江西省進賢縣第一中學(xué) 朱彩虹

新課程改革理念下歷史課堂教學(xué)的形式

江西省進賢縣第一中學(xué) 朱彩虹

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效益不高，特別是那種滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)觀念及其陳舊教學(xué)組織形式直接影響課堂教學(xué)效益的提高。

課堂教學(xué)形式 歷史教學(xué)方法 優(yōu)選法理論

新課程改革背景下，歷史教學(xué)要改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求課堂教學(xué)需要多種教學(xué)方法和教學(xué)形式有機結(jié)合，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、教學(xué)形式

教學(xué)形式是指在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)實際將多種教學(xué)形式和教學(xué)方法優(yōu)化組合形成的動態(tài)策略體系。本課題的研究旨在優(yōu)化課堂教學(xué)方法、教學(xué)形式，提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展的能力。

1.理論依據(jù)

（1）我國基礎(chǔ)教育改革中課堂教學(xué)改革的理論

新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“自主性、探究性與合作性”的高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生成為時代所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

（2）巴班斯基教學(xué)優(yōu)選法理論

教學(xué)論專家巴班斯基以最優(yōu)化教學(xué)理論提出優(yōu)選教學(xué)方法要符合教學(xué)原則，教學(xué)目的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容特點，學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性、年齡的可能性、準(zhǔn)備程度、班級集體的特征，現(xiàn)有條件和規(guī)定的教學(xué)時間，教師的自身可能性這六條標(biāo)準(zhǔn)。他認為，從辯證的角度看，每一種方法都有其優(yōu)點和不足之處。某種教學(xué)方法可以順利解決某一種教育教學(xué)任務(wù)，但用于解決另一種任務(wù)就不那么成功，而對解決第三種教學(xué)任務(wù)甚至可能有所妨礙。因此，他主張各種教學(xué)方法綜合使用。

2.教學(xué)方法的整體性、繼承性以及發(fā)展性特點

從教學(xué)方法論的角度看，教學(xué)方法具有整體性、繼承性以及發(fā)展性的特點?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)作為一門科學(xué)應(yīng)當(dāng)有規(guī)可循，但是教學(xué)作為一門藝術(shù)不應(yīng)當(dāng)也不能僅依靠某幾種教學(xué)方法實現(xiàn)它的全部功能。新課程的課堂教學(xué)改革實踐要求我們必須在辯證法的指導(dǎo)下擺脫形而上學(xué)的桎梏，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)條件、師生狀況等因素的不同立足整體，優(yōu)化結(jié)合，靈活使用各種教學(xué)方法。

以此為理論依據(jù)，我們在教學(xué)過程中要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計以及策略定奪都是以如何讓每一個學(xué)生積極主動地學(xué)為主。

二、課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對象的差異性決定了教師不能采用一種絕對固定的方法和形式組織課堂教學(xué)。新課程改革給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念，特別是在課堂教學(xué)方面提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，倡導(dǎo)動態(tài)的、開放的、生成性的課堂。在新課程改革背景下，我們經(jīng)過一年的反思并努力更新課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)教與學(xué)行為、方式的轉(zhuǎn)變。

新課程改革背景下師生合作探究課堂教學(xué)形式：

新課程改革后，我們的課堂教學(xué)形式都以促進學(xué)生主動發(fā)展為中心，呈現(xiàn)多元、變動態(tài)勢，師生間建設(shè)性的雙向互動，學(xué)生間不同組合的多向互動，都是圍繞著一致的目標(biāo)且貫穿全過程。

1.師生交往互動、平等對話的教學(xué)關(guān)系

創(chuàng)設(shè)基于交往互動、平等對話的師生關(guān)系，是新課程改革賦予教師的一項重要任務(wù)。教師要努力做平等的合作者，做謙虛的傾聽者，做真誠的賞識者，做得體的協(xié)調(diào)者，做得法的組織者，做有效的促進者，師生間真正實現(xiàn)零距離接觸。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須依賴高效率的學(xué)習(xí)方式。因此，我們倡導(dǎo)接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，讓學(xué)生成為知識的真正占有者、享有者。

3.增強小組合作學(xué)習(xí)實效性的策略

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的4～6人合作小組，讓不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

建立“活而有序”的合作常規(guī)。設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名，明確職責(zé)，發(fā)揮團隊精神，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極參與、踴躍發(fā)言、認真傾聽、遵紀(jì)守規(guī)的良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

營造寬松的環(huán)境，提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，多方鼓勵，及時引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，教師要把課堂還給學(xué)生，營造愉快、寬松、開放的教學(xué)氛圍，形成師生互動、生生互動的充滿生命活力的課堂。教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)生動活潑的課堂，倡導(dǎo)“活”與“實”的統(tǒng)一。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0141