唐文國

一、 小學(xué)階段為什么要學(xué)小古文

1. 小古文是對語文教材的豐富和補充。中共中央早在1981年（37）號文件中就指出：“從小學(xué)開始就讓學(xué)生讀點文言文。”中國古典文學(xué)體裁，除詩歌外還有小說、散文、戲劇等，小學(xué)語文教材中只有古詩詞、古人名言，缺少其他體裁的文言文，顯得比較單薄。為了豐富和補充語文教材，我們增加了一些小古文教學(xué)。

2. 學(xué)習(xí)小古文是對新《課標(biāo)》要求的落實。新《課標(biāo)》在前言指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！痹诳偰繕?biāo)中又提出：要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些小古文，無疑是落實這一精神的很好做法。

3. 學(xué)習(xí)小古文是傳承中華文化，豐富積累，豐厚底蘊，提升語文素養(yǎng)的途徑之一。文言質(zhì)樸之中充滿力量，簡潔卻不失溫文爾雅。文言文節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美。文言單音節(jié)詞多，且用法靈活，更易于編排語句的節(jié)奏。古人也非常講究節(jié)奏，有時候為了聲音和韻味的整齊或充沛，要在句中尤其是句末加個不表示意義的語氣詞。因此，讀起來大多瑯瑯上口，韻味十足。誦讀經(jīng)典的古詩文，是培養(yǎng)漢語“樂感”的最佳路徑，文言文也是接近尋常說話、能充分表達思想和情感的方式之一。

4. 學(xué)習(xí)小古文是初小銜接的重要內(nèi)容之一。作為教師，我們不僅要有“全人”的教學(xué)理念，也要有“全程”的教學(xué)思想。所以，教一課要想到一冊書，教一冊要想到十二冊，教六年要想到人的一生。我們教小學(xué)，但不能僅僅著眼于小學(xué)，因此，初小銜接是我們小學(xué)教育的內(nèi)容之一。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)一些小古文，對他們升入中學(xué)學(xué)習(xí)文言文很有好處。

二、 小學(xué)階段學(xué)習(xí)哪些小古文

1. 文質(zhì)兼美、充滿趣味、淺顯易懂的小古文。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的小古文，在保證思想內(nèi)涵的前提下，一定要充滿趣味，可以選用一些有趣味的小故事，讓學(xué)生喜歡上小古文。我們在大量篩選的基礎(chǔ)上，又請相關(guān)專家進行論證，最終確定了如下篇目：[五上]《一人性緩》《楊氏之子》《狐假虎威》《王冕讀書》；[五下]《自護其短》《不禽不獸》《道旁李苦》《學(xué)奕》；[六上]《東安一士人善畫》《黔驢技窮》《汗不敢出》《陳太丘與友期》；[六下]《兩小兒辯日》《活見鬼》《杯弓蛇影》《杞人憂天》；[選讀篇目]《智子疑鄰》《陶母責(zé)子》《翠鳥移巢》《掩耳盜鈴》。

2. 與課文相關(guān)、適合學(xué)生閱讀的小古文。在小學(xué)教材中，有多篇課文都有與之相關(guān)的文言文，我們在教學(xué)時，不妨把文言文和現(xiàn)代文放在一起，對比學(xué)習(xí)，會收到很好的效果。例如六下《孔子游春》《螳螂捕蟬》都有文言文，我們也可以編入小古文教材中。

三、 小學(xué)階段怎么學(xué)小古文

1. 時間哪兒來？我們對國標(biāo)教材進行校本優(yōu)化和調(diào)整：優(yōu)化課時、優(yōu)化閱讀。這樣一個月完全可以有一課時用來教學(xué)小古文。另外，我們還可以利用早讀時間，讓學(xué)生大聲朗讀小古文。

2. 教學(xué)方法：讀。小古文語言精煉，富有韻味，教學(xué)方法就一個字：讀。讀通——讀熟——讀懂——讀好。在讀中感受古文語感，在讀中了解表達方式。輔助以適當(dāng)講解，讓學(xué)生大致了解意思即可。不必在理解上花太多功夫。

3. 教學(xué)策略：趣。趣是讓學(xué)生喜歡上小古文是第一原則。所以，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到小古文的趣味，使他們不怕古文。

4. 教學(xué)手段：活。根據(jù)不同的小古文，要靈活地選用背誦、表演、講故事等教學(xué)手段。譬如，在引導(dǎo)學(xué)生理解小古文內(nèi)容的時候，我們可以滲透：結(jié)合注釋法、拆字組詞法、結(jié)合舊知法、聯(lián)系生活法等等。總之，在教學(xué)中要遵循學(xué)生的特點，尊重他們的個性。

（作者單位：南京市北京東路小學(xué)陽光分校）