xué)員提供多次選擇機(jī)會，滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需要。

網(wǎng)上助學(xué)網(wǎng)上助學(xué)的形式主要有兩方面的內(nèi)容組成。

首先是提供各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)本課程提供幫助。一是媒體支持服務(wù)，如實(shí)施方案、考試大綱、模擬試題、平時作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)、CAI 課件、網(wǎng)絡(luò)課程、PPT等媒體資源，學(xué)員可以通過網(wǎng)上電大在線平臺通過閱讀有關(guān)文字資料和觀看視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是教學(xué)信息支持服務(wù)，如各種教學(xué)過程中的通知、通告，教學(xué)動態(tài)信息（同步的作業(yè)和測試題）等；三是學(xué)習(xí)交互支持服務(wù)，通過課程論壇、QQ 群，將本課程有關(guān)的知識以案例的形式發(fā)布，召集學(xué)員按照護(hù)理程序的方法對案例中的病人進(jìn)行健康評估，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。

其次，利用電大在線組織兩次網(wǎng)上實(shí)時教學(xué)活動：一次是課程重難點(diǎn)講解，旨在查漏補(bǔ)缺，完善后半學(xué)期的學(xué)習(xí)；一次是課程期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)，旨在為學(xué)員提供本課程的考試要求和考試類型，便于學(xué)員在復(fù)習(xí)本課程中做到有的放矢，輕松備考。

促學(xué)促學(xué)是對學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的監(jiān)控和評價，傾向于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力的調(diào)控和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，以維持學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)行為[3]。促學(xué)是督促學(xué)員完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，貫穿于“導(dǎo)學(xué)”和“助學(xué)”階段的全過程。促學(xué)的方式有很多種，但對于課程教學(xué)來說，促學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是考核促學(xué)，關(guān)于本課程的考核促學(xué)主要包括自主學(xué)習(xí)、參加集中面授輔導(dǎo)、完成形成性作業(yè)冊、小組活動、網(wǎng)上學(xué)習(xí)及參加網(wǎng)上教學(xué)活動、期中考試等。這樣可以更全面地衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，便于教師有針對性地對學(xué)員進(jìn)行個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

4 基于“面授—網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式的效果評價

有利于解決學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾從教學(xué)的時間和空間看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全可以在家里進(jìn)行，免去了學(xué)生到校參加面授的勞途奔波，節(jié)省了時間和精力，極大地增加了學(xué)習(xí)的方便性，真正實(shí)現(xiàn)了隨時隨地教與學(xué)。面授輔導(dǎo)能夠很好地解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，而且對于面授輔導(dǎo)的內(nèi)容和時間，采用“約課制”為學(xué)習(xí)者提供多次選擇機(jī)會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的時間段和內(nèi)容參加面授輔導(dǎo)。這樣不但滿足了學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需要，而且很好地解決學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾。

有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者參與的積極性網(wǎng)上教學(xué)可以采用視頻、音頻等技術(shù)，將抽象深奧的知識點(diǎn)通過多種技術(shù)，生動形象地呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前，便于掌握，這樣可以大大地提高學(xué)習(xí)效率。而且網(wǎng)上資源豐富，學(xué)習(xí)者既可以瀏覽電大三級教學(xué)平臺的網(wǎng)上教學(xué)資源，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找本課程資源。尤其在健康評估課程中，通過對一些臨床案例的分析與探討，激發(fā)學(xué)習(xí)者對健康評估知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，面授輔導(dǎo)針對網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)答疑解惑，召集學(xué)習(xí)者面對面交流、討論，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)習(xí)者獲得被認(rèn)同的感覺，可以提高學(xué)習(xí)的動力和熱情。

有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)以自主學(xué)習(xí)為主的五階段教學(xué)法，就是面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上教學(xué)的有機(jī)組合，它們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面各有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的工作、生活、需要進(jìn)行選擇，從而達(dá)到最佳效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

5 結(jié)語

總之，構(gòu)建基于“面授—網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式是以自主學(xué)習(xí)為主的五階段教學(xué)法，它們之間相互聯(lián)系，不可分割，貫穿于整個教學(xué)過程和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是主線，它是電大遠(yuǎn)程開放教育的主要學(xué)習(xí)方式；“面授導(dǎo)學(xué)”是基礎(chǔ)，它對開放教育學(xué)生培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育理念和終身學(xué)習(xí)理念具有非常重要的作用；“網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)”是前提，它對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)課程具有引導(dǎo)性；“面授助學(xué)”和“網(wǎng)上助學(xué)”是核心，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)校提供的各種助學(xué)服務(wù)，具有選擇性地開展自主學(xué)習(xí)；“促學(xué)”是條件，是促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的基本手段。只有將面授、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)這些手段有機(jī)結(jié)合、合理配置，才能保證健康評估課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

[1]笪薇.面向成人學(xué)員的開放教學(xué)模式的思考[J].教研前沿，2013(11):27.

[2]喬濤濤.高校數(shù)學(xué)教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)助學(xué)促學(xué)”模式探索[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2008(4).

[3]趙娜.我國中小學(xué)教師遠(yuǎn)程德育教學(xué)模式研究[D].山東:曲阜師范大學(xué)，2007.