■吳歌

高職院校非鋼琴專(zhuān)業(yè)小組課教學(xué)效率最大化探析

■吳歌

在當(dāng)今高職院校中，鋼琴是一門(mén)教授較廣泛的課程。筆者一直在思索著對(duì)于非鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生怎樣才能提高教學(xué)效率，在短時(shí)間內(nèi)讓他們學(xué)到更多。本文從時(shí)間安排、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面探索了效率最大化的策略和方法，希望能有所啟發(fā)。

非鋼琴專(zhuān)業(yè)、小組課、效率最大化

在當(dāng)今高職院校中，許多專(zhuān)業(yè)都要求學(xué)生掌握一定的鋼琴?gòu)椬嗉寄堋１疚闹兴傅姆卿撉賹?zhuān)業(yè)主要是包括零基礎(chǔ)和初級(jí)水平的學(xué)生（車(chē)爾尼練習(xí)曲849程度以下），而鋼琴演奏水平較高但沒(méi)有以其作為主科考試項(xiàng)目的學(xué)生不在本文的討論范圍內(nèi)。小組課在本文中主要指學(xué)生人數(shù)為2-4人，上課時(shí)間為40-45分鐘，在教師琴房里所上的小組課。

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化，應(yīng)先分析目前教學(xué)存在的困難及原因。

首先，學(xué)生彈奏基礎(chǔ)薄弱。非鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)生）普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、甚至從未彈過(guò)鋼琴、不認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜的情況。由于已經(jīng)成年，手指的靈活度和可塑性也相對(duì)欠缺。很多學(xué)生既沒(méi)有彈過(guò)鋼琴，更缺少如何學(xué)習(xí)鋼琴的理論基礎(chǔ)。

其次，重視程度不夠。學(xué)生們往往更加愿意把精力投入到其本來(lái)已有一定基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課中（如聲樂(lè)、器樂(lè)等），加之其他課程較多，無(wú)暇兼顧，因此會(huì)導(dǎo)致上課時(shí)不認(rèn)真、課后練習(xí)時(shí)間不足、直至?xí)缯n等現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重影響其鋼琴課的學(xué)習(xí)。

再次，人均上課時(shí)間少。在2-4人的小組課中，一周平均每個(gè)學(xué)生只有7-15分鐘的還課時(shí)間和3-6分鐘的授新課時(shí)間。對(duì)于鋼琴這門(mén)樂(lè)器來(lái)說(shuō)，時(shí)間略顯倉(cāng)促。

綜上所述，如何使效率最大化，便是本文所要探討的重點(diǎn)。

一、時(shí)間利用的高效化

要提高效率，時(shí)間的高效利用是非常重要的。統(tǒng)籌即統(tǒng)一籌劃、安排。著名數(shù)學(xué)大師華羅庚先生說(shuō)過(guò)“統(tǒng)籌方法，是一種為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的數(shù)學(xué)方法。它的實(shí)用范圍極為廣泛，在國(guó)防、在工業(yè)的生產(chǎn)管理中和關(guān)系復(fù)雜的科研項(xiàng)目的組織與管理中，皆可應(yīng)用?！薄?】因此，課堂時(shí)間的統(tǒng)籌安排是非常必要的。在鋼琴小組課中，時(shí)間的統(tǒng)籌安排可以概括成四個(gè)字“同時(shí)進(jìn)行”。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容相同時(shí)的“同時(shí)進(jìn)行”

當(dāng)某組中學(xué)生的作業(yè)、新課內(nèi)容一致時(shí)，教師可運(yùn)用“同時(shí)還課、同時(shí)講授”的模式。初級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較淺，彈奏曲目相對(duì)鍵盤(pán)跨度小，因此可根據(jù)還課曲目的特點(diǎn)采取2-3人同時(shí)在一架鋼琴上齊奏的形式。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于使單個(gè)學(xué)生的還課時(shí)間大幅度延長(zhǎng)，有效地增加了還課和講授新課的時(shí)間：原先平均到每個(gè)學(xué)生的還課時(shí)間呈同時(shí)還課人數(shù)的倍數(shù)增長(zhǎng)。另外，“同時(shí)彈奏”和“四手聯(lián)彈”兩種形式有著異曲同工之妙，如：增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作的技能，培養(yǎng)了學(xué)生相互傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，提升了曲目的完整度等。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容不同時(shí)的“同時(shí)進(jìn)行”。

當(dāng)某組學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同時(shí)，教師可采用“分頭學(xué)習(xí)”的模式。教師單獨(dú)給一人授課的同時(shí)，其余學(xué)生或觀摩上課，或排除干擾各自在旁復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，如視唱、分析曲譜、活動(dòng)手指等。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)各做各事，互不影響，其優(yōu)勢(shì)在于它將單

個(gè)人的上課時(shí)間充分利用，即使單獨(dú)面授的時(shí)間較短，但上課時(shí)間的有效利用為其課后練習(xí)掃清了障礙，節(jié)約了時(shí)間。

3、合理安排、調(diào)整還課及授課時(shí)間

教師須根據(jù)還課與新課內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的接受能力靈活掌控時(shí)間。如還課曲目較難，學(xué)生無(wú)法較好掌握，就需將大部分時(shí)間投入其中，指出學(xué)生錯(cuò)誤之處及原因，詳細(xì)指導(dǎo)示范，而壓縮教授新課的時(shí)間，甚至不布置新曲目等?？偠灾莆蘸眠€課與授新課的時(shí)間比例。

二、教學(xué)方式方法的改進(jìn)

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣能夠影響學(xué)生產(chǎn)生“選擇性知覺(jué)”【2】，從而使學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)?！耙虼私虒W(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高是至關(guān)重要的”【3】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴主觀能動(dòng)性的方式很多，如：投其所好、循序漸進(jìn)、創(chuàng)設(shè)情境、感受成功等?？傊?，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好鋼琴的必要保證，是使教學(xué)效果取得事半功倍的一個(gè)關(guān)鍵途徑。

2.（理論）大（實(shí)踐）小組課相結(jié)合

大小課相結(jié)合的方式是國(guó)外高等教育普遍采用的一種教學(xué)模式?！?】大課課堂的主體是教師，注重理論的傳授。大課的優(yōu)勢(shì)在于同時(shí)授課學(xué)生的人數(shù)較多,效率高，但其劣勢(shì)也很明顯：大多采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。小課注重“因材施教”，學(xué)生是彈奏實(shí)踐的主體，以技術(shù)的學(xué)習(xí)提高為主，其劣勢(shì)在于效率較低。兩者的有機(jī)結(jié)合是提高授課效率的有效途徑之一。教師可將大課合理穿插在小組課中，達(dá)到事半功倍的效果，如：首次通過(guò)大課（有條件的可結(jié)合多媒體設(shè)備，下同）統(tǒng)一教授基礎(chǔ)理論及其他知識(shí)，如：鋼琴歷史構(gòu)造、鋼琴家與作品、彈奏入門(mén)、練琴方法等等，為進(jìn)一步彈奏實(shí)踐打下基礎(chǔ)，加之多媒體設(shè)備的運(yùn)用使上課內(nèi)容形象生動(dòng)、通俗易懂；【5】教學(xué)中期在大課中總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的共有與個(gè)別問(wèn)題及其解決方法等等，使學(xué)生相互了解、互相學(xué)習(xí)。而在小組課中，根據(jù)加涅的“學(xué)生素質(zhì)觀【6】”，每個(gè)學(xué)生的思維方式、接受能力、情感表達(dá)、肢體條件、音樂(lè)基礎(chǔ)等都會(huì)有所差異，教師可根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生特點(diǎn)將授課內(nèi)容、方法與人員特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)靈活地在小組課中調(diào)整分組及教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和方法，實(shí)踐因人而異。兩者結(jié)合將大課的高效率、較強(qiáng)的理論性和小組課中的因材施教的優(yōu)勢(shì)都得了到充分發(fā)揮。

3.鋼琴與數(shù)碼鋼琴相結(jié)合

數(shù)碼鋼琴是現(xiàn)代高科技產(chǎn)物，它保留了鋼琴一些主要的特點(diǎn)，又增加了一些高科技技術(shù)，具有一些鋼琴無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，如：音色模仿、音量調(diào)節(jié)、耳機(jī)、通過(guò)電腦還可同時(shí)運(yùn)用多臺(tái)琴進(jìn)行教學(xué)。其體積較小、重量較輕、便于集中排列使用及移動(dòng)，價(jià)格也較鋼琴便宜，將其和鋼琴結(jié)合使用是提高教學(xué)效率非常有效的方式之一。結(jié)合方式及優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)進(jìn)度或授課內(nèi)容一致時(shí)可采用數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)。數(shù)碼鋼琴集體課打破了傳統(tǒng)的封閉式小組課教學(xué)形式，提高了效率，若有多媒體設(shè)備的輔助，則更有多種教學(xué)方式，如：通過(guò)傳輸器實(shí)現(xiàn)個(gè)別、群體的視聽(tīng)；教師與學(xué)生對(duì)話(huà)、呼叫及對(duì)個(gè)別、小組、全體進(jìn)行指導(dǎo)等，避免了教學(xué)過(guò)程中的重復(fù)勞

動(dòng)，節(jié)約了時(shí)間。對(duì)于學(xué)生而言,通過(guò)自身與他人的對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)形成互幫互學(xué)、不甘落后的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

（2）在教師琴房里進(jìn)行的小組課教學(xué)中將（多架）數(shù)碼鋼琴引入。教師可采用多琴齊奏、雙琴重奏、單手彈奏配合等形式。同四手聯(lián)彈一樣，這些方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生單獨(dú)彈奏時(shí)的緊張感、提高對(duì)節(jié)奏的正確控制及聽(tīng)覺(jué)能力、培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的意識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生膽量，使學(xué)生在合作中體會(huì)了美感和成功，達(dá)到了“樂(lè)學(xué)樂(lè)玩”的境界。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)地教學(xué)相結(jié)合

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要手段教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式”【7】。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨越了時(shí)間與空間的阻礙，使“隨時(shí)提問(wèn)，隨時(shí)示范”成為可能。學(xué)生在缺席上課、師生異地、獨(dú)自練琴遇到困難等情況下都可以利用身邊的網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向教師或其他同學(xué)求助，教師通過(guò)運(yùn)用視頻傳輸技術(shù)的講解、示范讓內(nèi)容如面授般直觀生動(dòng)。學(xué)生作業(yè)還可通過(guò)錄音制作成MP3文件形式進(jìn)行傳輸提交老師。其次，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課的方式節(jié)約了大量師生消耗在路程上的時(shí)間，在這個(gè)“時(shí)間就是金錢(qián)”的時(shí)代，節(jié)約時(shí)間具有重大的意義。再次，它還是資源共享的平臺(tái)?！颁撉倬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”上可以發(fā)布鋼琴家的演奏、教師授課的視頻、音頻等等，學(xué)生通過(guò)該“平臺(tái)”可以不斷反復(fù)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)打破了時(shí)空局限，優(yōu)化了教學(xué)資源，并可以打破一對(duì)一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)生異地同時(shí)上課。“新媒體作為一個(gè)新興的社會(huì)場(chǎng)域，日益具有教育的意義與價(jià)值，事實(shí)上成為了與現(xiàn)實(shí)教育場(chǎng)域互為對(duì)照與補(bǔ)充的新教育場(chǎng)域。”【8】當(dāng)然，采取“遠(yuǎn)程教學(xué)”與“個(gè)別面授”兩種形式搭配進(jìn)行，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)有更好的效果?！?】

三、課堂內(nèi)容的調(diào)整

為了提高教學(xué)效率，教師不僅應(yīng)在時(shí)間、授課方式上統(tǒng)籌綜合安排，還可以在內(nèi)容上合理布局。

1.精簡(jiǎn)還課內(nèi)容

由于是小組課教學(xué)，每節(jié)課都有2-4人需要還課，時(shí)間有限，所以在還課的內(nèi)容上可以適當(dāng)篩選，節(jié)約時(shí)間。例如：曲目反復(fù)處都無(wú)需反復(fù)；若有較長(zhǎng)的重復(fù)樂(lè)段時(shí)，跳過(guò)不彈；若曲目較長(zhǎng)，可直接彈奏其重點(diǎn)及難點(diǎn)，過(guò)關(guān)后方可完整還課；一些相隔八度重復(fù)的基本練習(xí)，如哈農(nóng)、音階琶音等只需彈奏1-2個(gè)八度即可等?？傊?，其目的是在不影響還課質(zhì)量與效果的前提下縮短還課時(shí)間，以便有更多的時(shí)間讓教師講授新課，答疑解惑。

2.授課內(nèi)容的合理規(guī)劃

授課內(nèi)容是提高效率的重要一環(huán)。

首先，教師應(yīng)抓住曲目中的難點(diǎn)重點(diǎn)并詳細(xì)示范、指出規(guī)律和注意事項(xiàng)，其余稍帶即可，既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

其次，在曲目的選擇上可以選用一些難度不大，多用途的曲目，一曲多用。如：克萊德曼的《童年的回憶》《夢(mèng)中的婚禮》等，這些曲目不僅在技術(shù)上讓學(xué)生得到提高，更在難度不大，優(yōu)雅柔美的旋律中給了學(xué)生美的享受，使其擁有了莫大的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

再次，曲目類(lèi)型也可以多元化。包括：獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、雙鋼；練習(xí)曲、樂(lè)曲、歌曲伴奏、

古典、流行等，以便擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉多方面的能力。教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容，從而提高了效率。

四、需要注意的問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的練琴方法

提高教學(xué)效率不僅體現(xiàn)在教師教學(xué)上，學(xué)生能否高效率的練琴也是十分重要的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何高效率的練琴才能使其在最短的時(shí)間內(nèi)可以接受更多的內(nèi)容。練琴方法很多，如：分析曲譜找出規(guī)律、慢練、分手練、分段練等等，這方面的研究成果很多，這里就不再贅述了。

2.良好的教學(xué)態(tài)度

教師親切、溫和的教學(xué)態(tài)度有助于減輕學(xué)生還課時(shí)的緊張感，有助于培養(yǎng)師生情感?！敖虒W(xué)的基本矛盾主要體現(xiàn)在認(rèn)知和情緒兩個(gè)方面。后者是教學(xué)要求與學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)需求及其由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)意愿之間的矛盾，具體表現(xiàn)為‘愿不愿’學(xué)習(xí)的問(wèn)題，它始終是教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著更為突出和直接的影響【10】?！苯處煵粌H應(yīng)以親切、溫和、耐心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，包容他們的缺點(diǎn)，還應(yīng)以鼓勵(lì)每一位學(xué)生，使其增加自信，保持學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)效率的提高是非常重要的。

3.多種方式的綜合運(yùn)用

以上設(shè)想的方式方法可以綜合運(yùn)用，如在小組課中利用數(shù)碼鋼琴實(shí)現(xiàn)同時(shí)彈奏還課，并精簡(jiǎn)還課內(nèi)容；師生異地時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)碼鋼琴大課教學(xué)等。將各種方式方法的優(yōu)勢(shì)集于一身，使效率最大化。

本文的一些想法在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，提高教學(xué)效率的同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)效率的提高是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，還需要我們繼續(xù)探索研究和師生的共同實(shí)踐。

注釋?zhuān)?/p>

【1】華羅庚：《統(tǒng)籌方法平話(huà)及補(bǔ)充》,1966年5月，中國(guó)工業(yè)出版社。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本課文節(jié)選。

【2】車(chē)文博主編，《心理咨詢(xún)大百科全書(shū)》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2001，P646-647。

【3】鄒楊、許安見(jiàn)：《基于馬爾可夫鏈的一類(lèi)學(xué)習(xí)效率預(yù)測(cè)模型》，《重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012.6期。

【4】王曉莉：《大小課相結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)踐與探索—以 “人力資源管理”課程教學(xué)為例》，《科教文匯》，2010.6

【5】參見(jiàn)筆者上傳至QQ空間的教案“第一節(jié)鋼琴大課”。http://user.qzone.qq.com/ 1013947380/blog/1392175727

【6】（美）加涅著，皮連生譯：《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，華東師范大學(xué)出版社，1999。

【7】“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的定義來(lái)自“360百科”：http://baike.so.com/doc/5709773.html。

【8】王長(zhǎng)恩：《文化場(chǎng)域中的教育與教學(xué)活動(dòng)》，南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）2011.11。

【9】筆者的老師一直致力于鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與實(shí)踐，筆者也曾有幸參與其中，見(jiàn)他的QQ空間日志：《現(xiàn)代業(yè)余鋼琴教學(xué)》探索—網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。由于日志中還涉及老師的個(gè)人隱私，不便公開(kāi)網(wǎng)址，有興趣的可與筆者聯(lián)系。

【10】喬建中:知情交融教學(xué)模式的理論探析[J],南京師大學(xué)報(bào)(社科版),2006.1。