陸葉

【摘 要】興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，而閱讀又是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在我們的初中英語教學(xué)過程中，我們有必要幫助學(xué)生在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行興趣的不斷激發(fā)，以此促使學(xué)生在閱讀過程中的興趣不斷深入，并把閱讀轉(zhuǎn)換為一種興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣；簡易讀物；可持續(xù)

簡易讀物在英語的閱讀過程中是一種非常有效、非常常見的閱讀形式，它在取材上面不斷的追求經(jīng)典、暢銷、膾炙人口的故事原型作為作品原型，通過讀物內(nèi)容的呈現(xiàn)向?qū)W生呈現(xiàn)故事、文化、典故、風(fēng)俗等各種語言技能。學(xué)生在進(jìn)行簡易讀物的閱讀過程中，能非常有效的積累詞匯量、提升學(xué)生的閱讀能力和英語的使用能力，是一種非常有效的英語學(xué)習(xí)和提升的形式。而這種閱讀形式的興趣持續(xù)激發(fā)值得我們教師深入研究和實(shí)踐，筆者就嘗試著從以下幾個(gè)方面來達(dá)成學(xué)生興趣的持續(xù)激發(fā)。

第一、簡易讀物的巧妙分級與分層

因材施教、按需施教是以生為本教學(xué)理念的執(zhí)行原則之一，簡易讀物的閱讀也要做好按需施教，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，我們就要對學(xué)生的簡易閱讀材料進(jìn)行分級和分層。

1.分級：從初一到初三，我們根據(jù)學(xué)生英語閱讀能力的提升而進(jìn)行分級選取難度逐漸遞增的讀物，在遞增的過程中要讓學(xué)生感受到自己在課堂上所學(xué)的英語能很好的應(yīng)用到我們的簡易讀物之中，讓學(xué)生在閱讀的過程中能找到閱讀的興趣，樹立閱讀的信心，促使學(xué)生在閱讀過程中樂在其中、學(xué)在其中。

2.分層：學(xué)生之間的差異是無法避免的，在初中階段，學(xué)生的英語水平已經(jīng)存在較大的差異，尤其像在筆者這樣的農(nóng)村初中。為此，我們在分級的基礎(chǔ)上，還要對不同時(shí)間段提供的簡易讀物的材料進(jìn)行分層，結(jié)合讀物的難度可以分成A、B、C三種難度梯度，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和能力去選擇自己可以進(jìn)行完整閱讀的材料。

比如在初一年級，筆者為學(xué)生提供了《死人河》、《逃命》、《威廉王子》、《大衛(wèi)·貝克漢姆》、《湯姆·克魯斯》等12冊讀本。而這12冊中，我們又結(jié)合他們的難易程度分成了三個(gè)類別，以滿足學(xué)生閱讀過程的遞進(jìn)性。

第二、簡易讀物的精心選取與分享

從學(xué)生的閱讀能力考慮來選取符合學(xué)生閱讀的簡易讀物是激發(fā)學(xué)生的興趣不斷提升的前提，為了更好的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，我們還需要不斷創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生興趣愛好的讀物讓學(xué)生欣賞、品讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中不僅能積累英語知識，提升閱讀能力，還能豐富學(xué)生的知識面、情感面，讓學(xué)生在閱讀的過程中收獲情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的財(cái)富，陶冶情操、提升素養(yǎng)，促使學(xué)生情商的同步提升。而為此，我們在簡易讀物的篩選中要精選精華的閱讀材料，我們要從學(xué)生的趣味性、材料的知識性來迎合學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的素養(yǎng)。趣味性即盡可能找一些和學(xué)生興趣愛好、已有生活經(jīng)驗(yàn)相近或相吻合的內(nèi)容，以此滿足學(xué)生的閱讀需求。知識性就是要在學(xué)生原有的知識儲備的情況下，通過閱讀能進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生視野。而在采集的過程中，教師個(gè)人的力量是有限的，教師可以通過團(tuán)隊(duì)力量的分工和合作廣泛篩選來獲取較為經(jīng)典的簡易讀物。比如，初一年級，筆者就推薦了：初二年級筆者就推薦，初三年級筆者就推薦。

第三、閱讀交流的深入推廣與激勵(lì)

任何教學(xué)活動的開展和深入都必須得到切實(shí)有效的評價(jià)才能體現(xiàn)它的價(jià)值，才能更好更深入的推廣它。為了更好的提升閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，我們要盡可能采用更科學(xué)合理的評價(jià)措施和標(biāo)準(zhǔn)來激勵(lì)學(xué)生的閱讀。具體我們可以采取以下幾種措施：

1.閱讀心得的交流活動。我們可以利用社團(tuán)活動課、閱讀課等時(shí)間進(jìn)行以小組為單位的閱讀交流活動，學(xué)生可以上臺暢談自己的閱讀心得，也可以選一本自己喜歡的簡易讀物，向大家闡述推薦理由，等等。交流活動的開展不僅展示了自己閱讀的成果，還能欣賞別人的閱讀成果，共同享受閱讀中的幸福。

2.閱讀材料的漂移活動。班級整體和學(xué)生個(gè)人都準(zhǔn)備一些簡易讀物材料，并把這些讀物進(jìn)行班級漂移活動。在漂移的過程中，我們在每本書的最后面加貼幾張空白紙，在上面設(shè)置讀書簽名墻，讓每個(gè)看好這本書的學(xué)生在后面簽上自己的閱讀感受，簡短而簡練的簽名能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而后面閱讀的人不僅可以簽上自己的閱讀簽名和感受，還可以對前面的簽名進(jìn)行點(diǎn)評和評論，以此促使閱讀材料價(jià)值的進(jìn)一步挖掘。

3.閱讀材料的摘抄活動。在簡易讀物的閱讀過程中，學(xué)生不乏發(fā)現(xiàn)讀物中的美文美句，教師組織學(xué)生定期對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行摘抄和編寫，讓美文美句轉(zhuǎn)變成自己英語知識儲備庫中的一筆財(cái)富，成為自己英語閱讀、寫作、表達(dá)的裝飾品，真正服務(wù)于學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。

4.閱讀材料的義賣活動。高年級學(xué)生或初三畢業(yè)生將自己班級或自己已經(jīng)閱讀的簡易讀物進(jìn)行義賣活動，義賣的過程就是一個(gè)推銷的過程，而推銷書的過程就是推銷自我的過程，學(xué)生需要用自己的語言來推薦相應(yīng)的義賣讀物，讓學(xué)生再次轉(zhuǎn)變自己對讀物的認(rèn)識深度。為了提升義賣的效果，教師可以讓學(xué)生在每本書上用英語寫一兩句推薦標(biāo)語，這樣在提升效果的同時(shí)也提升了閱讀的深度。

萬事貴在堅(jiān)持，簡易讀物的深入推廣和實(shí)施能非常有效的激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的深度和高度，能較為有效的促使學(xué)生英語實(shí)際水平的提升，而興趣的不斷激發(fā)是這一些理想效果的強(qiáng)力保障，教師要不斷分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘興趣源，以此促使學(xué)生興趣的可持續(xù)激發(fā)。

（作者單位：江蘇省海門市東灶港初級中學(xué)）