王書(shū)紅，張換平，牛永生

（安陽(yáng)工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，河南安陽(yáng)455000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、創(chuàng)新創(chuàng)造能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才已成為世界各國(guó)高校教育的發(fā)展目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)該發(fā)展目標(biāo)的重要手段就是實(shí)驗(yàn)。高校實(shí)驗(yàn)室是提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的重要基地，是開(kāi)展教學(xué)、實(shí)踐、科研三結(jié)合的重要場(chǎng)所［1，2］。左鐵鏞院士認(rèn)為，“實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校的半壁江山”[3]。而實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，使實(shí)驗(yàn)室更好地發(fā)揮作用的有效途徑。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，是指打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室單位分割的封閉狀態(tài)，實(shí)行一定條件下的資源共享，即充分利用各實(shí)驗(yàn)室的師資、儀器設(shè)備、設(shè)施、學(xué)術(shù)和技術(shù)優(yōu)勢(shì),將實(shí)驗(yàn)室的資源部分或全部地提供給進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究、科研和社會(huì)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)者，包括教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等[4]。本文所說(shuō)的高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放主要指在完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件。

1 高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，采用在固定時(shí)間開(kāi)設(shè)固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的做法。實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隸屬于某門(mén)課程，學(xué)科間的交叉很少。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講授的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)試劑與設(shè)備的使用方法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程刻板保守、毫無(wú)新意，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式封閉、單一，極大地限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是避免這種弊端的最好辦法，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可在提高實(shí)驗(yàn)室各種資源使用效率的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造精神、科學(xué)探索能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

目前，許多高校實(shí)施了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，但在管理和運(yùn)行中都或多或少地存在一些問(wèn)題。高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的問(wèn)題，主要有如下4個(gè)方面:

1）部分儀器設(shè)備的使用率偏低。由于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠、資源配備不合理及共享上的不足，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用率偏低甚至長(zhǎng)期閑置等浪費(fèi)的現(xiàn)象在許多高校普遍存在[5]。

2）學(xué)生創(chuàng)新能力受到限制。隨著科技的高速發(fā)展，不同學(xué)科間的交叉和滲透越來(lái)越多，但是許多高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目往往僅立足于某一學(xué)科，多學(xué)科交叉融合、具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不能很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高[6]。

3）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的參加人數(shù)相對(duì)還較少，學(xué)生能接觸到的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目也較少。許多高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和一些老師的科研項(xiàng)目，所涉及學(xué)生人數(shù)較少，而且學(xué)生只能在指導(dǎo)教師的科研室做實(shí)驗(yàn)，能接觸到的儀器和能做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都很有限。對(duì)高校教育培養(yǎng)知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才的發(fā)展目標(biāo)而言效果不夠理想。

4）經(jīng)費(fèi)支持不足。許多高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資金短缺，設(shè)備維護(hù)、低值易耗品購(gòu)置等必需開(kāi)支難以維持，對(duì)指導(dǎo)教師的工作量難以體現(xiàn)，這些都影響了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行[7]。

鑒于以上幾點(diǎn)高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理和運(yùn)行存在的問(wèn)題，作者通過(guò)學(xué)習(xí)其他院校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的成功案例和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的實(shí)踐探索后，結(jié)合我校的實(shí)際情況對(duì)我校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式進(jìn)行了探討。

2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式

2.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)對(duì)象的開(kāi)放[8]。為使學(xué)生能夠及時(shí)、全面了解實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的項(xiàng)目、儀器設(shè)備、開(kāi)放時(shí)間、指導(dǎo)教師等情況，避免因信息傳遞不暢導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放而學(xué)生寥寥、開(kāi)放效果不好的尷尬局面，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理手段采用公開(kāi)透明的網(wǎng)絡(luò)管理。

2.1.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)象

實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享，要求打破學(xué)院的限制，不僅對(duì)本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)院學(xué)生開(kāi)放，也對(duì)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)院的學(xué)生開(kāi)放。這樣不僅有利于提高實(shí)驗(yàn)室各種資源的使用效益，更有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容，大體有如下6種形式：

1）課程內(nèi)的選做實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只能在必做實(shí)驗(yàn)以外做少數(shù)選做實(shí)驗(yàn)，剩下的選做實(shí)驗(yàn)即可作為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的項(xiàng)目。使學(xué)生在了解儀器的使用方法外，掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法、手段；

2）教師的科研項(xiàng)目；

3）大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；

4）大學(xué)生科技競(jìng)賽；

5）廢舊儀器的改造利用。在每個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，都會(huì)有一些儀器設(shè)備報(bào)廢或擬報(bào)廢，將這部分儀器設(shè)備用于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，供學(xué)生拆卸、安裝、修理、改進(jìn)、改造，除了可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和加深學(xué)生對(duì)儀器使用和設(shè)計(jì)原理的更深層次的領(lǐng)悟外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)明創(chuàng)造能力。在學(xué)生的修理和改進(jìn)、改造下，具有更佳或新的使用功能的儀器可能會(huì)誕生，可以變廢為寶；

6）學(xué)生自行擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生自主擬定實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、技術(shù)路線，指導(dǎo)教師審核實(shí)驗(yàn)方案的可行性，然后實(shí)施實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生通過(guò)這一系列過(guò)程進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練。該項(xiàng)目可使學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)探索能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可針對(duì)開(kāi)放內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段，由原來(lái)的單一型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)椤盎A(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、綜合型、開(kāi)放型”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絒9]。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間

實(shí)驗(yàn)室時(shí)間上的開(kāi)放主要包括4種方式：全面開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放、階段開(kāi)放和預(yù)約開(kāi)放[10]。

我校目前生師比較大、教師資源相對(duì)短缺，因全面開(kāi)放會(huì)造成教師資源的浪費(fèi)，所以不太適合我校。為有效利用師資和儀器設(shè)備、設(shè)施，建議針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容采取不同的時(shí)間開(kāi)放方式。課程內(nèi)的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可采取定時(shí)開(kāi)放，主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)課授課時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放。每學(xué)期初，將各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課表放到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間去做開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大學(xué)生科技競(jìng)賽可采取階段開(kāi)放，在競(jìng)賽前一段時(shí)間集中開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間放到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。對(duì)于教師的科研項(xiàng)目，學(xué)生可直接與指導(dǎo)教師聯(lián)系。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、廢舊儀器的改造利用和學(xué)生自行擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可實(shí)行預(yù)約開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時(shí)間。

2.2 建設(shè)微課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順利、高效進(jìn)行，要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可建設(shè)微課程[11]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。指導(dǎo)教師制作所負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的微課程放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。學(xué)生通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

2.3 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的考核

為保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量，要對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的實(shí)施實(shí)行有效地考核。建議通過(guò)平時(shí)抽檢學(xué)生做實(shí)驗(yàn)情況、期末查驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和抽取部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的答辯等形式進(jìn)行考核。

2.4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理

要使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作真正地得到落實(shí)，健全的規(guī)章制度必不可少。有了制度保證，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的工作開(kāi)展起來(lái)才會(huì)高效順利。而實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度需要人去管理和執(zhí)行，所以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放成敗的關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍培訓(xùn)與管理[12]。所以建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的當(dāng)務(wù)之急。

2.5 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的激勵(lì)措施

我校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的提出已有一年多的時(shí)間，但是現(xiàn)有的制度不能充分調(diào)動(dòng)任課教師參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的積極性。為調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的積極性，學(xué)校需設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專(zhuān)項(xiàng)基金，在保障設(shè)備維護(hù)、低值易耗品購(gòu)置等必需開(kāi)支的同時(shí)，保障指導(dǎo)教師的工作量。

對(duì)于學(xué)生，針對(duì)我校多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的實(shí)際情況，應(yīng)在學(xué)生必修實(shí)驗(yàn)學(xué)分的基礎(chǔ)上，額外設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)踐學(xué)分。實(shí)踐學(xué)分可根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的性質(zhì)和難易程度進(jìn)行設(shè)立，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)分等情況面向全校公開(kāi)，以提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的積極性和主動(dòng)性。

3 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是我國(guó)高等教育實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)方向，是一個(gè)系統(tǒng)工程，要成功做好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，必須從整體上把握，做好各方面工作。本文探討了一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式是否適合我校，還要在實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的過(guò)程中加以檢驗(yàn)。

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