高中生學習語文的現(xiàn)狀十分令人擔憂，語文課堂出現(xiàn)“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，原因之一是教師無效的評價。長期以來，雖然很多有經(jīng)驗的老師在新課改的前沿做了不少努力，但是語文考試的分數(shù)仍然是所有科目中最低的。用什么辦法改變這一現(xiàn)狀呢？在教學過程我做了不少嘗試，有失敗，也有成功。下面談?wù)勎业囊恍┱Z文教學感悟。

一、教師點評和示范在現(xiàn)代課堂教學中的重要性

有效教學的定義指導著我們平日的教學工作。我比較認同Gartledge（2001）和kozloff（2002）的概念，有效教學是這樣一種教學：使學生能夠示范，維持并將學習成果概括普及運用，而且使學生掌握上述能力的速度快于那些通過自己努力或是其他教學方法的教學方法。

有效教學的最終成果是學生成為終身的學習者。學生必須既學習內(nèi)容又學習如何獨立學習方法。我們可以通過以下三方面來檢驗教學的實效性：

（一）熟練，有效教學的成果之一，是對準確性和時間的測量標準。

（二）有效教學的第二個重要的成果是學生能夠應(yīng)用他們所學的技能或知識。

（三）維持技能、概括化應(yīng)用技能和獨立學習的技能。

因為課堂時間太少而無法教給學生所有知識，他們需要重新學習的時間。有效教學提供充足的復習以及高水平的應(yīng)用以使學生維持他們所學的知識。學生需要能夠利用他們所學的知識進行獨立作業(yè)并且他們需要能夠繼續(xù)依靠自己學習新知識。有效教學的成果是掌握知識的根本所在。

實現(xiàn)這些成果的關(guān)鍵在于有效教學原則。有效教學的過程中提供準確的范例。提供許多回答的機會，對于正確的回答立即予以反饋。對于錯誤的回答不但要指出來，而且要提供正確的范例。讓學生模仿范例是非常有效的，并且能夠減少學生在學習過程中所犯的錯誤。

二、語文學科特別需要教師的點評和示范

1、語文課堂低效的原因

我認為無價值的點評，形式化的激勵語言充斥語文課堂，是現(xiàn)代語文課堂低效的主要原因之一?，F(xiàn)在的許多語文老師在點評學生的回答時，總是特別泛泛，不具體。教師往往不屑于細致耐心的指導學生或是簡單說一些“很好”、“你的想法這有個性”等形式化的激勵性語言，讓學生很茫然，總是不知自己是對還是錯，是合理還是不合理。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因主要有兩點：一是教師仍然具有傳統(tǒng)的教學思想——師本位意識在作怪，覺得學生的回答不過是課堂的點綴，回答的對與錯都沒關(guān)系，不影響她下一個環(huán)節(jié)，所以這時她的點評就會特別的急促和簡單。實質(zhì)上這里只有評價而無點撥，并且評價也是毫無意義的。二是教師對這方面的知識掌握不是很透徹。學生的回答讓她無從下手，不知道怎么點撥，只能簡單草率的評價。我在一次聽課的過程中深有感觸。那名教師講的是《蘇州園林》，在整體感知的環(huán)節(jié)，她設(shè)置了學生以組的形式朗讀課文的3-6自然段。第一組朗讀后，這名教師評價是這組這勇敢。第二組朗讀后，評價結(jié)果是聲音洪亮，第三組朗讀后，教師評價是有抑揚頓挫。這里的評價就是毫無意義的評價。因為學生不能從中獲得任何有價值的信息。這個環(huán)節(jié)失去了的價值。學生還是不知道怎樣去朗讀這四個自然段。教師在朗讀后可從語速、語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重音的處理等方面做以明確的指導。還有一次聽作文課，教師講的是《外貌描寫》，學生在寫作訓練時，出現(xiàn)這樣一些問題：比如說學生沒有抓住人物外貌上的特點，不能通過外貌描寫去體現(xiàn)人物的性格。學生和教師都有所評價，指出了學生在寫作中存在的毛病，但是教師沒有提供示范。這時教師為學生提供的信息只是單純的告訴學生他們這樣寫是錯誤的，讓他們只是知道以后在描寫人物外貌時不要犯同樣的錯誤，但是他們并不知道應(yīng)該如何抓住人物的外貌進行描寫。

2、語文課堂更需要點評和示范

語文應(yīng)該注重對語言的品味感悟，事實上品味感悟是以閱讀教學為主，也因個人的閱歷、習性、世界觀等有差異。學生在與文本對話后所產(chǎn)生的對語言的品味，內(nèi)容的感悟，情感的體驗，往往千差萬別，只有靠教師的到位的點評和示范，才能讓學生明白誰的答案更好、更準確。也只有教師到位的點評，才能解決學生在品味感悟語言過程中出現(xiàn)的疑難問題，存在的困惑。教師的點評和示范著眼于每個學生的發(fā)展，在學生學習思路受阻時，教師對其點評，進行細致地分析、補充、完善。教師的點評讓他明白：不足在哪里？為什么會出現(xiàn)這些不足？該怎樣修正呢？這不僅對學生有益，對全體學生也是有益的。教師的點評和示范能為學生明確思考的方向，在學生完成階段性學習目標后，為學生指明呈現(xiàn)的優(yōu)點和存在的缺點。所以教師的點評和示范是語文課堂教學中標志性的亮點。

孫軍，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪。