韓玉坤，張運(yùn)真

（安陽工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，河南安陽455000）

0 前言

目前中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處在轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)增速持續(xù)放緩，制造業(yè)形勢(shì)低迷，我國新增勞動(dòng)力就業(yè)、失業(yè)人員再就業(yè)和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等因素使得本來就存在的就業(yè)困難問題更為突出[1]。近年來大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)走高，2014年為727萬[2]，2015將達(dá)749萬，再創(chuàng)歷史新高[3]，就業(yè)壓力前所未有。大學(xué)生“就業(yè)難”正在成為一個(gè)全社會(huì)共同關(guān)注的話題，但這遠(yuǎn)非問題的全部，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是盡管很多學(xué)生找不到理想的工作，而企業(yè)“招工難”和“用工荒”亦呈現(xiàn)常態(tài)化的現(xiàn)象，很多企業(yè)不光是招聘不到急需的技術(shù)人員，也很難招到滿意的技工?！皩W(xué)非所用，用非所學(xué)”成了當(dāng)今高校部分畢業(yè)生的真實(shí)寫照。學(xué)生在校期間因不能掌握用人單位需要的本領(lǐng)和技術(shù)，迫使企業(yè)不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和人力重新培訓(xùn)。而企業(yè)一般不愿意付出額外的培養(yǎng)成本，因此傾向于招聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)的熟手，從而進(jìn)一步加劇了“招工難”和“用工荒”程度。

造成這種兩難境地的原因，并不是單純的人才“供過于求”，它反映了深層次的社會(huì)問題、人才供需矛盾、高等教育結(jié)構(gòu)矛盾、人才的競(jìng)爭能力和就業(yè)觀念等方面的問題。

1.高校機(jī)械類專業(yè)教育教學(xué)方面存在的具體問題

1.1 師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)校引進(jìn)的青年教師偏多，大部分年輕教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺少教學(xué)崗位和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，教學(xué)效果不理想；另外，一些老師雖然具備教授、專家、學(xué)科帶頭人的頭銜，但也嚴(yán)重缺乏社會(huì)及企業(yè)方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，無論是知識(shí)還是能力，都與應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的“雙師型”師資要求存在很大差距。

1.2 學(xué)生狀況

多數(shù)新建本科高校，無論是生源質(zhì)量、學(xué)生水平層次以及社會(huì)競(jìng)爭力和老院校相比都有一定差距，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)水平比較薄弱，工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力亟待提高，特別是高年級(jí)學(xué)生，倍受考研、擇業(yè)等問題以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，專業(yè)方面花費(fèi)的時(shí)間和精力較少，對(duì)很多課程都是一知半解，不同課程中學(xué)到的零散的專業(yè)知識(shí)不能融會(huì)貫通，因此學(xué)生面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺茫然無從下手，更談不上從事本專業(yè)工作崗位的能力。

1.3 教材和教學(xué)內(nèi)容

使用的教材缺少學(xué)科前沿的最新成果，不能提供本行業(yè)解決問題的最新方法，與工程實(shí)際和行業(yè)的發(fā)展水平差距很大；教學(xué)實(shí)踐往往只注重項(xiàng)目申報(bào)，不注重實(shí)施和效果，對(duì)促進(jìn)教學(xué)沒有任何實(shí)際意義；采用的課件、教學(xué)錄像、動(dòng)畫等素材缺少創(chuàng)新，且與當(dāng)前的工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，整個(gè)課程體系建設(shè)跟不上行業(yè)的發(fā)展。

1.4 實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)方面

學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施大多是廠礦企業(yè)淘汰的老舊產(chǎn)品，已經(jīng)嚴(yán)重老化，且學(xué)校后續(xù)資金投入不夠，新增實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，有些設(shè)備功能和性能達(dá)不到要求；即使是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不能得到充分的利用。學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)因條件所限，難以得到真刀真槍的鍛煉，從而流于形式；認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)囿于實(shí)習(xí)廠家的生產(chǎn)任務(wù)繁重和校企合作的不對(duì)等關(guān)系，很難深入到工程實(shí)際當(dāng)中，因此學(xué)生動(dòng)手能力及工程實(shí)踐能力均達(dá)不到崗位要求。

1.5 考試環(huán)節(jié)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，考試中存在較多問題：

（1）理論知識(shí)與工程實(shí)際結(jié)合不緊密。傳統(tǒng)考試只重視理論教學(xué)的考試，考試內(nèi)容中記憶性成分所占比重較大，創(chuàng)新實(shí)踐能力考核不足。

（2）考試形式單一，評(píng)定方法不合理。傳統(tǒng)考評(píng)大多局限于卷面考試這一形式，缺乏多樣性。在成績?cè)u(píng)定上，以期末的終結(jié)性教學(xué)測(cè)評(píng)為主，難以反映學(xué)生的實(shí)際能力。

（3）作弊現(xiàn)象屢禁不止。目前考試作弊已成高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中一個(gè)突出問題，嚴(yán)重削弱了考試紀(jì)律的約束力、影響了學(xué)風(fēng)和學(xué)生素質(zhì)，給正常的教學(xué)秩序帶來了極壞影響。

1.6 職業(yè)規(guī)劃和角色定位缺失

現(xiàn)行體制下的中國大學(xué)生，職業(yè)意識(shí)薄弱，很少有人做過專門的就業(yè)規(guī)劃；近年來因就業(yè)帶來的壓力，各高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃都有了不同程度的重視，學(xué)校也相繼開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃方面的相關(guān)課程，展開了一些職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，不過職業(yè)規(guī)劃是以專業(yè)為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生死記硬背一些職業(yè)規(guī)劃的教條，顯然達(dá)不到提升就業(yè)的目的。而且國內(nèi)高等教育不重視個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自己以及即將進(jìn)入的行業(yè)缺乏實(shí)質(zhì)性了解，不知道自己未來想要干什么和適合干什么。

2.機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)和突破口

2.1 用人單位對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的具體要求

一般來說，工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、綜合能力、敬業(yè)精神等會(huì)受到企業(yè)不同程度的重視。而機(jī)械行業(yè)特別是學(xué)校周邊企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的期許又有所不同，多數(shù)企業(yè)要求機(jī)械類學(xué)生具備以下能力：

（1）能夠熟練使用行業(yè)相關(guān)軟件特別是CAD類軟件；

（2）專業(yè)基礎(chǔ)要好，即能夠掌握適應(yīng)崗位變化和專業(yè)技術(shù)更新的基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）要有一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.2 機(jī)械行業(yè)用人條件分析

機(jī)械類企業(yè)之所以把學(xué)生使用CAD類軟件的能力放在第一位，主要基于以下考慮：

（1）軟件使用水平體現(xiàn)了學(xué)生的綜合工程能力，因?yàn)檐浖膶W(xué)習(xí)離不開行業(yè)背景，只有通過大量工程實(shí)例的訓(xùn)練以及相關(guān)科研課題、項(xiàng)目的鍛煉，才能熟練使用軟件。

（2）目前CAD業(yè)界最新理念和技術(shù)PLM[4]—產(chǎn)品全生命周期管理，已對(duì)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。PLM是對(duì)產(chǎn)品從創(chuàng)建到使用，直到最終報(bào)廢等全生命周期的產(chǎn)品數(shù)據(jù)信息進(jìn)行管理，其核心思想就是創(chuàng)新。PLM對(duì)產(chǎn)品開發(fā)、制造和管理等環(huán)節(jié)使用的軟件技術(shù)（包括CAD、CAM、CAE、PDM等）進(jìn)行整合、擴(kuò)展和延伸，旨在為企業(yè)提供一整套解決方案。PLM實(shí)施的目的和意義在于控制成本、提高質(zhì)量、縮短周期、提高服務(wù)質(zhì)量及滿足個(gè)性化需求等。它強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的關(guān)聯(lián)性，專門針對(duì)企業(yè)人才需求和高校人才培養(yǎng)之間的錯(cuò)位，以及高校在數(shù)字化設(shè)計(jì)、制造環(huán)節(jié)的教學(xué)空白，提供完整的解決方案，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入企業(yè)的工作中并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值[5]。

如果專業(yè)軟件能夠熟練使用，進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生可直接上手工作，參與項(xiàng)目的開發(fā)或從事其他技術(shù)工作，節(jié)約了崗前的培訓(xùn)成本和時(shí)間。

基于上述分析，在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中確立了以軟件的教學(xué)為突破口和切入點(diǎn)，帶動(dòng)相關(guān)課程的教學(xué)，來彌補(bǔ)師資力量和實(shí)驗(yàn)條件的不足。著力打造以軟件使用水平見長的辦學(xué)特色，構(gòu)建和完善面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)體系，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

3.機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施和途徑

3.1 建立和完善面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)模式

學(xué)生的知識(shí)、技能、品質(zhì)能否適應(yīng)工作崗位的要求，只能由實(shí)踐來檢驗(yàn)。所以學(xué)校教育必須充分把握社會(huì)實(shí)際，客觀了解崗位需求，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，不然就會(huì)陷入“閉門造車”的尷尬境地。因此學(xué)校采取各種措施，積極主動(dòng)地深入社會(huì)實(shí)際，與企業(yè)緊密結(jié)合，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及工作崗位對(duì)員工創(chuàng)新素質(zhì)的要求，使學(xué)生掌握企業(yè)需要的知識(shí)、技能和方法，畢業(yè)后能快速到位、進(jìn)入角色。

（1）積極推進(jìn)卓越工程師計(jì)劃

通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式，與企業(yè)聯(lián)合為學(xué)生制定有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)方案，為學(xué)生量身打造相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，融入員工隊(duì)伍中，把書本知識(shí)付諸實(shí)踐。

（2）校企聯(lián)合，組建教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)

針對(duì)學(xué)校老師工程背景的不足，學(xué)校采取了一系列措施繼續(xù)加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，著力打造一支能力較強(qiáng)的教學(xué)和科研隊(duì)伍，以科研推進(jìn)教學(xué)。

例如積極推進(jìn)“青年教師企業(yè)定期培訓(xùn)項(xiàng)目”，引導(dǎo)青年教師利用課余時(shí)間和節(jié)假日深入企業(yè)一線，不斷積累工程經(jīng)驗(yàn)。

另外，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研設(shè)施以及包括教師和學(xué)生在內(nèi)的人力資源，為企業(yè)做一些實(shí)實(shí)在在的工作，比如積極聯(lián)合企業(yè)，開展相關(guān)課題的研究；為企業(yè)建立產(chǎn)品的三維數(shù)字模型庫；承擔(dān)校企合作項(xiàng)目中基礎(chǔ)理論研究、產(chǎn)品驗(yàn)證的仿真分析等；為企業(yè)建立專家系統(tǒng)，幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員等。

（3）加強(qiáng)PLM軟件的教學(xué)

PLM理論的發(fā)展是以軟件為標(biāo)志的，鑒于軟件在制造業(yè)發(fā)展中的巨大作用以及其“好學(xué)易用”和“所見即所得”的特點(diǎn)，引入和企業(yè)相關(guān)PLM系列軟件的教學(xué)和訓(xùn)練，不失為一種提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效措施。

3.2 PLM軟件教學(xué)及考試方式的改革

（1）立足于工程背景的軟件教學(xué)

PLM類系列軟件的教學(xué)是綜合性、實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)的課程，必須以工程為背景。因此CAD的學(xué)習(xí)必須結(jié)合典型的工程案例。比如通過零件的結(jié)構(gòu)造型及其數(shù)控加工程序的編制，才能理解零件結(jié)構(gòu)的工藝性要求；通過零件的有限元分析，才能理解不同工程材料及其性能參數(shù)的意義。通過典型工程案例的設(shè)計(jì)和分析，就把原來支離破碎的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，對(duì)理論課和專業(yè)課起到一個(gè)鞏固和提高的作用。

（2）教學(xué)方式的改革

具體的PLM類軟件教學(xué)中，改變?cè)瓉淼恼n堂授課為機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室授課，老師課堂講授，學(xué)生同步練習(xí)。邊教邊學(xué)邊練，根據(jù)學(xué)生的程度不同進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，爭取每個(gè)學(xué)生都能在課堂上掌握所講內(nèi)容。

（3）考試方式的改革

PLM軟件的考試方式不再采用傳統(tǒng)的限定時(shí)間內(nèi)的理論考試和上機(jī)測(cè)試，而是參考《課程設(shè)計(jì)》的方式根據(jù)學(xué)生興趣采用自命題或者師生協(xié)商共同命題，在一到兩周甚至更長時(shí)間內(nèi)完成。給學(xué)生充足的時(shí)間以發(fā)揮其想象力，充分挖掘其個(gè)人潛力。這樣令人乏味的考試就變成了一個(gè)訓(xùn)練、總結(jié)和提高的過程，從而杜絕了平時(shí)松懈，考前突擊的現(xiàn)象，學(xué)生個(gè)體潛能才能得到充分的發(fā)揮。

題目完成后經(jīng)老師審核，然后上機(jī)測(cè)試以檢查所做題目是否是學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)題目的難度和水平以及學(xué)生的熟練程度給出成績。

3.3 建立、完善數(shù)字化教學(xué)資源庫

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)老師精心收集并制作了機(jī)械類課程三維模型數(shù)字化教學(xué)資源庫，包括典型工程案例的三維模型、圖片、視頻和錄像等，分別來自于學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作中的典型機(jī)械產(chǎn)品、教師的科研項(xiàng)目以及學(xué)生在挑戰(zhàn)杯比賽、三維設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作品。作品涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)制造、材料成型、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)，通過分門別類，可用于相關(guān)專業(yè)的教學(xué)。

（1）機(jī)械設(shè)計(jì)制造類

①攪面機(jī)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)

②牛頭刨主運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)

（2）材料成型類

①下拉式快鍛液壓機(jī)主機(jī)

②鋼球鍛造生產(chǎn)線仿真

（3）工業(yè)設(shè)計(jì)類

①Jeep牧馬人汽車造型

②米老鼠造型

3.4 培養(yǎng)學(xué)生興趣，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)

興趣只有和職業(yè)結(jié)合在一起，人的創(chuàng)造力才能激發(fā)出來。在興趣形成的過程中，不斷強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。因此教學(xué)中采取多種措施以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（1）在課堂上、在實(shí)驗(yàn)中以及實(shí)習(xí)活動(dòng)中注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣；

（2）利用學(xué)術(shù)報(bào)告和專業(yè)講座把行業(yè)前沿的成就及其對(duì)生活的改變介紹給學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力；

（3）教學(xué)中引入產(chǎn)業(yè)界以及教師近期產(chǎn)學(xué)研合作中典型的工程案例，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣；

（4）利用學(xué)科競(jìng)賽，如學(xué)校定期舉辦三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽并指導(dǎo)學(xué)生參與國家級(jí)和省級(jí)的相關(guān)比賽，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以榮譽(yù)感和成就感強(qiáng)化學(xué)生的興趣。

職業(yè)規(guī)劃不是一蹴而就的事情。因此在教學(xué)活動(dòng)中，要靠老師的言傳身教，通過有意識(shí)的引導(dǎo)，讓職業(yè)規(guī)劃成為一種潛移默化的自覺行為；引導(dǎo)學(xué)生通過各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便更清楚地意識(shí)到自己的興趣點(diǎn)、專長以及薄弱環(huán)節(jié)，從而在今后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)缺陷，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步結(jié)合自己的興趣和能力以及現(xiàn)實(shí)和機(jī)遇制定出可行的擇業(yè)規(guī)劃。

4.教學(xué)改革效果

團(tuán)隊(duì)圍繞PLM系列軟件教學(xué)以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，展開了一系列的教學(xué)、科研活動(dòng)，目前已取得初步的成效：

（1）目前PLM系列軟件的教學(xué)，已經(jīng)形成相對(duì)成熟的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)模式。

（2）通過項(xiàng)目組老師的努力，現(xiàn)已建立了包括典型機(jī)械零件庫，典型機(jī)械產(chǎn)品和典型機(jī)構(gòu)動(dòng)畫的機(jī)械類課程數(shù)字化資源，并逐步在不同的專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用推廣。

（3）通過舉辦相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，定期組織學(xué)生參加國家級(jí)的賽事，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，目前學(xué)生在省級(jí)和國家級(jí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中多次獲得大獎(jiǎng)。

（4）積極推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化教學(xué)模式的深化工作。通過項(xiàng)目合作，讓學(xué)生參與其間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能接觸到本行業(yè)的新知識(shí)、新技能，培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。對(duì)教師而言，通過項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)踐技能和科研水平都取得了長足的進(jìn)步，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均有良好的促進(jìn)作用。在此過程中老師和學(xué)生都得到鍛煉，相關(guān)的工作成果又轉(zhuǎn)化成了教學(xué)資源，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

通過最近兩年本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)情況可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程設(shè)計(jì)能力以及獨(dú)立工作能力都有很大提高，學(xué)生的就業(yè)渠道進(jìn)一步拓寬。

5 結(jié)論語

教學(xué)團(tuán)隊(duì)從高等教育人才培養(yǎng)問題著手，針對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題以及課堂教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)的問題，對(duì)機(jī)械類相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以PLM類軟件教學(xué)為主線，以實(shí)際工程案例為素材，以提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，形成了PLM軟件教學(xué)體系，積累了豐富的教學(xué)資源，并反哺到相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中，形成一種良性循環(huán)，取得了事半功倍的效果，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。學(xué)生獨(dú)立從事機(jī)械專業(yè)工作的能力得到進(jìn)一步提高，就業(yè)率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的目標(biāo)。

[1]民生之本系安危[EB/OL].光明日?qǐng)?bào)http://www.gmw.cn/01gmrb/2004-10/21/content_117641.htm.

[2]教育部.教育部關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知——教學(xué)[2012]11號(hào)[EB/OL].教育部官網(wǎng) http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7020/201211/144771.html.

[3]2015全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)749萬[EB/OL].EOL中國教育在線http://career.eol.cn/kuai_xun_4343/20141205/t20141205_1209689.shtml.

[4]PLM[EB/OL]，百度百科 http://baike.baidu.com/link?url=VGu7We7StgRdxSjGiuk00J2cq9vsSGNNJ4jiqXdaszlp5hTF -Wt3H1RVQcs_GjeD8.

[5]江彥，GO PLM投資未來人才[J]《中國制造業(yè)信息化》2006.7（14）.