韓紅梅

論電影《畢業(yè)生》的主題敘事與鏡頭功能表達(dá)

韓紅梅

《畢業(yè)生》之所以成為世界電影發(fā)展史上的經(jīng)典作品，根本原因在于其對(duì)青年人叛逆主題的表達(dá)和蘊(yùn)含深刻的社會(huì)意義。一個(gè)有?！暗赖聜惱怼钡闹黝}內(nèi)容如何舉起叛逆的旗幟，源于導(dǎo)演積極、正向的主題敘事表達(dá)。一方面，導(dǎo)演采用導(dǎo)演、主人公的敘事視點(diǎn)積極參與主題敘事，定好主題基調(diào)，使導(dǎo)演立場(chǎng)態(tài)度得以明確；另一方面，導(dǎo)演力求鏡頭功能的拓展與挖掘，使主題表達(dá)得到升華，提升了作品的批判意義。

主題敘事主題基調(diào)《畢業(yè)生》鏡頭功能

美國(guó)電影史上的經(jīng)典作品《畢業(yè)生》（導(dǎo)演：麥克·尼克斯）是美國(guó)新好萊塢電影的代表作品，又因闡釋“畢業(yè)”主題故事的視角獨(dú)特，被大眾評(píng)為世界十大經(jīng)典“青春片”之一，可見(jiàn)《畢業(yè)生》的藝術(shù)魅力與價(jià)值。一般意義的畢業(yè)題材故事緊緊圍繞“愛(ài)情、友誼、青春叛逆”等內(nèi)核主題進(jìn)行敘事，但《畢業(yè)生》主題故事大膽，主人公本杰明行事乖張、叛逆，他陷入一段不倫戀情之中，與父母的好友、有夫之?huà)D羅賓森太太有一段赤裸裸的情欲往事，同時(shí)又愛(ài)上了羅賓森太太的女兒艾琳，最后終獲艾琳的芳心，兩人逃離了父母去追求幸福。

將這部1967年在美國(guó)公映的電影作品置于社會(huì)歷史與電影發(fā)展史的坐標(biāo)上去考量評(píng)價(jià)成為影視批評(píng)人通常采用的研究思路。由于大膽的故事主題，該影片成為批判上個(gè)世紀(jì)60年代中產(chǎn)階級(jí)道德標(biāo)準(zhǔn)的有力武器。導(dǎo)演麥克·尼克斯采用了大量違背舊好萊塢電影制作手法的藝術(shù)方式，有力推動(dòng)了新好萊塢電影的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)該作品主題意義的分析和藝術(shù)方法的研究成為業(yè)界的共識(shí)。盡管學(xué)界對(duì)該作品的評(píng)價(jià)頗高，但其不倫戀情故事也是批評(píng)的焦點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)引進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣時(shí)也遭到了禁止公映的命運(yùn)。就是這樣一部違背價(jià)值敘事原則的作品仍然獲得了廣大影迷觀眾的熱捧與喜愛(ài)，獲得了包括第40屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)在內(nèi)的多項(xiàng)大獎(jiǎng)。本文擬從主題敘事和鏡頭功能表達(dá)層面深入分析該作品成功的原因。

一、何為主題敘事

當(dāng)前理論界對(duì)“主題敘事”的認(rèn)識(shí)多有偏差，很多研究者常將“主題敘事”與“類(lèi)型學(xué)”理論的研究結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為“主題敘事”研究是對(duì)某些題材類(lèi)型、人物形象類(lèi)型、故事情節(jié)類(lèi)型所表現(xiàn)的高度相似的主題內(nèi)容及所承載的思想內(nèi)涵進(jìn)行分析。這種研究有利于建構(gòu)“類(lèi)型學(xué)”理論，但某種程度上模糊了“主題研究”和“主題學(xué)研究”的范疇?！耙话愕闹黝}研究探求的是某一部作品或者某一人物典型所表現(xiàn)的思想，重點(diǎn)在于研究對(duì)象的內(nèi)涵；而主題學(xué)研究探討的是不同時(shí)代、不同民族的不同作家對(duì)同一主題、題材情節(jié)、人物典型的不同處理，重點(diǎn)在于研究對(duì)象的外部——手段和形式?！雹倏梢?jiàn)，“主題敘事”研究并非主題研究，而屬于主題學(xué)研究的范疇。

到底何為“主題敘事”，我們需要掌握主題學(xué)研究的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)——母題、主題、題材。最容易混淆的要數(shù)母題（motive）和主題(theme)這兩個(gè)概念，母題是具體的，同時(shí)又具有一定的客觀性，主題是抽象的，同時(shí)又具有一定的主觀性，母題只有經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者的處理、組合，才能提升出一定的主題，使主題具有一定的褒貶,顯示出一定的立場(chǎng)態(tài)度。創(chuàng)作者對(duì)母題的處理、組合方式即主題敘事，這具體表現(xiàn)在對(duì)題材的處理上。約斯特說(shuō):“題材則是由經(jīng)理性推敲才可理解的一個(gè)個(gè)整體構(gòu)成的。這些整體的可理解性是建筑在‘緣由——效果’或者‘昨日—今天’的關(guān)系之上的”②。在不同的時(shí)期，由于各個(gè)歷史階段的社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念各有不同，創(chuàng)作者對(duì)題材進(jìn)行變形、處理，變化敘述方式，從而使題材發(fā)生了演變，主題也隨之發(fā)生變化，呈現(xiàn)出不同的立場(chǎng)態(tài)度，這就是“主題敘事”。

二、《畢業(yè)生》的主題敘事

“畢業(yè)”題材成為影視創(chuàng)作的一個(gè)永恒的話題，從麥克·尼克斯的《畢業(yè)生》，趙薇的《致我們終將逝去的青春》，張一白的《匆匆那年》，甚至電視散文《畢業(yè)了》（2005年，2006年），都在從不同角度敘述、詮釋著畢業(yè)主題，演繹著關(guān)于“愛(ài)情、友誼、青春的叛逆、夢(mèng)想追求”的青春故事，充滿(mǎn)了我們對(duì)于青春的追憶、留戀，還有時(shí)過(guò)境遷后無(wú)限的嘆息。在以上影視作品中，《畢業(yè)生》的題材是最難以處理的“不倫戀情”故事，如何使觀眾忽略“不倫戀情”故事本身所帶來(lái)的道德批判感，對(duì)主人公所表現(xiàn)出的“迷茫、彷徨、叛逆”給予同情，進(jìn)而理解作品所承載的政治批判意義，這是導(dǎo)演所致力突破的難點(diǎn)。將主人公本杰明的“不倫戀情”故事縫合于積極、正向的主題敘事表達(dá)中，使導(dǎo)演的立場(chǎng)態(tài)度得以明確。在本片的主題敘事表達(dá)中，導(dǎo)演為觀眾精心設(shè)計(jì)視覺(jué)形象，奠定積極、向上的主題基調(diào)。

1.視覺(jué)形象與意象

在整個(gè)電影作品中，麥克·尼克斯導(dǎo)演為我們捕捉了這樣一組組視覺(jué)形象：憂(yōu)郁的畢業(yè)生本杰明，歡笑的父母、友人，豪華的別墅，空蕩蕩寂寞的房間，碩大的泳池，清澈明凈的大魚(yú)缸，熙熙攘攘的校園，相互依偎的戀人，形單影只的猩猩，幸福的黃色巴士……在這些不包含任何情感色彩的鏡頭語(yǔ)匯中，經(jīng)過(guò)導(dǎo)演對(duì)這些鏡頭的剪輯組合，主題開(kāi)始呈現(xiàn)出一定的傾向：一個(gè)生活在富裕中產(chǎn)階級(jí)家庭的年輕人畢業(yè)離開(kāi)校園，由于對(duì)未來(lái)的不確定性而陷入憂(yōu)郁、迷茫中，最后終于獲得佳人芳心坐上黃色巴士去尋求幸福。主題基調(diào)基本可以定為愛(ài)情喜劇。

電影影像特性在于它的符號(hào)性，一種視覺(jué)形象最初呈現(xiàn)在觀眾面前時(shí)，他可能是一個(gè)道具、背景，或者是一個(gè)場(chǎng)景，或者僅僅是一個(gè)關(guān)鍵人物形象，但這種視覺(jué)形象反復(fù)出現(xiàn)就成為一種“意象”，具有象征意義，成為一種“隱喻符號(hào)”。詩(shī)人艾茲拉·龐德說(shuō)：“一個(gè)意象是在瞬息間呈現(xiàn)出的一個(gè)理性與感情的復(fù)合體?！雹圻@個(gè)定義指出“意”與“象”構(gòu)成了意象結(jié)構(gòu)的內(nèi)外兩個(gè)層面，內(nèi)層的“意”是創(chuàng)作者理性與感情的復(fù)合或“情結(jié)”，外層的“象”則是一種形象的“呈現(xiàn)”，兩層缺一不可。文學(xué)理論家、批評(píng)家托馬斯·歐內(nèi)斯特·休姆對(duì)龐德觀點(diǎn)有所補(bǔ)充，他主張通過(guò)形象（主要是視覺(jué)形象）來(lái)表達(dá)創(chuàng)作主體的復(fù)雜思想感情，他強(qiáng)調(diào)視覺(jué)形象的精確、具體，認(rèn)為“意象是一種直覺(jué)的語(yǔ)言的本質(zhì)本身”④，隱喻就是“直覺(jué)的語(yǔ)言”，它精確的傳達(dá)出有形的意象。電影作品與文學(xué)作品最大的不同就在于它的視覺(jué)形象的直觀性，導(dǎo)演往往精心設(shè)計(jì)滿(mǎn)含寓意的視覺(jué)形象，通過(guò)一系列不同剪輯手法的運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到表達(dá)影片主題的目的。

在《畢業(yè)生》中，臉上總是洋溢著燦爛微笑的父母與面露憂(yōu)色的畢業(yè)生成為一對(duì)意象主題，父母的笑容在訴說(shuō)著上個(gè)世紀(jì)60年代美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭的優(yōu)越感，以及他們對(duì)于“幸?；橐觥睒?biāo)準(zhǔn)的判斷尺度——門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)，本杰明父母得知本杰明要和艾琳結(jié)婚的消息幾乎笑得癲狂，更印證了美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭的價(jià)值理念和道德標(biāo)準(zhǔn)。與之相對(duì)的是，作品中總是愁容滿(mǎn)面的畢業(yè)生，他對(duì)父母對(duì)他人生的規(guī)劃，充滿(mǎn)了抵觸、憂(yōu)慮、彷徨，這一定性化的“視覺(jué)形象”為畢業(yè)生本杰明的最終抗拒埋下了伏筆。泳池與魚(yú)缸是另一對(duì)意象主題。清澈明凈的魚(yú)缸一方面告訴觀眾本杰明家庭富裕、閑適，另一方面，那層透明的玻璃也成為束縛觀賞魚(yú)的無(wú)形障礙，寓意看似自由實(shí)際上并不自由的生存狀態(tài)。本杰明反復(fù)跳入泳池游泳，生活怡然自得，但本杰明“潛水”表演一場(chǎng)戲，導(dǎo)演將沉入泳池底部、身體傾斜的本杰明推向了鏡頭前，“缸中魚(yú)”“池中人”成為一組對(duì)比鏡頭語(yǔ)匯，深刻揭示了畢業(yè)生本杰明在家庭中受束縛、不自由的生活狀態(tài)，為本杰明最終逃離家庭做好了鋪墊。同樣，艾琳與新男友卡爾相互依偎的鏡頭與孤獨(dú)的大猩猩、落寞的本杰明同樣形成鮮明對(duì)比，引發(fā)觀眾對(duì)主人公的同情，為本杰明最終追求真愛(ài)艾琳的敘事表達(dá)奠定情感基調(diào)。

2.敘事視點(diǎn)與主題立場(chǎng)

《畢業(yè)生》采用了經(jīng)典敘事模式，羅賓森太太引誘本杰明使劇情得以進(jìn)一步發(fā)展。由于艾琳的出現(xiàn)，本杰明追求艾琳使整個(gè)劇情發(fā)展到高潮，本杰明成功將新娘艾琳搶到手，使故事以大團(tuán)圓結(jié)局結(jié)束。在這一經(jīng)典敘事模式中，形成了兩組三角關(guān)系：羅賓森先生、羅賓森太太、本杰明；本杰明、羅賓森太太、艾琳。兩組三角關(guān)系使劇情波瀾起伏，加深了戲劇性與喜劇性，提高了作品的觀賞性。在這種夫婦關(guān)系、父女關(guān)系、母女關(guān)系、戀人關(guān)系的故事敘述中，很明顯指向的是一種道德倫理批判，但實(shí)際上，這部作品在美國(guó)新好萊塢電影史上的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值要遠(yuǎn)大于其暗含的道德批判意義，這種“不倫戀情”故事的道德批判感被弱化，取決于客觀敘事視點(diǎn)的選擇。

美國(guó)文論家艾伯拉姆斯認(rèn)為：“敘事視點(diǎn)是指敘述故事的方法——作者所采用的表現(xiàn)方式或觀點(diǎn)，讀者由此得知構(gòu)成一部虛構(gòu)小說(shuō)的敘述里的人物、行動(dòng)、情境和事件?！雹輸⑹乱朁c(diǎn)至少包含兩層含義：首先是敘事人的人稱(chēng)問(wèn)題，即以作品中人物“我”來(lái)敘事，還是以旁觀者的姿態(tài)來(lái)敘事，以及從什么角度敘事。其次，敘事視點(diǎn)的基本定位問(wèn)題，視點(diǎn)可以不斷轉(zhuǎn)移，使敘事可以獲得一種更為寬廣、自由的攝取故事內(nèi)容的角度。

在電影作品中，常采用第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)敘事，敘事視角主要表現(xiàn)為主觀視角、客觀視角、全知視角。《畢業(yè)生》主要采用第三人稱(chēng)敘事，即采用客觀視角或者全知視角敘事。這種視角敘事持有一種客觀立場(chǎng)態(tài)度，在情感表達(dá)上是理性、客觀的。該敘事方式站在了主人公的旁邊并與之保持一定的距離，或者站在主人公后面，其敘事視角是寬廣的，不僅能夠看到主人公眼前所見(jiàn)，心中所思所想，還能通曉事件的前因后果。導(dǎo)演在表現(xiàn)主人公本杰明與魚(yú)缸的鏡頭畫(huà)面時(shí)變換了三次視角。第一次，他剛畢業(yè)回家，由于對(duì)未來(lái)的不確定滿(mǎn)懷心事的坐在魚(yú)缸前，魚(yú)缸成為他的背景；第二次，家里為他舉辦盛大的聚會(huì)，親友對(duì)他的關(guān)注變成一種壓力使他不堪重負(fù)，他趴在魚(yú)缸后暫時(shí)獲得一時(shí)喘息，他成為魚(yú)缸的背景；第三次，他與羅賓森太太、艾琳關(guān)系破裂，遭遇雙重拋棄，本杰明開(kāi)始對(duì)自己的人生充滿(mǎn)困惑，又重新伏在了魚(yú)缸旁，心事重重，他和魚(yú)缸彼此映襯。在這種視角不斷變換、沉穩(wěn)冷靜的敘事表達(dá)中，主題表達(dá)漸漸清晰、明確，即揭示了上個(gè)世紀(jì)60年代中產(chǎn)階級(jí)家庭的年輕人，盡管生活富足，但內(nèi)心世界并不被理解，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了困惑又尋不到出路的苦悶壓抑心境。

對(duì)本杰明與羅賓森太太保持情人關(guān)系、不斷幽會(huì)的情節(jié)，導(dǎo)演采用了第三人稱(chēng)敘事（全知視角），對(duì)這段鏡頭畫(huà)面的敘事分析，很多人停留在無(wú)技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的觀點(diǎn)上，但卻對(duì)畫(huà)面敘事本身所表達(dá)的主題缺少有針對(duì)性的分析。從該場(chǎng)戲剪輯敘事的外在鏡頭形態(tài)看，該場(chǎng)戲采用了新好萊塢慣用的流暢剪輯方式，流暢剪輯方式常常用于保持情節(jié)的連續(xù)性和流動(dòng)性，或者表現(xiàn)一個(gè)連貫的動(dòng)作，或者一個(gè)完整的情節(jié)，這場(chǎng)戲敘述了本杰明從家到酒店幽會(huì)，再?gòu)木频昊氐郊业娜抗适聝?nèi)容。但實(shí)際上，該場(chǎng)戲剪輯敘事的內(nèi)在效果體現(xiàn)的卻是舊好萊塢經(jīng)典剪輯效果?！敖?jīng)典剪輯以極其精煉的形式提供一系列有內(nèi)在聯(lián)系的鏡頭，即不一定被實(shí)際時(shí)空所分割的鏡頭?！雹藿?jīng)典剪輯打破空間的統(tǒng)一，注重分析細(xì)節(jié)，注重內(nèi)在效果或者增強(qiáng)戲劇效果，而不側(cè)重于表面。導(dǎo)演剪輯了本杰明與羅賓森太太不斷幽會(huì)的全部情節(jié)內(nèi)容，推進(jìn)了劇情敘事，但鏡頭敘事中反復(fù)渲染本杰明漂浮于泳池上空虛、無(wú)聊的生活狀態(tài)，封閉的賓館空間，充滿(mǎn)負(fù)罪感的幽會(huì)生活，使敘事主題顯示出一定的傾向性，即主人公本杰明對(duì)自己和羅賓森太太的這種關(guān)系并不是滿(mǎn)含幸福感，更多是一種身不由己。

《畢業(yè)生》的主題敘事還采用第一人稱(chēng)敘事（主觀視角），這種視角感情傾向性是非常明確的，這種敘事視角采用站在了主人公的位置，只見(jiàn)主人公的所見(jiàn)所思，拉近了觀眾同主人公的心理距離。該作品有兩處采用了主觀視角敘事，第一次，本杰明對(duì)潛水表演充滿(mǎn)了抵觸情緒，但又無(wú)力抗拒，整場(chǎng)戲采用的是主觀視角敘事，身著潛水服的本杰明聽(tīng)不到父母、親友的贊美與鼓勵(lì)，這種敘事角度充分拉近了觀眾與主人公的距離，使觀眾對(duì)本杰明充滿(mǎn)了同情，同情他壓抑、郁悶的心境而又不被父母理解的生活狀態(tài)，采用主觀視角敘事成為推動(dòng)劇情發(fā)展的重要手段。在本杰明大鬧卡爾與艾琳的婚禮現(xiàn)場(chǎng)，艾琳開(kāi)始產(chǎn)生情感動(dòng)搖，開(kāi)始傾向選擇本杰明，鏡頭敘事進(jìn)入了艾琳的主觀世界，她根本聽(tīng)不到父母、卡爾的指責(zé)聲音，這成為推動(dòng)她與本杰明逃離婚禮現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)力。本杰明與艾琳最終明確了自己的未來(lái)選擇，終于完成了畢業(yè)生心理上的“畢業(yè)”，送給觀眾一個(gè)喜慶的大團(tuán)圓結(jié)局。

敘事視點(diǎn)的基本定位問(wèn)題，其實(shí)本身就暗含一種價(jià)值定位，導(dǎo)演對(duì)羅賓森太太與本杰明“幽會(huì)”這一情節(jié)的敘事視點(diǎn)定位把握非常明確，多從羅賓森太太的視點(diǎn)去表現(xiàn)人物關(guān)系，突出了羅賓森太太的“主動(dòng)”與本杰明的“被動(dòng)”，這種視點(diǎn)定位暗含了導(dǎo)演對(duì)“幽會(huì)”情節(jié)的批判意味，某種程度上降低了觀眾對(duì)主人公本杰明的道德批判感，引發(fā)觀眾對(duì)本杰明的同情。羅賓森太太與本杰明在賓館幽會(huì)的一次長(zhǎng)談，兩人第一次發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，本杰明表現(xiàn)出了對(duì)兩人這種不正常關(guān)系的懊惱、悔恨、憤懣，在整場(chǎng)戲中，他的行為處于一種焦躁、瘋狂狀態(tài)，而羅賓森太太則表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)靜，慢慢穿絲襪表示要離開(kāi)，導(dǎo)演則采用了一個(gè)從羅賓森太太的角度取景，整場(chǎng)戲賦予羅賓森太太“看”的權(quán)利，本杰明則被置于了“被看”的地位；即使導(dǎo)演從本杰明的角度取景，導(dǎo)演利用光效將置于前景中的本杰明籠罩于黑暗中，喪失了“看”的權(quán)利。很明顯，在這種畸形戀情中，羅賓森太太與本杰明是“控制”與“被控制”的關(guān)系。在本杰明與羅賓森太太的情感敘事中，敘事視點(diǎn)的定位使人物關(guān)系發(fā)生了微妙變化，同樣背負(fù)道德批判的本杰明瞬間變?yōu)橐粋€(gè)“無(wú)辜”的青年形象，博得了觀眾的深刻同情。

三、鏡頭功能表達(dá)與主題深化

在前文的論述中，一個(gè)違背“倫理”情節(jié)敘事的畢業(yè)題材承載的主題表達(dá)得到逆轉(zhuǎn)，成為上世紀(jì)60年代青年人對(duì)抗社會(huì)現(xiàn)實(shí)與體制傳統(tǒng)的積極主題，這里離不開(kāi)視覺(jué)形象、敘事視點(diǎn)對(duì)主題表達(dá)的立場(chǎng)詮釋。這一主題得到明確、深化則直接來(lái)源于鏡頭功能的拓展，在《畢業(yè)生》中，導(dǎo)演積極利用非常規(guī)景別敘事、符號(hào)式構(gòu)圖等手段去深化這一主題。

1.非常規(guī)景別敘事與主題拓展

在影像鏡頭語(yǔ)匯表達(dá)中，景別敘事是推進(jìn)故事情節(jié)、揭示主題的主要方式之一。每一種景別都具有其特殊的用法與特有的功能，而這恰恰取決于導(dǎo)演意圖以及他所要表達(dá)的主題。

《畢業(yè)生》在影片的開(kāi)頭段落，大量運(yùn)用了特寫(xiě)鏡頭。特寫(xiě)鏡頭并不顯示場(chǎng)景，只集中表現(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)不大的主題，常對(duì)拍攝對(duì)象的細(xì)部進(jìn)行揭示，由于能將拍攝對(duì)象放大，增加其重要性和象征意義，也常常用于揭示人的內(nèi)心狀態(tài)。電影《畢業(yè)生》以特寫(xiě)鏡頭開(kāi)篇敘事，將一個(gè)心事重重、對(duì)未來(lái)的不確定性充滿(mǎn)疑惑、憂(yōu)郁的青年小伙子形象推到了觀眾面前，奠定了本片的主題基調(diào)——在主人公本杰明的人生道路上，他是消極、被動(dòng)的，他面對(duì)諸多壓力，為他后來(lái)陷入違背“倫理”的情節(jié)敘事做好充分的鋪墊。片頭對(duì)他回頭看美女的鏡頭抓拍，恰到好處，又一次告訴觀眾這是一個(gè)對(duì)異性充滿(mǎn)渴望的青年人，從而讓觀眾給予本杰明充分的理解與尊重。

在這部影片中，特寫(xiě)鏡頭敘事功能得到拓展，導(dǎo)演打破常規(guī)積極采用特寫(xiě)鏡頭參與敘事。在父母組織的歡慶本杰明畢業(yè)的家庭聚會(huì)上，導(dǎo)演運(yùn)用一組組特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)多人場(chǎng)景。導(dǎo)演先給予本杰明背靠魚(yú)缸發(fā)呆的特寫(xiě)鏡頭，父親進(jìn)入畫(huà)面，畫(huà)面空間變得擁擠不堪，媽媽又?jǐn)D進(jìn)畫(huà)面，特寫(xiě)鏡頭畫(huà)面虛化了。在家庭聚會(huì)上，手提攝影機(jī)跟拍本杰明與親友寒暄，特寫(xiě)鏡頭中納入多人，人頭攢動(dòng)，鏡頭空間被擠占。在這里，特寫(xiě)鏡頭的功能被拓展，成為主人公本杰明面對(duì)的第一重壓力——鏡頭壓力，本杰明在特寫(xiě)鏡頭中無(wú)處可躲、無(wú)處可藏，幾乎無(wú)法自由呼吸。

在潛水表演一場(chǎng)戲中，特寫(xiě)鏡頭與全景鏡頭交替剪輯敘事，使鏡頭空間產(chǎn)生非常大的跳躍感。他身穿潛水服頭戴潛水鏡的主觀視點(diǎn)鏡頭采用特寫(xiě)畫(huà)面，象征本杰明蜷縮在自己的世界才能呼吸的狀態(tài)，父母親友對(duì)他歡呼、對(duì)他不斷贊美則用全景畫(huà)面，自己狹小的空間與父母包圍的景別空間形成鮮明對(duì)照，成為本杰明面對(duì)的第二重壓力——父母長(zhǎng)輩的過(guò)度關(guān)注，父母對(duì)本杰明的前途充滿(mǎn)殷切希望，使他不堪重負(fù)。本杰明最終沉入泳池底部則以全景展現(xiàn)，鏡頭中他身體傾斜，搖搖晃晃，身體的失衡揭示他心理失衡的心理狀態(tài)，精神幾近崩潰。

導(dǎo)演采用非常規(guī)景別敘事的技巧，為我們塑造了一位令觀眾深切同情的青年形象，一位不被父母理解，背負(fù)來(lái)自父母、親友、鏡頭多重壓力的大學(xué)畢業(yè)生，這對(duì)主題表達(dá)進(jìn)一步明晰直接起到了推動(dòng)作用。

2.符號(hào)式構(gòu)圖與主題意圖表達(dá)

畫(huà)面構(gòu)圖設(shè)計(jì)是揭示導(dǎo)演意圖的重要手段，對(duì)主題的揭示也有重要作用?！懂厴I(yè)生》導(dǎo)演多次利用幾何圖形符號(hào)設(shè)計(jì)鏡頭畫(huà)面，一方面，這些幾何圖形符號(hào)設(shè)計(jì)的畫(huà)面可以體現(xiàn)一種內(nèi)在的形式美，另一方面這些構(gòu)圖畫(huà)面可以揭示某些象征意義，可以進(jìn)一步明確主題意圖。在本片中，畫(huà)面構(gòu)圖的主要意圖就是揭示本杰明陷入“亂倫”情節(jié)的重要原因——被羅賓森太太誘惑。

在本杰明送羅賓森太太回家后，本杰明感覺(jué)到羅賓森太太正在誘惑他，羅賓森太太將腿搭在椅子上，鏡頭從羅賓森太太彎曲的腿部空隙取景，畢業(yè)生整個(gè)形象置于腿中，形成“∧”構(gòu)圖，他的表情局促不安，產(chǎn)生了喜劇效果，揭示出他在這場(chǎng)畸形感情游戲中的被動(dòng)狀態(tài)，引發(fā)觀眾對(duì)他的同情。羅賓森太太裸體堵在門(mén)口，將本杰明堵在房間內(nèi)，本杰明背景是一個(gè)窗框，前景是羅賓森太太的裸體后背，整個(gè)鏡頭形成一個(gè)封閉式構(gòu)圖空間，主人公本杰明在突然被誘惑后顯得異常緊張不安。在兩人到賓館幽會(huì)時(shí)，導(dǎo)演采用非常規(guī)構(gòu)圖畫(huà)面，整個(gè)賓館房間燈光昏暗，窗戶(hù)透過(guò)來(lái)的光形成的條形陰影映照在本杰明的臉上，揭示他此時(shí)此刻對(duì)這一行徑矛盾、猶豫不決的心態(tài)。在他為羅賓森太太取衣架時(shí)，導(dǎo)演采用景深構(gòu)圖去設(shè)計(jì)這一場(chǎng)戲，前景是凌亂不堪的衣架，中景是本杰明，后景是整理衣服的羅賓森太太，前景凌亂的衣架線條符號(hào)更強(qiáng)化了本杰明對(duì)兩人關(guān)系猶疑矛盾的內(nèi)心世界。

在景別與構(gòu)圖的雙重作用下，畢業(yè)生的形象逐漸清晰明朗化，一個(gè)處于青春期，對(duì)異性充滿(mǎn)渴望的大學(xué)畢業(yè)生，正一步步被羅賓森太太誘惑，在這場(chǎng)情感游戲中，這個(gè)大男孩始終處于矛盾中，鏡頭的深層功能推動(dòng)了敘事主題的逆轉(zhuǎn)，為觀眾塑造了一個(gè)無(wú)辜、被誘惑的“正面青年形象”，而這個(gè)青年在鏡頭中輕而易舉的卸掉了“倫理道德譴責(zé)”的包袱。

四、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)演麥克·尼克斯超越了畢業(yè)題材關(guān)于“青春、愛(ài)情、友誼、夢(mèng)想”等常規(guī)的內(nèi)核主題范疇。他基于一個(gè)有?！暗赖聜惱頂⑹隆钡姆闯Ｒ?guī)題材故事，設(shè)定好正向的主題基調(diào)，采用同情主人公的敘事視點(diǎn)，高度重視鏡頭功能的拓展延伸,從而使影片《畢業(yè)生》的主題敘事得到逆轉(zhuǎn)，主人公的叛逆行為成為批判美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)道德標(biāo)準(zhǔn)的有力武器，因此，該影片成為新好萊塢電影向舊好萊塢電影宣戰(zhàn)的經(jīng)典作品之一。

【注釋】

①陳惇、孫景堯、謝天振.比較文學(xué)[M].北京：高等教育出版社,1997:115.

②[瑞士]弗郎索瓦·約斯特.比較文學(xué)導(dǎo)論[M].廖鴻鈞譯.湖南：湖南文藝出版社,1988:238.

③[美]埃茲拉·龐德.回顧[A].[英]戴維·洛奇.二十世紀(jì)文學(xué)評(píng)論[C].上海:上海譯文出版社,1987:107,108.

④[英]托·厄·休姆.論浪漫主義和古典主義[A].[英]戴維·洛奇.二十世紀(jì)文學(xué)評(píng)論[C].上海:上海譯文出版社,1987:188.

⑤[美]M.H.艾伯拉姆斯.歐美文學(xué)術(shù)語(yǔ)辭典[M].北京：北京大學(xué)出版社，1990:261.

⑥[美]路易斯·賈內(nèi)梯.認(rèn)識(shí)電影[M].北京:中國(guó)電影出版社,1997:83.

韓紅梅，天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院講師。

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目:《社會(huì)化媒體信息擴(kuò)散機(jī)制及輿論引導(dǎo)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：13CXW022）、天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目:《全球化語(yǔ)境下紀(jì)錄片的話語(yǔ)表達(dá)與文化功能研究》（項(xiàng)目編號(hào)：TJXC13-006）的階段性成果。